2021秋部编版六年级语文上册第18课《古诗三首》课件

2021秋部编版六年级语文上册第18课《古诗三首》课件汇报人：AA2024-01-25目录CATALOGUE课程背景与目标文本解读与赏析文学常识与背景知识语言文字运用与拓展艺术特色与审美体验情感态度价值观培养课程背景与目标CATALOGUE01部编版教材注重传承和弘扬中华优秀传统文化，通过选取具有代表性的经典篇目，引导学生了解和热爱祖国的文化遗产。强化中华优秀传统文化教育教材围绕“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养，全面提升学生的语文能力。突出语文核心素养部编版教材强调阅读与写作的紧密结合，通过阅读带动写作，写作促进阅读，提高学生的综合语文素养。注重读写结合部编版教材特点

六年级语文学习要求掌握基本阅读方法六年级学生应掌握浏览、略读、精读等基本阅读方法，能够根据不同文体和阅读目的选择合适的阅读策略。提高阅读速度和理解能力要求学生能够迅速浏览文章，抓住关键信息，理解文章主旨和作者观点。加强文学鉴赏能力通过欣赏文学作品，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，提高其对文学作品的感受力和理解力。《古诗三首》包括《浪淘沙·九曲黄河万里沙》、《江南春·千里莺啼绿映红》和《书湖阴先生壁·茅檐长扫净无苔》三首古诗。这三首诗分别描绘了黄河的雄伟景象、江南春天的美景和湖阴先生庭院的清幽环境，表达了作者对自然和生活的热爱之情。通过学习这三首古诗，学生可以领略到中华文化的博大精深，感受到古诗的韵律美和意境美，同时培养自己的审美情趣和文学素养。第18课《古诗三首》内容概述知识与技能目标01学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵并默写其中的名句；理解诗句意思，体会诗人的思想感情；了解古诗的表达方式和艺术特色。过程与方法目标02通过朗读、背诵、默写等方式，引导学生深入体会古诗的韵律美和意境美；通过小组讨论、合作交流等方式，培养学生的合作意识和探究精神。情感态度与价值观目标03激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情，培养其审美情趣和文学素养；引导学生关注自然、关注生活，培养其积极向上的人生态度和价值观。教学目标与任务文本解读与赏析CATALOGUE0203语言的简练与意境的深远诗人运用简练的语言，通过描绘自然景象，表达出深邃的意境和丰富的情感。01诗中月亮的意象通过描绘月光洒在床前的景象，营造出静谧、幽深的氛围，引发诗人的思乡之情。02诗人内心的孤独诗人在深夜无法入睡，独自面对明月，表现出内心的孤独和寂寞。《静夜思》赏析登高远眺的壮阔景象诗人登上高楼，远眺黄河入海，描绘出壮阔的自然景象，表现出诗人的博大胸怀。对更高境界的追求诗人在登高望远的过程中，不断追求更高的境界和更广阔的视野。语言的铿锵有力诗人运用有力的语言和形象的比喻，使诗歌具有鲜明的节奏感和强烈的感染力。《登鹳雀楼》赏析诗人对友人的深情厚谊诗人在送别友人时，表达出对友人的深厚情谊和依依惜别之情。语言的优美与抒情诗人运用优美的语言和细腻的笔触，描绘出古原草的景象和诗人的情感世界，使诗歌具有强烈的抒情色彩。古原草的象征意义古原草作为自然景象，象征着生命的短暂和离别的哀愁，引发诗人的感慨和思考。《赋得古原草送别》赏析《静夜思》的简洁明快与《登鹳雀楼》的雄浑豪放两首诗在风格上形成鲜明对比，《静夜思》以简洁明快的语言描绘出静谧的夜晚景象，而《登鹳雀楼》则以雄浑豪放的语言描绘出壮阔的自然景象。《赋得古原草送别》的婉约柔美与前两首诗的差异《赋得古原草送别》以婉约柔美的语言描绘出古原草的景象和诗人的情感世界，与前两首诗在风格上有所不同。它更注重情感的细腻表达和意境的深远营造。三首诗在意境营造上的共同点虽然三首诗在风格上有所不同，但它们在意境营造上都具有鲜明的特点。无论是《静夜思》中的静谧夜晚、《登鹳雀楼》中的壮阔景象还是《赋得古原草送别》中的古原草原野，都通过生动的自然景象描绘出深远的意境，引发读者的共鸣和思考。三首古诗风格对比文学常识与背景知识CATALOGUE03唐代著名诗人，被誉为“诗仙”，其诗歌飘逸、豪放，充满个性和创造力。李白王之涣白居易唐代诗人，以边塞诗著称，其诗歌意境开阔，气势磅礴。唐代现实主义诗人，其诗歌语言平易近人，内容深刻反映社会现实。030201唐代诗人李白、王之涣、白居易简介以宫廷诗人为代表，追求辞藻华丽，对仗工整。初唐时期诗歌创作达到巅峰，出现了李白、杜甫等伟大诗人，诗歌内容广泛，风格多样。盛唐时期诗歌风格趋于细腻、感伤，注重个人情感的表达。晚唐时期唐代诗歌发展概况及特点月亮柳树流水落花古诗中常见意象解析01020304象征思念、团圆和寂寞等情感。象征离别、思念和挽留等情感。象征时光流逝、人生短暂等情感。象征美好事物的凋零和消逝。强调仁爱、礼制和道德教化等思想，在古诗中体现为对亲情、友情和爱情的重视。儒家思想追求自然、无为和超脱等思想，在古诗中体现为对山水田园的热爱和对隐逸生活的向往。道家思想强调因果报应、生死轮回等思想，在古诗中体现为对生命意义的思考和追求超脱生死的愿望。佛家思想传统文化内涵挖掘语言文字运用与拓展CATALOGUE04生字词本课生字词包括“辞、抑、碌、吊、酷、暑、燥、脊、竟、龟、哇、熬”等，要求学生能够正确读写，理解字义，并能够运用到具体的语境中。词语拓展通过学习本课生字词，引导学生拓展相关词语，如“辞职、压抑、忙碌、吊唁、酷暑、干燥、脊梁、竟然、乌龟、哇哇大哭、熬夜”等，丰富学生的词汇量。生字词学习及运用本课选取了三首古诗中的一些优美句子，如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”、“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成”等，要求学生欣赏这些句子的美感，体会作者的情感表达。优美句子欣赏引导学生仿照本课中的优美句子进行仿写练习，提高学生的语言表达能力和写作水平。例如，可以让学生仿写“月落乌啼霜满天”这样的句子，描述自己熟悉的场景或表达特定的情感。句子仿写优美句子欣赏与仿写比喻手法本课通过比喻手法将离别的情感与具体的景物相结合，如“月落乌啼霜满天”中的“霜满天”比喻离别的凄凉和哀伤。要求学生理解比喻手法的含义和作用，并能够在写作中运用。拟人手法本课还运用了拟人手法，将自然景物赋予人的情感和动作，如“江枫渔火对愁眠”中的“江枫渔火”被赋予了人的情感“对愁眠”。学生需要理解拟人手法的特点和作用，并能够在写作中尝试运用。比喻、拟人等修辞手法讲解写作技巧指导：如何写好一篇读后感深入理解文本：写好读后感的前提是要深入理解文本的内容和情感表达。学生需要认真阅读古诗三首，理解每首诗的主题和情感基调。结合个人体验：读后感要求学生结合个人体验来谈自己的感受和思考。学生可以联系自己的生活经历或情感体验来谈对古诗的理解和感受。注意结构安排：读后感的结构一般包括引言、正文和结语三个部分。引言部分简要介绍所读作品和作者；正文部分阐述自己的感受和思考，可以结合文本内容和个人体验进行阐述；结语部分总结全文，表达自己的看法和期望。语言表达准确生动：读后感的语言表达要求准确生动，能够形象地表达自己的感受和思考。学生需要注意遣词造句的准确性和生动性，运用恰当的修辞手法来增强表达效果。艺术特色与审美体验CATALOGUE05色彩的运用运用丰富的色彩表现手法，如对比、调和等，营造出不同的氛围和情感。意象的创造通过细腻入微的描绘，将自然景物和人物描绘得栩栩如生，给人强烈的视觉感受。构图的巧妙注重画面的布局和构图，通过远近、高低、疏密等手法，形成富有层次感和空间感的画面。绘画风格在古诗中体现根据不同的情感表达需要，选择相应的乐器和音色，如悠扬的笛声、清脆的琴声等。音色的选择通过控制诗句的停顿和重音，形成有规律的节奏，使诗歌更具韵律感。节奏的把握运用旋律的起伏、高低、快慢等变化，表现诗歌中的情感波动和意境变化。旋律的塑造音乐元素在古诗中运用从自然景象中汲取灵感，设计出优美流畅的舞蹈动作，如模仿流水、风吹柳枝等。自然景象的模仿通过舞蹈动作表现古诗中的意境和情感，如悲伤、欢乐、思念等。古诗意境的再现借鉴民族舞蹈中的元素和动作，将其融入到古诗舞蹈的设计中，体现民族文化的独特魅力。民族文化的传承舞蹈动作设计灵感来源音乐与舞蹈的结合通过音乐与舞蹈的紧密结合，形成视听一体的艺术效果，增强观众的审美体验。不同艺术门类的碰撞鼓励不同艺术门类之间的交流和碰撞，探索新的艺术表现形式和审美体验。文学与艺术的交融将文学作品中的故事情节、人物形象等元素融入到艺术创作中，丰富艺术表现力和感染力。跨学科艺术融合探索情感态度价值观培养CATALOGUE060102体会作者对家乡思念之情引导学生思考自己与家乡的情感联系，培养学生对家乡的热爱和感恩之心。通过诗句中的描绘，感受作者对家乡的深深眷恋和思念之情。感受离别时依依不舍之情通过诗句中的描写，体会作者与友人离别时的依依不舍之情。引导