“双减”背景下小学语文课堂如何提高教学质量

“双减”背景下小学语文课堂如何提高教学质量小学阶段是学生成长发育的基础阶段，也是学生全面发展以及潜力发掘的重要时期，因而小学阶段的课堂教学效率以及教育教学的形式和方法极为重要。“双减”政策的实施，对课堂教学提出了巨大挑战，更应当完善课堂教学内容以及课后作业形式，减轻学生的学习压力，有效提升课堂教学的质量。注重单元整体备课，聚焦语文学习目标。小学语文教材以单元为单位，每一个单元的文章之间具有一定的关联性，因而教师在进行教学时，应当注重单元整体备课，有效提升小学语文学科教学质量。例如，四年级上册第四单元的课文都是神话故事，在教学这一单元的课文时，我在备课阶段就注重单元的主题和教学目标，收集更多的神话故事，引导学生了解神话的特点，品味神话语言和神话故事的魅力，再对单元内的文章进行讲解，提高学生的学习兴趣，增强学生的想象力。增进学生对语文阅读的直观认知。阅读是小学语文教学的重要步骤，对学生语文素养的提升具有重要的意义。对此，我将多媒体技术应用到课堂教学中，采用图片、视频、PPT以及动画等多种形式，给予学生更为直观的视觉冲击，充分调动学生的学习积极性。开展阅读情境演绎教学。因为语文阅读篇幅过长，学生难以静下心仔细阅读，也没有阅读目标，读起来就比较随意，不能有效发挥阅读的作用。对此，可以在小学语文学科教学过程中加强情境的创设，让学生充分融入不同的文章情境中，更好地促进小学语文学科高效课堂的构建。例如，我在对四年级下册第18课《小英雄雨来》进行讲解的时候，仅听题目学生会觉得这是对一个人物的介绍，而学生可能不愿意学习人物类文章，再加上这篇文章的篇幅也比较长，还仅仅是节选的一段，学生的兴趣就会进一步降低。此时，我将课文分成玩水、读书以及与鬼子斗争等不同的片段，让学生对小英雄雨来的不同情景进行演绎，充分融入雨来的生活情境中，更好地引入课文的知识教学，提升小学语文学科教学的效率。增加语文阅读教学中的师生对话。课堂互动是提升课堂教学质量的重要措施，在“双减”背景下，教师也应当注重课堂互动的应用和完善。对此，我在小学语文课堂教学过程中，采取提问或者设置悬念的方式，或者在课堂中多多进行提问，注重问题设置的难度以及问题安排的连续性，以提高语文阅读教学课堂的有效性。例如，在对《总也倒不了的老屋》进行讲解的时候，我在课程开始的时候可以让学生思考“为什么老屋总也倒不了？”在文章中每次老屋要倒的时候，我便可以询问学生“为什么这次老屋没有倒？”最后我还可以引导学生思考“为什么老屋现在依然屹立在那里？”“你生活中有没有遇到这样的老屋？”引导学生循序渐进地思考，培养学生的思维能力。注重小学语文教学理论与实践的融合。理论来源于实践，而从实践中得出的理论最终也会应用于实践。小学生对理论的认知还不足，在理论知识的理解上也会存在诸多问题。对此，在教学中我注重小学语文教学理论与实践的充分融合，将生活实践应用到教学中，在课堂教学中运用生活中的具体案例，让学生对生活予以联想；也可以引导学生走入生活，感受生活中的语文，缓解学生的学习压力。例如，在对《猫》《母鸡》这类课文进行讲解时，我引导学生想象自己生活中遇到过的动物，回忆、分析这些动物具有的特点；带领学生走入生活，对猫和母鸡进行观察，更精准地说出它们的特点，激发学生对课文的学习兴趣，培养学生的语言表达能力和阅读写作等综合能力。采取分层、多样化的语文作业形式。每个学生都是独立的个体，在教学过程中，应当综合考虑学生的特点，但是，课堂是集体的课堂，很多时候教师更容易考虑到普遍性的问题。对此，在“双减”背景下，要构建小学语文学科教学的高效课堂，我就采取分层、多样化的语文作业形式，促进学生对知识内容进行精准复习，有效帮助每个学生掌握语文知识。采取分层、多样化的语文作业形式，不仅符合“双减”政策减轻课业负担的要求，也能够帮助教师对学生进行综合性评价，在课堂教学中能够有针对性地进行教学，提升小学语文学科教学的课堂效率和整体水平。“双减”是当下教育改革与发展的重要政策，这一政策的实施给教学带来了巨大的挑战，小学语文教师要创新教学内容、教学形式和作业设计，以