“双减”政策下构建高效课堂的教学模式

“双减”政策下构建高效课堂的教学模式源汇区第三实验小学一年级王慧慧“双减”政策的颁布与实施是适应新课程改革背景下的发展趋势的，它不仅减轻了学生的作业负担，更减轻了学生校外培训的负担。“双减”政策的落地有助于促进学生的身心健康，为学生的发展提供了更为广阔的空间。与此同时它也要求教育者注重课堂教学，实现高效课堂的教学模式。巧妙的课堂导入，激发学生的学习兴趣在课堂教学中，在课堂教学中巧妙地课堂导入能够有效的吸引学生的注意力、唤醒学生的求知欲、增强学生学习的积极性和主动性。“好的开头是成功的一半”如果课堂导入成功，学生学习的积极性就会高涨、精力就会集中、思维就会更加活跃、学生的记忆力和理解力也会大幅度的提升，使得教学达到事半功倍的效果。在日常教育教学中课堂导入的方式有很多。例如以下四种高效的导入方法：故事导入法课堂上采用故事导入的方法能够极大的吸引学生的注意力。这种导入的方式不仅能够促进学生学习的主动性，还能够拓宽学生的知识视野音乐导入法一位教育家说过:“音乐不以文字语言、不以具体的形态为媒介就可以打动人心,培养美的情操,这种力量是其它学科所不能替代的。优秀的艺术作品能陶冶人的情操,丰富人的情感。”这种喜闻乐见的导入方法不仅能够陶冶情操，更能使得学生产生情感上的共鸣。图片导入法在课堂教学中，图片导入是一种最为直观的导入方法。它通过生动形象的展示极大地调动学生的视觉感官。促使学生积极探索和思考。游戏导入法游戏导入能够极大限度地抓住学生的好奇心、吸引学生的注意力、调动学生学习的积极性。在游戏中有助于培养学生荣誉感和团结协作的能力。课堂导入的方式多种多样，教师在实际教学中应当结合具体情况选择合适的方法开展自己的课堂教学。在施教过程中教师要做到教学有法但教无定法教学方法是联系教师教学生学的重要纽带、是提高教学质量的重要保证。教学方法的选用不仅影响着学生对知识的掌握，更影响学生能力的提升和进步。因此教师在教学过程中应当结合实际情况选择合适的教学方法，教学有一定的方法，但在施教过程中而非固定不变。为了实施素质教育，促进学生的全面发展。在教育教学中我们可以采用教育部倡导的新的教学方法。例如倪谷音教师提倡的愉快教学法、李吉林教师首创的情景教学法、邱学华教师提倡的尝试教学法等。教师可以采取多样化的教学方法吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，教师通过教学方法的改进、教学语言的幽默风趣、教学环境的异彩纷呈能够不断地提高学生学习的积极性和主动性。使学生成为学习的主人。这也是构建高效课堂教学模式的重要因素。加强对课堂节奏的把控和管理在课堂教学中教师要正确地处理预设与生成的关系。在课堂教学中会出现意料之外的、突发的状况。如果教师对这种预设之外的状况把握不好或者管理不当就会影响课堂节奏地进行，影响教学目标的实现。为此，教师在上课之前应当备好教材对教材做到“懂”“透”“化”；备好学生，充分了解学生，多方面预设学生在课堂上可能会提出的问题或者出现的情况。结合具体情境及其课堂需要设计好教法以此加强对课堂节奏的把控和管理。通过赏识教育推动课堂的高校发展每一个学生都有自身的独特性，他们都是独立于教师头脑之外的客观存在。每一位学生都有自身的优缺点，作为一名教育者要正确对待学生的优缺点。发现他们的优点要积极进行鼓励与表扬，发现他们的缺点时也要及时进行批评和指正。赏识教育倡导的是平等公平地对待每一个学生，不因学生犯的错误而恼怒指责，也不因学生成绩的暂时落后而嘲讽奚落。而是要坚持正面教育。积极发现学生身上的“亮点”和“闪光点”以表扬激励为主。引导学生长善救失，依靠自己身上的“亮点”和“闪光点”克服自身的缺点。教师在教育教学中采取赏识个别学生的优点及赏识全班同学的优点提高课堂的学习气氛，推动课堂的高校发展。五、推行作业分层布置作业布置是巩固所学知识的一种方法和手段。它不仅能够培养学生的思维力，更能够提升学生的学习能力于学习水平。但因为每一个学生的接受力、理解力、意志品质、思维力存在差异，所以教师在布置作业的过程中不能够“一刀切”，这很难兼顾学生学习的个体差异。久而久之，一部分学生就会失去学习的兴趣。那么作业的布置也就失去它存在的意义。因此教师在布置作业时要考虑到学生的个体差异，采取多种形式的作业布置。例如书面作业、口头作业、操作作业等。教师还可以根据单元学习的目标做到基础性作业、提升性作业、拓展性作业分层布置。这种分层次的作业布置不仅能够巩固所学知识，还能够使得每一个学生得到提升与发展。正在做到因材施教。除此之外，教师也应当转变教学观念与教学理念。教学是教师教学生学的双边互动活动，所以在课堂教学中，教师应当以学生为主体，充分调动学生学习的积极性与主动性。教师在教学中起的是主导作用，因此要避免