职业教育项目教学法分享

职业教育工程教学法分享一、关于工程教学法“给你55分钟，你可以造一座桥吗?〞——教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会〞上，曾以这样一那么实例介绍工程教学法。首先由学生或教师选取一个“造一座桥〞的工程，学生分组对工程进行分析讨论，并写出各自的方案书；接着实施工程——利用一种被称为“造就一代工程师伟业〞的“慧鱼〞模型拼装桥梁；然后演示工程结果，由学生阐述构造的机理；最后由教师对学生的作品进行评估。慧鱼模型1964年，慧鱼创意组合模型诞生于德国，是技术含量很高的工程技术类智趣拼装模型，是展示科学原理和技术过程的理想教具，也是表达世界最先进教育理念的学具，为创新教育和创新实验提供了最正确的载体。慧鱼创意组合模型工程教学应该满足以下条件：工程教学法的实施过程工程教学法的实施过程工程教学与传统教学的区别传统教学项目教学目的在于传授知识和技能目的在于运用已有技能和知识以老师教为主，学生被动学习学生在老师的指导下主动学习学生听从老师的指挥学生可以根据自己的兴趣做出选择外在动力十分重要学生的内在动力充分得以调动老师挖掘学生的不足点以补充授课内容老师利用学生的优点开展活动二、工程教学法案例一个工程教学法教案腰形槽底板铣削加工“工程〞的结构要素：工程名称——尽量以工厂里惯用的方式描述；工程内容】——用工程图、三维图、文字等描述，即用工厂中惯用语言描述；工程目标——能力目标：用语言、数据描述，例如熟练使用某种仪表、正确操作某种设备、准确做出某种选择、不得超出某个精度范围等；——知识目标：相关知识点；操作步骤——所需设备和工具；——罗列操作步骤以及对应每一个操作分步的标准结果；——平安操作规程。工程评价——用“质量检验〞的标准作出评价。相关知识——图文并茂地描述本工程需要的相关知识——专业根底；——生产、检测设备和工具原理和使用；练习与扩展——书面练习——操作训练×

×

工

艺

卡

片1项目名称2工艺图纸3设备、材料4工序1工步工艺装备工具相关参数（教学）关键工时工步…………工艺卡片是“工作过程导向〞的一个矩阵式的表达，是工程实施行动路线图。这种“工序—工步〞结构，所反映的正是工作过程导向的行动体系的根本面貌。这其中承载着一个工作任务以及这个工作任务在完成过程中的每一个阶段的形态。正是它引领了工程实施过程中操作者形象思维的整个进程。工艺卡片特编制本考核手册，用于对学习者在工程学习过程中的任务完成质量、设备操作情况、方法掌握熟练程度、相互协作态度等的考核，以此为学习者职业能力考核鉴定提供重要依据。该手册每个学习者一册，由指导老师填写、汇总，并存为学习档案。职业能力考核手册模块名称项目名称地点课时项目内容考核项目考

核

内

容备

注项目完成质量60工艺过程25精度25规定工时10操作规范20设备操作8仪表、工量具6安全规范6职业素质20团队合作7遵守纪律7迟到早退6学员自评分数：评语（签字）：老师评分分数：老师评语（签字）填写说明：1.总成绩为各项成绩之和。2.扣分原因在备注栏说明。班级

小组

项目1工件编号001序号考核项目考核内容及要求评分标准配分检验结果得分1加工精度60.73/14/50/60/5两处/3/3/42（共10处，5/处）超差0.1扣5分50

2表面质量Ra6.3降一级扣5分20

3安全文明1.操作规范，未受伤。2.工件装夹、刀具安装、工量具放置规范。3.正确使用量具。4.清扫机床和环境卫生。5.发生重大事故、严重违反操作规程取消考试共扣10分。没违反一条，扣2分，扣完为止

4规范操作1.机前的检查和开机顺序正确。2.正确对刀，回机床参考点建立工件坐标系。3.正确设置参数。共扣10分没违反一条扣3分，扣完为止

5按时完成1.超时≤15min,扣5分。2.超时15~30min,扣10分3.超时>30min,不得分。

6总配分100分

实际工时

检验教师

本课的考核成绩表德国教师课堂教学案例-2讲解工程要求学生开始方案检查学生方案学生动手实践学生查阅资料解答学生难题画出系统原理图完成工程实验印象“液压气动〞课德国教师课堂教学案例-1

“电子技术〞课学生动手课前讲解亲自示范最后检查指导学生印象比较四阶段教学法三、工程教学感悟方法能力和社会能力是一种可迁移的、跨职业的能力，无法简单通过传统的显性课程和传授式教学来完成教学。培养目标使然感悟典型的工作过程系统化的综合性课程——工程式课程，需要与之相对应的教学方法，——工程教学法通过工程教学获得的知识符合人的职业成长规律从理论上说，工程教学法是一种几乎能满足行动导向教学所有要求的教学方法。行动导向教学的特征项目表现特征教学内容多为结构较复杂的综合性问题，与职业实践或日常生活有关，具有工作过程系统性，有一定的实际应用价值，可促进跨学科的学习学生照顾学生的兴趣和经验，通过知识迁移，建立理论与实践的联系；强调合作与交流组织形式学生自行组织学习过程，学习多以小组进行，留给学生尝试新的行为方式的实践空间教学方式多种教学方式交替使用教师是学生学习过程的组织者和专业对话伙伴，应习惯学生独立学习的工作方式教师在工程实施中的作用教师组织工程教学时，要向学生介绍工程，说明可能出现的困难并且向学生提供必要的资料信息和资料、材料、工具等。教师应该向学生提供的信息和资料有：图纸。在课程之前要认真地准备好每张图纸，比方零件图要齐全，确保学生在最后组装时不会发生零件不全的错误。工作流程图。教师要掌握工作流程。教师可以准备表格，让学生自己填写，但教师要有正确的答案，确定学生的工作流程的可行性，保证工程的顺利实施。课堂上不再是老师讲学生接受的状态，而应当由教师提出问题〔布置任务〕？学生解决问题，最后加工出产品。——教师是一个师傅。比方布置了CNC任务之后，学生在分析加工工艺的时候，必然会问切削速度是多少？这时如果教师直接告诉学生切削速度是多少，学生在遇到另外一种材料的时候，仍然不知道切削速度是多少。因此应该让学生去教科书或工具书中查找。在查找中，学生认识到不同的材料需要的切削速度是不一样的。这样的学习过程不但培养学生的专业能力，而且培养了学生获取信息的能力。也是“因材施教〞使然——照顾职业学校的学生和学制实际情况感悟工作过程系统化启动准备夹紧工件输入数据移动刀具学科系统化传动设备控制系统机器零件主轴马达指令按钮夹具进刀马达计算机刀具架存储器相对集中的、抽象思维的内容，造成学生接受的困难。行动引领而使理论知识具体化，形象思维方式使学生接受知识容易。工程教学——行动导向是关键这样的教学实际上是以行动导向来确定大方向，然后按照教学规律，将大方向分解成一个个小的行动。这些行动形成适合学生行动的台阶。学生在一小步一小步地攀登过程中，不知不觉到达了顶点。这个过程其实包含着很大的信息量，但在每个小的台阶前，学生面临的问题是具体的，学生可以通过自己的思考解决问题，掌握更新的知识。这样的学习过程，不但降低了学生的学习难度，增加了趣味性，而且锻炼了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在工程教学中，学习过程成为一个人人参与