小组合作学习在小学数学教学中的应用研究(定稿)_第1页
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文档简介

摘要:小组合作学习在小学数学教学中存在着很大的应用潜力，是建立在新课改理论基础上的一种热门教学方择适当的合作学习时机；发挥评价的积极作用；实现科学分组以及营造和谐民主的学习氛围一、前言1、研究的目的我国开始对小组合作学习进行实验研究。目前，小组合作学习已被广泛地应用于我国小学数学指出，合作学习促进学生之间的相互交流与共同发展，由此可见我国相关教育部门对合作学习的重视程度。2、研究意义好的适应未来合作与竞争的职业要求。（二）调查研究设计（2011版）》的指引下，小学数学教师已经有意识地在课堂教学中应用小的现状进行调查分析，为促进小组合作方法提供有用数据。二、小组合作学习的调查研究报告基于问卷调查的小组合作情况主要分析结果如下。1、对开展小组合作学习的态度96.51％的学生表示“很有必要”开展小组合作学习活动；72.87％的学生认为小组合61.24％的学生表示“经常”参加小组合作学习，38.76％的学生表示“有时”参，随着《义务教育新课程（2011版）》改革的不断深化，小学数学教师已经接受并逐步实施了这种新教学模式，学生从讨论中可能得到多方面提高。但是也有25.19％学生认为小组合作学习的效果不理想。2、合作学习活动的小组安排的学生表示他们在小组合作学习时“按座位分组”，34.11%的学生表示“按成绩分组”，，分别占12.79%和10.3%。79.84%的学生指出他们小组的人员在“2-4人”4人。这种合作小组规模相对合理，但由于国内很多小学均采取大班授课制，学生人数多数在40-50人之间，教室面积过小而学生过多，会影响小组合作学习的效果。三、小组合作学习在数学课中存在问题与分析1、小组合作分工不明确51．77％的教师表示考虑到，有30．62％学生认为合作学习的小组成员之间分工不明确。2、缺乏合作意识与技能习的效果；有些同学个性比较强势，从不与他人分享意见，也不愿倾听他人的想法。（二）小组合作学习在教学中存在问题的原因分析成两级分化的局面。如出现上述这种许多学生都未很好地参与小组合作的情形，就抹杀了小组合作的价值。四、提升小组合作学习在数学课中的应用（一）培养学生合作学习的习惯小组合作学习的成效取决于教师。只有当教师对小组合作学习的必要性有了深刻的认识，才能更好地开展教学。（二）布置合理的学习任务交给的学习任务。教师在开展小组合作时，要给学生留一定的时间讨论，让学生有充分的时间讨论。五、总结（2011版）》改的要求，也是小学生在进行数学学习过程中的实际需要。本具有重要意义，小学数学教师要正视这种教学法的价值，探索更多的应用方式，促进学生的全面发展。参考文献艾锋.卡甘合作学习结构法在初中历史课堂教学中的应用[D].桂林:

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