小学高年级英语口语教学现状及对策研究-以XX小学为例

PAGEPAGE18组。【关键词】小学英语、英语口语教学、高年级【Abstract】InthestudyofEnglishteaching,IhavelearnedthatteachinginEnglishisrequiredinEnglishclasses,whichrequiresteachersandstudents’oralEnglishability.IwouldliketoinvestigatethesituationoforalEnglishteachinginprimaryschools.Whethertheoryandpractice,expectationandrealityareconsistent.ThisresearchmainlyusedthequestionnairemethodandtheinterviewsurveymethodtoinvestigatetheoralEnglishteachinginfourprimaryschoolsinYetaoTown.Thesurveyresultsarefair,buttherearestillsomeproblems.First,studentsarenotveryinterestedinspokenEnglishanddonotpaymuchattentiontotheabilityoflistening.Second,theteachingcontentofteachersisfixedinthetextbook,theoraltestmethodissingle,andtherelatedresearchonoralEnglishteachingisnotenough.Third,theschooldoesnotpayenoughattentiontospokenEnglish.Basedontheaboveproblems,thefollowingimprovementstrategiesandmethodsareproposed.First,studentsshouldlistenandpracticemoretoimprovetheiroralEnglishability.Second,teachersshouldimprovetheirownoralteachingmethodsandtestingmethods,anddeepenrelevantresearchonoralEnglishteaching.Third,schoolsshouldpayattentiontospokenEnglish,setupaninterestgroupinspokenEnglish,increasestudents'interestinspokenEnglish,andenhancetheirself-studyabilityinspokenEnglish.【Keywords】PrimaryenglishOralEnglishTeachingseniorgrades引言却无法流利的说出英语的现象，这就使得我们国内的英语教学处于尴尬的境地。研究意义在实践上，本研究旨在通过对冶陶镇四所小学英语口语学习和教师的英语口语能力的进步和提高提供一些建议和意见，从而增强学生对英语口语的学习兴趣。策略的训练的过程。英语口式让学生说出流畅、清晰且符合情境的英语语言的能力。研究综述英语口语对于我们中国人来说是外语，但对于外国人来说可能是本土语言，在英语口语教学方面有不同的背景和现状，所以以下主要是对中国的小学英语口语教学的相关文献和研究进行的一个总结和归纳。（一）小学英语口语教学现状及影响因素研究素的影响，以下主要从教师、学生、外部环境这几个维度对学者的观点进行分类和总结。展。意象的好与坏对口语学习的影响。高建梅认为在学生能力上，主要表现为学习者的语言能力对英语口语学习的影绪。自卑、焦虑心理使他们对英语学习也失去了信心。45在我国一些地区仍然存在着班容量过大的问题。（二）小学英语口语教学优化策略的研究生的学习方法以及学校的相应支持政策展开，从而更好地进行英语口语的学习。（1）教师的教学策略教师是教学活动的组织者和引导者，也是学生知识的传授者，教师的教学策略直接关系到学生英语口语的习是尊重学生的情感，增强学生的自信心。（2）学生的学习策略些研究者将着眼点放在学生的学习策略上，提出了许多进行口语练习的有效方法。张西至主张学生可以通过对影视剧、动画片等纯正发音的模仿与练习来起到修正口语发音的作用。成求芳还提出学生要注意加强平时在英语语法方面的巩固训练、书面表达能力方面的训练以及非语言交际意识方面的训练。（3）学校的政策支持识到了学校在口语习得中的重要作用，在已有的研究中，林琴英和李倩岚将学校的支持聚焦在环境支持和活动支持上。校园构建“双语化”氛围既有利于学校校园文化的创设，又有利于学生口语的习得，通过创设校园英语角可以的方式。学高年级英语口语教学状况展开调查，发现问题、分析影响因素，据此提出有效的应对措施。研究设计调查对象卷调查之外，还对部分老师进行了访谈。由于特殊原因，此次访谈采用的是电话形式。研究内容本研究主要调查了冶陶镇四所小学高年级学生英语口语教学的现状，分析了存在的原因，找出相应的解决对策。研究方法文献法次研究提供相应的的理论和知识的基础和支撑。问卷调查法教学内容、学校领导对学生口语的重视程度、教师在口语教学中的纠错方式、班级容量、教师教学语言等七个方面。2.33访谈法通过与冶陶镇四所小学若干英语老师进行访谈，来了解这几位英语教师的英语教学情况，此次访谈选用了关晓六个方面，对访谈内容录音并进行整理分析，为研究提供真实的实证材料。2.4研究思路查研究的前期准备。调查问卷的发放与收集，并对这几所学校的多名英语教师进行访谈，以获取该小学英语口语教学的相关信息。再次，对数据进行处理、总结、分析，归纳出被调查样本学生的英语口语学习和教师教学存在的问题和原因。最后，在查阅相关文献研究资料和得出调查分析结果的基础上，对其中存在的主要问题提出有针对性的解决对策。小学英语口语教学调查结果与分析学生调查结果英语课上学生主动发言的情况表1英语课上学生主动发言情况选项频次百分比积极发言6136有时发言 77 46被提问才发言 29 17不发言 1 136%，有时发言的学生占比45%，被提问才发言的学生占比17%，不发言的学生占比1%，表明虽然大部分学生是有主动性的，但大部分学生的主动性是有限的，并不是完全主动。学生开展英语口语练习的原因表2学生练习说英语的原因选项频次百分比我觉得英语很好听7746我想得到老师和父母的表扬7846对说英语非常感兴趣10160我希望与外国人沟通交流9054老师上课的要求6539只是觉得好玩7446%，因为想得到老师和父母表扬的占比46%，因为对英语非常感兴趣而练习英语的占60%，因为希望与外国人交流而练习英语的占比54%，因为老师上课的要求而练习英语的占39%，因为觉得好玩而练习英语的占比4%，把原因按照占比从高到低排序，分别是对说英语非常感兴趣、我希望与外国人沟通交流、我想要得到老师和父母的表扬、我觉得英语很好听、老师上课的要求、只是觉得好玩，其中对说英语非常感兴趣和希望和外国人进行交流是最主要的两个原因，这表明学生练习英语口语的原因大部分是出于内因，出于自身的需求和兴趣。学生的口语能力表现表3学生认为最能说明英语成绩好的内容选项频次百分比听2414说7545读2716写402545%的学生认为说最能说明英语成绩好，这表明是有近一半的学生认为说在英语成绩中是比较重要的。表4学生能在英语交流中做到发音清楚、意思明确的情况选项频次百分比能6136有时能8551偶尔能2112不能1136%的学生能在英语交流中做到发音清楚、意思明确，有51%的学生有时能做到在英语交流中发12%的学生偶尔能做到在英语交流中发音清楚、意思明确，有1%的学生不能做到在英语交流中发音清楚、意思明确，这表明只有少部分学生能做到发音清楚、意思明确。表5学生在课堂上用英语与老师、同学进行交流的情况选项频次百分比全部用英语进行交流53能顺利用英语进行交流7645在别人的提示下能用英语进行交流8350不会用英语进行交流42根据表5可知，在英语课堂上，能完全用英语进行交流的学生占比3%，能顺利用英语进行交流的学生占比45%，50%，不会用英语进行交流的学生占比2%，表明在课堂上，学生能全部用英语与老师、同学进行交流的还是占少数的。表6在老师的帮助与指导下，学生讲述简单的英语小故事的情况选项频次百分比基本可以9858只能讲述一小部分6036基本不能讲述106，58%的学生基本能讲简单的英语故事，36%的学生只能讲一些简单的英语故事，6%的学生几乎不能讲简单的英语故事。这表明，在老师的帮助下，超过一半的学生可以讲简单的英语故事。在课标中有规定高年级学生在口语上要做的发音清楚、意思明确，能够使用一些日常对话，能在老师的帮助下4、5、6可知，完全达到要求的还是少数，但经过训练能达到要求的还是有一半以上的。学生口语练习时间表7学生每天朗读英文材料的时间选项频次百分比A、20分钟以下3521B、20至40分钟10965C、40分钟以上2313D、基本不朗读117可知，有20分钟以下的，有65%的学生口语练习时间是在20至40分钟的，有13%的学生口语练习时间是在40分钟以上的，基本不朗读的学生有1%，这表明被调查的大部分学生是有比较少的英语口语练习时间的。父母对学生英语口语学习帮助情况表8学生父母是否会说英语以及帮助学生的英语学习的情况选项频次百分比会，我的爸爸妈妈常常帮助我学习英语3722会一点，有时候能帮助我学习8651会一点，但是没时间没精力辅导我1811不会，不能帮助我2716表9学生的父母为学生报课外辅导班的情况选项频次百分比是13279否3621根据表8、9可知，家长给孩子报辅导班的占比79%，父母没有给孩子报辅导班的占比21%，父母亲自辅导学生学习的占比22%，有时辅导孩子学习的占比51%，会一点但没有时间辅导孩子学习的占比11%，不会英语的家长占比的。教师口语检测方式表10老师平常对学生英语口语进行测试的频率选项频次百分比经常测试8450在期中和期末考试的时候测试7545没测试过95表11教师的口语测试方式选项频数百分比集体测试8852单独测试（根据试卷上的内容）3923根据平常表现打分1811通过简单的对话打分2314测试是检验学生口语能力以及教师教学效果的一个重要手段，根据表10、11可知，在测试频率上，老师经常测50%,在期中和期末的时候测试口语的占比45%，没测试过的占比5%，在测试方法上，老师集体测试的占比52%，单独测试的占比23%，根据平时的表现打分的占比11%，通过简单的对话打分的占比14%。学生的口语学习热情表12学生对英语口语的兴趣程度选项频次百分比喜欢8953一般6740不喜欢127表13学生对口语的重视程度选项频次百分比重要14586一般2213不重要11根据表12、13可知，喜欢英语口语的学生占比53%，对英语口语兴趣一般的学生占比40%，不喜欢英语口语的学所以大部分的学生都语英语口语是不讨厌的，觉得英语口语重要的学生占比86%，觉得英语口语一般重要的学生占比13%，觉得英语口语不重要的学生占比1%，这表明有很多学生极喜欢英语又觉得英语很重要。男女生在口语学习兴趣和能力上的差异表14性别对英语喜欢程度的影响男51418100女55396100喜欢 一般 不喜欢 行总计据表14可知，男生中喜欢英语是占比51%，对英语感觉一般的占比41%，不喜欢英语的占比8%，女生在喜欢英语对英语感觉一般的占比39%,不喜欢英语的占比6%，表明在被调查的样本中，男女生在对英语口语兴趣程度上差异不大。表15性别对学生在课堂上老师、同学用英语交流的影响全部用英语进行交流能顺利用英语进行交流在别人的提示下能用英语进行交流不会用英语进行交流行总计男3 46 48 3 100女3 44 51 2 100能全部用英语进行课堂交流的男生比例为3%，能顺利用英语进行交流的男生比例为46%，在别人的的男生比例为48%，不能用英语进行交流的男生比例为3%，能全部用英语进行课堂交流的女生比例为3%，能顺利用英语进行交流的女生比例为44%，在别人的提示下能用英语进行交流的占51%，不会用英语进行交流的占2%，表明男女生在口语能力方面的差异是不大的。3.2教师调查结果教师对口语的重视程度重要的占比77%，认为口语一般重要的占比18%，认为口语不重要的占比5%，表明教师对英语8%，经常对英语口语教学进行研究的占比30%，偶尔对英语口语教学进行研究的占比62%，表明教师对英语口语教学缺乏研究。教师的口语教学方法表16课堂上教师采用的口语教学模式的情况选项小计比例句型操练311听录音跟读1244角色扮演934小组合作31111%，听录音跟读的占比44%，角色扮演的占比34%,小组合作的占比11%，表明口语训练更多的是听录音跟读和角色扮演。教师的英语口语教学内容表17教师口语训练内容的选择标准选项小计比例课本上的知识点1141新课标的目标要求1037日常生活的需要519教学参考书上的内容1341%，是为了达到新课标的要求的占比37%，是为了日常生活的需要的占比19%，是为了教学参考书上内容的占比3%，表明口语训练更多的还是知识点的巩固。学校领导对学生英语口语的重视程度表18口语课程设置情况选项 小计 比例单独开设口语课 6 22非单独开设 21 7822%，没有单独开设口语课的占比78%，表明单独开设口语课并不是该校的统一要求。教师在口语教学中的纠错方式表19呈现新知时，教师对学生口语错误立即纠正情况选项小计比例总是1037.经常1037偶尔726极少00从不00表20在巩固练习阶段，教师对学生口语错误立即纠正的情况选项小计比例总是933经常1452偶尔415极少00从不00根据表19、20可知，在呈现新知阶段，教师对于学生出现口语错误的时候会不会要求学生立即改正这个问题，37%，选择经常的占比37%，选择偶尔的占比26%，在巩固练习阶段，教师面对学生口语错误时是否会33%,选择经常的占比52%,选择偶尔的占比15%，表明大部分情况下，老师会及时的纠正学生的口语错误。班级容量情况表21班容量情况选项小计比例15以下2715-30人114230-40人124441人以上2730人左右是较为合理的容量，根据表21可知，31到40人的占比44%，41人以上的占比7%，班级人数还是较少的。教师教学语言情况表22英语课堂教学中，教师的教学语言选项小计比例绝大部分用英语622少部分用英语1970大量用汉语2822%，少部分用英语的占比70%，大部分用汉语的占比8%，这表明全英教学在实际操作中并没有被落实到位。英语口语教学问题及其原因分析下几个方面来说明小学英语口语教学问题及其影响因素。学生对英语口语的听方面不太注重。氛围。教师测试方式单一。测试学生的水平。学生口语练习时间较少。20分钟到40分生的内在需求。第四，学生的主动性不强，虽然说的是喜欢英语，但并没有付出实际行动。教师对口语教学的研究不够。是有一定的重视的，但它们很少对其进行相关的深入的研究，当然也有学校方面的原因，学校不注重培养老师对于英语口语教学进行研究，也没有对教师研究方面的评估。口语教学内容固于课本。根据调查可知，大部分教师口语教学的内容是基于课本上的知识点和课标的要求的，基于实际生活需要的很套，实用性不强，把英语口语和实际生活结合也有利于提高学生对于英语口语的学习兴趣。主要原因考试内容限并不是为了口语。也有教师的原因，教师对于教学内容没有创新，只想着教课本上的知识。学校领导不重视英语口语。排。还有学校领导对于英语口语的重要性认识不够的原因。4.7教师很少使用全英教学。遍汉语的现象还是很常见的。小学高年级英语口语教学改进策略出了以下几点具有针对性的策略和方法。训练听的能力。把自己听到的跟实际的英文字幕核对，看自己有哪些单词没有听出来，有什么地方是连读、略读的地方没有听出可以循序渐进，逐步的提高学生的听英语的水平和能力。运用多种口语测试方法。的抽查学生进行检测。营造小学英语口语教学的氛围。可以更加生动形象一点，激发学生对英语口语的学习兴趣。可以建立班级文化，校园文化，设立英语角，英语标语，办英语板报，定期举办用英语交流的活动，比如说英语辩论赛、挑战一天用英语交流、英语情景剧等等。提高教师对英语口语教学的研究。奖励的方式鼓励教师进行英语口语教学的研究，也可以在教研和考察的时候把研究作为一项重要的考核标准。教师转变教学转念。教师在英语口语教学中坚持教课本上的知识的原因是他们自身的观念没有改变，需要改变的不仅仅是教学方能力。学校多举办英语口语相关的活动。是否能顺利进行的影响很大，在是给学生一个增加经验、展示自己的平台。教师逐步增加课堂使用英语的比例。己在课堂中的英语用语比例，让学生逐渐的适应英语教学的环境，最终实现全英教学。结论其中还是存在着一些问题的。第一，学生对英语口语兴趣不高，不太重视听的能力。第二，教师教学内容固于课英语口语，开设英语口语兴趣小组，使学校的学生对英语口语的学习产生兴趣。究做准备。希望各位老师可以针对本论文中存在的问题进行批评指正。参考文献[1]赵琪.乡村小学英语口语教学的现状、问题与对策研究[D].扬州大学,2020.[2]宋玉莹.小学高年级英语口语教学状况调查研究[D].河北师范大学,2020.[3]关晓菲.小学高年级英语口语教学现状的调查研究[D].河北师范大学,2019.[J].课程教育研究,2018(20):117.[5]韩竹.农村小学英语口语课程：现状、问题及对策[D].湖南大学,2016.[6]成求芳.小学高年级学生英语口语能力现状调查[D].新疆师范大学,2016.[7]石芳.浅谈小学英语口语教学现状及解决方法[J].学周刊,2014(8):37.[8]宛笑.小学英语口语教学存在的问题与对策研究[D].曲阜师范大学,2016.[J].中国校外教育,2018(28):77.[J].教学与管理,2018(9):106-108.[11]徐硕雁.英语口语教学中的情感因素分析[J].教学与管理,2013(30):112-114.[12]高建梅.英语口语教学的制约因素与化解路径[J].教学与管理,2012(24),134-136.[J].外语与外语教学,1998(8):35-37.[14]刘嘉洁.小学英语口语教学的问题与对策研究[D].湖南师范大学,2016.[15]康志峰,陆效用.我国英语口语教学的现状、问题及对策[J].外语与外语教学,1998(9):32-35.[16]吴瑶.小学英语听说教学改进策略研究[D].东北师范大学,2013.[17]黄奕云.英语口语教学的障碍与策略[J].教学与管理,2013(15):144-145.[D].首都师范大学,2014.[D].福建师范大学,2016.[20]秦小玲.优化小学英语口语教学的途径与方法[J].现代教育科学,2011(2):146-147+151.[J].教学与管理,2014(9):134-136.[22]张西志.学生英语口语表达能力培养初探[J].现代教育科学,2011(2):142+155.[D].华中师范大学,2015.附录（学生版）亲爱的同学们：你好！为了全面了解你的英语口语学习状况，帮助教师改善英语口语教学方法、优化英语口语教学策略，提升项填在括号里。非常感谢！（请手写校名）性别：男（）女（）年级：五年级（）六年级（）1、你喜欢用英语交流吗？（）A、喜欢B、一般C、不喜欢2、你认为讲一口流利的英语重要吗？（）A、重要B、一般C、不重要3、在英语课堂上,你能用英语与老师、同学进行交流吗？（）A、全部用英语进行交流B、能顺利用英语进行交流CD、不会用英语进行交流4、在课下你和同学用英语进行交流吗？（）A、每天都用英语进行交流B、经常用英语进行交流C、偶尔用英语进行交流D、从不用英语进行交流5、你在英语课上主动发言吗？（）A、积极发言B、有时发言C、被提问才发言D、不发言6、你每天（包括早读上课）朗读英文材料多长时间？（）A、20分种以下B、20至40分种C、40分种以上D、基本不朗读哪一项最能说明你的英语成绩好？（）A、听B、说C、读D、写8、在老师的帮助与指导下，你能讲述简单的英语小故事吗？（）A、基本可以B、只能讲述一小部分C、基本不能讲述9、在用英语交流的时候，你能做到发音清楚、意思明确吗？（）A、能B、有时能C、偶尔能D、不能10、学过的单词你都会读吗？（）A、基本都会B、只会一部分C、基本不会11、你能根据单词的拼读规律，读出简单的单词吗？（）A、基本可以B、只能拼读一部分单词C、基本不能拼读12、你能流利地朗读课本上的课文吗？（）ABC、基本不会朗读13、在说英语的过程中，你遇到的最大问题是什么？（）A、不敢开口，怕讲错B、很少让老师提问，没说的机会C、以前没学好，不会说，听不懂别人的话D、发音不准，怕被同学嘲笑14、你的爸爸妈妈会说英语吗？他们会帮助你学习英语吗？（）AB、会一点，有时候能帮助我学习C、会一点，但是没时间没精力辅导我D、不会，不能帮助我15、你的爸爸妈妈是否给你报了课外英语辅导班？（）A、是B、否16、你练习说英语的原因是什么？（多选）（）AB、我想得到老师和父母的表扬CD、我希望与外国人沟通交流E、老师上课的要求F、只是觉得好玩17、老师平常对你们的英语口语进行测试吗？（）A、经常测试B、在期中和期末考试的时候测试C、没测试过18、如果测试的话，老师是怎么给你们测试的？（）A、集体测试B、单独测试（根据试卷上的内容）C、根据平常表现打分D、通过简单的对话打分19、老师给你们测试口语时，内容包括下列哪项？（）A、看图说单词B、老师问一句你答一句C、根据话题同学之间进行编对话D、唱几首歌曲20、在上英语课时，你们是怎么用英语交流的？（）AB、在被叫到回答问题的时候才说英语C、老师布置话题，学生间讨论D、同学之间自己找话题，自己交流21、在课后，你还通过什么方法练习英语口语？（可多选）（）A、平常聊天或在因特网上和同伴用英语聊天B、观看英语电影、电视剧，模仿他们的语音语调C、培训班（参加英语口语练习的培训）D、和外国朋友聊天E、没有任何练习（教师版）尊敬的老师：您好!开展本次调查。本次问卷为匿名，调查结果仅供研究使用，请放心填答。感谢您的支持！（画√）性别：A男B女年龄：A20—30岁B31—40岁C41—50岁D51—60岁教龄：A1—2B3—5C6—11D11—15E16学历：A中专B大专C大学本科D研究生学位：ABCD职称：荣誉称号：带班个数：A1个B2个C3个D4个E4个以上每班学生数：A15B15—30C31—40D41课程设置：A单独开设口语课B非单独开设二、问卷部分1、您认为您的学生在英语听、说、读、写四个方面哪块最薄弱？（）A、听B、说C、读D、写2、您对《英语课程标准》（2017）的了解程度如何？（）A、非常了解B、比较了解C、一般D、比较不了解E、非常不了解3、您目前在英语课堂教学中使用什么教学方法？（）ABCD、综合各种方法4、您口语教学内