“双减”背景下小学数学作业设计

“双减”背景下如何进行作业设计“双减”政策落地，不仅仅是减少作业负担，减少课外辅导，对老师们课堂教学质量和作业设计质量提出了新的要求。尤其是小学数学作业，作为课堂教学中的重要组成部分，在“双减”背景下如何进行作业设计？是值得我们每个教师思考的问题。一、树立正确的“双减”政策观双减政策主要是以解决义务教育阶段学生的学习负担为主，缩减课外培训对学校教育的有效，减轻学生的课业负担，减缓学生的学习压力。这对于数学作业的设计来说，是有效加强校内教育的重要环节，是配合校外教育管理的统筹发展。提高优化作业设计的内容以及形式，能够发挥学生的自主学习能力，形成完成的知识构建，培养了综合性的人才。践行我国素质教育观的实施，提升了教师队伍的整体水平，促进数学教育教学的创新发展。二、把握新课程标准下小学数学作业设计的要求作业,既是教师检查学生学习成果的重要工具,也是学生运用知识解决问题的重要方式.新课程改革中针对学生的作业设计,明确提出了十个核心概念及培养学生"四基四能"的基本要求.实际上,这一切都围绕着"以学生为本,关注学生全面发展"这一核心.对于小学教育而言,在这一阶段所培养起来的学科认知与学习能力,将直接影响到学生后续乃至终身的学习态度与方法技能.因此,，在“双减”背景下作业设计应当站在新课程背景的高度,以更加灵活、合理、高效的策略来设计小学数学作业。三、结合教学实际把握作业设计的原则在“双减”背景下作业设计应当站在新课程背景的高度下,以更加灵活、合理、高效的策略来设计小学数学作业，应当把握作以下原则：（1）设计趣味性作业，提高学生学习数学的乐趣新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、繁琐的死记硬背、无思维价值的练习。作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。（2）设计生活性作业，拓宽学生的学习空间作业内容是否新鲜、有趣，很大程度上就能吸引学生对作业是否敢兴趣，所以教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业，则是一个很好的让学生感受到数学就在身边，数学无处不在的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣。（3）设计层次性作业，保护不同层次学生的自信心教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面对全体，就要考虑每个层面的学生，进行分层练习。我们针对学生差异，将作业设计成难易有别的A、B、C等组别，为学生提供充满趣味的、形式多样的“自选超市”式作业，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用，学有余力的可以做难度较大的练习。这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。（4）设计开放性作业，激发学生的创新意识如果我们能有意识地设计一些学生感兴趣、与学生的学习、生活密切相关的作业给学生，要求他们多角度、多因果、多方位、多渠道地解决问题，那么无疑可以调动学生追求成功的潜在动机，培养学生的创新能力。注重课堂练习和作业设计开放性，能让学生展开想象和创新的翅膀，把数学知识的应用价值揭示出来，既激发学生学习数学的积极动机，又培养了学生的创新意识和实践能力，知识运用也更灵活，更有创意，同时发展了学生的数学思维和创造才能。（5）设计自主性、合作性作业，尊重学生的个性化行为开发自主性、合作性作业业尊重了学生的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，注重探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，为学生达到学习目的提供了问题情境和活动方式，促使学生在轻松愉悦、合作交流的过程中增强数学素养，塑造健全人格。“教者若有心，学者必得益。”布置数学作业，是一种艺术，更是一种创新。教师在具体的教学实践中，可以根据实际情况，因事而异，因时而异，因人而异，精心设计合理有效的数学作业。让数学作业真正成为学生增加知识，增长才干，丰富生活