SQL语言学习总结

Word文档SQL语言学习总结暑假过的真快总感觉昨天才刚放假，还想着这个暑假怎么过时，暑假就已经去了。

这个暑假一开头我们看了浙大的sql的视频，老师给我们的要求是只要看一遍就行。刚开头看的时候还能听懂一些，看到后面的时候基本就听不懂了，幸好老师对我们的要求不高，于时只好硬着头皮连续。

sql的视频其实总的说来无非讲的是对数据库、表、字段等的创建、修改和删除。我们不懂的也就是怎样使用代码来实现这些操作。我们现在只要对这些有了解就够了，以后还会有熬炼机会的。

之后我们参照着原代码做了《同学信息管理系统》，也许用了七天的时间。刚开头做的时候，觉得这个工程确定会挺简单的。但是做着做着感觉也就是那么回事。无非就是对几张表的操作。做这个工程最大的收获就是对刚学的sql学问有了一次娴熟的机会，巩固了刚学的学问。也可以说是趁热打铁吧。

然后米老师给了我们更大的考验，让我们做《机房收费系统》，而且这次和上一次的《同学信息管理系统》不同的是，这次我们除了只有一个程序和数据库外，没有一个字的原码。

在得知我们可以把这次的工程做成任何样子时，我准备做一个类似于网吧那样的收费系统。也是一个cs系统。在网上查了一些主机如何与客户端通信的资料后，就开工了。虽然遇到了一些困难，但是到最终都一一解决了

这三次的学习困难程度可以说是一次比一次高，米老师也是专心良苦呀。

经过这个暑假，对sql已经有了深一步的了解，还有就是将米老师的学习方法又应用了一次。可谓是受益匪浅。

现在软件工程的学习已经开头，我会连续努力的。

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2021年7月C语言学习社会实践报告

在科技高速进展的今日，计算机互联网在人们之中的作用越来越突出。而c语言作为一种计算机的语言，我们学习它，有助于我们更好的了解计算机，与计算机进行沟通，因此，c语言的学习对我们尤其重要。

在这个星期里，我们专业的同学在专业老师的带领下进行了c语言程序实践学习。在这之前，我们已经对c语言这门课程学习了一个学期，对其有了肯定的了解，但是也仅仅是停留在了解的范围，对里面的好多东西还是很生疏，更多的在运用起来的时候还是感到很麻烦，究竟，万事开头难嘛。

学习c程序设计语言除了课堂讲授以外，必需保证有不少于课堂讲授学时的上机时间。因为学时所限，课程不能支配过多的统一上机试验，所以盼望同学有效地利用课程上机试验的机会，尽快把握用c语言开发程序的力量，为今后的连续学习打下一个良好的基础。为此，我们结合课堂讲授的内容和进度，支配了12次上机试验。课程上机试验的目的，不仅仅是验证教材和讲课的内容、检查自己所编的程序是否正确，课程支配的上机试验的目的可以概括为如下几个方面：

1、加深对课堂讲授内容的理解

课堂上要讲授很多关于c语言的语法规章，听起来非常枯燥无味，也不简单记住，死记硬背是不行取的。然而要使用c语言这个工具解决实际问题，又必需把握它。通过多次上机练习，对于语法学问有了感性的熟悉，加深对它的理解，在理解的基础上就会自然而然地把握c语言的语法规定。对于一些内容自己认为在课堂上听懂了，但上机实践中会发觉原来理解的偏差，这是由于大部分同学是初次接触程序设计，缺乏程序设计的实践所致。

2、熟识程序开发环境、学习计算机系统的操作方法

一个c语言程序从编辑、编译、连接到运行，都要在肯定的外部操作环境下才能进行。所谓;环境;就是所用的计算机系统硬件、软件条件，只有学会使用这些环境，才能进行程序开发工作。通过上机试验，娴熟地把握c语言开发环境，为以后真正编写计算机程序解决实际问题打下基础。同时，在今后遇到其它开发环境时就会触类旁通，很快把握新系统的使用。

3、学习上机调试程序

完成程序的编写，决不意味着万事大吉。你认为万无一失的程序，实际上机运行时可能不断消失麻烦。如编译

程序检测出一大堆错误。有时程序本身不存在语法错误，也能够顺当运行，但是运行结果明显是错误的。开发环境所供应的编译系统无法发觉这种程序规律错误，只能靠自己的上机阅历分析推断错误所在。程序的调试是一个技巧性很强的工作，对于初学者来说，尽快把握程序调试方法是特别重要的。有时候一个消耗你几个小时时间的小小错误，调试高手一眼就看出错误所在。

通过这次为数不多的几天计算机实践学习，我们了解了一些关于c语言的学问，理解巩固了我们c语言的理论学问，着对我们将来到社会工作将会有莫大的关心。同时它让我知道，只要你肯努力，任何东西都不会太难。信任自己，有志者，事竟成。

幼儿园语言学科小结2篇

本学期我担当中二班的配班老师.我基本上能根据幼儿园的目标,切合实际,依据幼儿的年龄特征,拟定各科的教学方案和目标,层层递进地开展教学活动.回故本学期的教学工作感觉良好,每位幼儿在不同水平得以进展,现总结如下:

语言方面

我们认为语言教学时幼儿园教学课程的重要组成部分，加强对幼儿语言训练，对于提高幼儿的口语表达力量，培育幼儿的良好共性，促进智力进展作用特别大由于幼儿的遗传素养、家长的文化层次等各种因素的不同，幼儿的语言进展必定存在差异。因此，我们深化了解进行分析，把握好本班幼儿现有语言进展水平，遵循最近进展区的原则，提出了略高与幼儿现有水平的目标，并设计了各种多样的活动和生动活泼的嬉戏。如：在学习故事类的文学作品时情节简洁、角色对话较多的，我们采纳表演的方式让幼儿复述；以培育幼儿制造性叙述力量为目的的活动，就与幼儿操作活动结合进行。另外，我们常常让幼儿观赏优秀的文学作品，感受作品中语言的丰富和美丽，学习独立的翻阅图书，养成良好的阅读习惯，我们尽量为幼儿营造一种能够极大地调动幼儿活动乐观性，使其听说都能处于最佳状态这样一种氛围。我们以表扬和鼓舞为主，使每个幼儿都有活动后喜悦感和进取心。

在进展幼儿语言表达力量时，老师方面，我们注意各个领域进行渗透，而针对幼儿来说，我们这学期重点关注的是不爱表现或性格内向的孩子，为此，我们努力创设一个自由宽松的语言环境，鼓舞每个幼儿表达自己的想法和感受，有些胆子小、内向不爱讲话的我们就在活动中多鼓舞这些孩子大胆讲话，并多给这些孩子表现的机会，因此，我们班幼儿语言方面有了明显的进步，语言表达强，能主动地、有礼貌地与老师、同伴交谈，心情开心，喜爱阅读图书，观赏和表达文学作品的内容和情景。

与此同时幼儿能仔细地倾听他人说话，不插嘴，不随便干扰，有肯定的倾听习惯；能用较完整的语句讲话和回答问题，多数的幼儿能做到声音洪亮，能运用一些形容词、动词和代词等等；有表现的情感，在老师的指导下能进行故事表演，每个小伴侣的一般话水平得以不同程度的进展，以前不会说一般话的幼儿现在亦能主动说，还教爸爸妈妈说，语言表达的够完整、精确     。个别幼儿表演时还是不够大胆，需要再加以熬炼。

措施：1、制造自由、宽松的语言环境，吸引幼儿与幼儿之间自由轻松地沟通自己的想法。

2、以嬉戏的口吻、嬉戏的形式组织幼儿的一日生活，使幼儿有爱好的参加活动。

3、依据每个幼儿的需要，赐予他们不同的关心，且在一日生活中多用一般话与他人交谈。

4、利用电访、来访等形式告知家长幼儿在园一天的表现，做好家园共育。

幼儿园语言学科小结（2）：

在这一学期里，我们遵循幼儿语言进展的规律，调动幼儿学习语言的主动性和乐观性，幼儿在用一般话交谈、叙述以及阅读图书等方面都得到了较好的进展。为了使幼儿的语言进展得更好,我们在本学期中通过介绍自己,学习儿歌,叙述大事、故事等各种形式进展幼儿的语言力量,并培育幼儿的发音清晰正确,学习说一般话，进一步丰富幼儿词汇,进展幼儿思维和口头语言的表达力量。本学期，我们对语言学科的工作作出以下总结：

1、努力使使语言技能训练贯穿训练活动活动的过程之中。

就拿叙述活动来说，我们总是让幼儿在叙述原故事的基础上，进行分角色表演，并对故事进行创编，这很好的调动了幼儿的乐观性，对幼儿语言力量的进展也是一个熬炼的机会。幼儿在叙述过程中，留意丰富幼儿的词汇，让他们把握运用更多的名词动词形容词，数量词、代词，学会使用常用副词和连接词的词义。我们也特别留意幼儿叙述时发音和语调的正确，发觉语音错误，立即改正读音。在看图叙述活动中，我们要求幼儿养成先认真观看图片，后表达叙述的习惯，逐步引导幼儿理解图片和情景中展现的大事挨次。要求个别幼儿能主动地在集风光前叙述，声音洪亮句式完整。其他幼儿能乐观倾听别人的叙述内容，发觉异同，并从中学习好的叙述方法。同时，我们还培育幼儿学会评价别人的叙述。

2、努力使幼儿的语言力量在在创设的交往活动中得到进展。

在语言区供应了供幼儿叙述用的道具以及图片等多种活动材料，以熬炼幼儿的表达力量。同时，为了让幼儿一个自由交往的空间，老师除了必要的指导外，一般状况下不会去打搅幼儿的语言交往。让幼儿避开老师的监护，打快乐扉自由地与同伴沟通。这样无拘无束地交谈，可以使幼儿的语言结构不断进行调整和组合。我们在嬉戏中，让幼儿以角色的身份消失，用角色的口吻表达自己的愿望与情感。语言技巧在嬉戏交往中自然地得到了实际熬炼和运用。与此同时，老师也从监护中抽身，着力对幼儿语言的进展进行观看，准时发觉问题，准时进行引导，也可以进行个别幼儿语言力量的指导。这样，幼儿就可以在视觉信息、听觉信息、主观感觉、愿望的表达以及动手操作等实际交往的互动活动中，使语言力量得到熬炼和进展。

此外，我们训练幼儿能集中留意力，急躁地倾听别人讲话，不打断别人的话。愿意与同伴沟通，能大方地在集风光前说话能说学一般话，较连贯地表达自己的意思，在平常老师和几个小伴侣谈话时，用轮番的方式谈话，培育幼儿不抢着讲，不乱插嘴的习惯，以提高幼儿语言交往力量。

3、为幼儿供应手口并用的机会，让幼儿的语言技巧在做中学，在做中求进步。

陈鹤琴先生说：做中学，做中求进步。只有动手做，才能猎取直接的阅历，熟悉事物的性质。因此，在幼儿语言技巧的训练中，供应一些让幼儿动手动口的机会，让幼儿的语言技巧在做中得到熬炼，在做中获得进展。我们在设计语言活动时，充分熟悉到这一点。通过玩、看、讲、说、再讲等活动，使幼儿在体验的基础上，听、讲、看、玩的语言技巧得到熬炼和运用。说说看看、玩玩讲讲等活动，都给幼儿一个动手动口熬炼语言技巧的机会，增进了语言教学的效果。

本学期来，我们以各种形式来关心幼儿学习语言，在实践中动脑、动嘴、动手进展幼儿的语言表达的力量。在此，由于我们的教学方法是有限的，还有存在一些不足问题，我们以后渐渐累积阅历，努力提高教学力量。

老师乐观语言在课堂中的运用学习总结

写学习总结最要紧的是要提出规律性的东西。假如只排列几条成果和缺点，那是不够的。以下我为大家整理了老师乐观语言在课堂中的运用学习总结,欢迎阅读!

篇一:老师乐观语言在课堂中的运用学习总结

近日有幸倾听《新》杂志社张水鱼女士在点评董劲老师执教的《三颗枸杞豆》一文时，说老师教学本课，让她有很多写作的燃点。我说，读《老师乐观语言在课堂中的运用》一文，让我有很多写作的燃点。其中攫取两点印象最燃点和大家共享：

一、让奇怪   心生根发芽

书中举了很多日常生活中真实的事例，如：玲玲不会写的作业就找妈妈帮忙，妈妈看完题目，就告知女儿如何回答，结果女儿养成了不会就叫妈妈的习惯，没有自己去思索，结果养成了不爱思索的习惯。一旦依靠的习惯养成，就没有自己的创新精神，也只会人云亦云。结果懊悔也来不及。这是日常生活中司空见惯的事。正如，我们的课堂上，也经常消失孩子不会的就问，假如老师一听到同学问道，就解答，长期下去，孩子如何学会自己思索?假如能拥有独立思索的力量?又怎能发觉问题，主动解决问题呢?

假如我们换一种方式，为孩子打开一扇思索的窗，引领孩子自己去思索，自己去发觉解决问题，当他品尝到胜利的喜悦后，此不更加喜爱思索?此不渐渐养成独立思索的习惯，天长日久，就会具有创新的思维。

同样是孩子的妈妈，一位妈妈看到孩子拆开电视机，没有责备孩子，反而一道孩子画电路图，使孩子对电视电路产生了爱好，若干年后孩子考入了英国剑桥高校电子工程系。而另外一位妈妈看到孩子在品拆变形金刚，将自己差点绊倒，断然批判孩子瞎搞。两个妈妈，不一样的做法，不一样的说法，造就了两个不一样的孩子。第一位妈妈呵护了孩子奇怪   心，第二位妈妈扼杀了孩子的奇怪   心。

突然想起我那正在上初三的儿子，他直到现在还喜爱拼拼拆拆。这不，昨天，他还将零件诸多、看上去特别简单的机器人，一会儿功夫，拼得像模像样。这也成了他消退学习压力的一种方法，而且还乐其不彼。当我看到他拼好的机器人，赞叹道：哇，儿子，你好厉害!你拼的真好!每一个零件都拼得很紧密。了不得!儿子笑眯眯地看着我，心里肯定美滋滋地。

还记得小时候儿子将家里的闹钟拆开，我们庆幸那时候看到他拆散满地的零件，没有批判他，还鼓舞他连续拼装好，当他最终将拆下的零件一一拼装完好后，一脸的胜利喜悦，一脸到幸福感。原来，我们的赞扬呵护了他的奇怪   心!我们的鼓舞爱护了他幼小的心灵，让他的奇怪   心一如以前。

想来我们的做法正如陈虹博士说法不谋而合，因为我们情愿让孩子有奇怪   心，我们就想方法保持了孩子的奇怪   心，抓住了机会培育了孩子的奇怪   心，没有让孩子这珍贵的奇怪   心丢掉。我庆幸，我呵护了孩子的奇怪   心。我欣喜，我爱护了孩子的奇怪   心。就让孩子的这份天真无邪的奇怪   心永久地保持下去。

二、让详细的美发光发亮

曾经，我们在课堂上，发觉孩子回答得好，做得好，我们都全班一起鼓掌并夸赞孩子：某某某，你真棒!某某某，你最棒!这样的表扬经常在课堂上有多次，虽能让被表扬的孩子得到赞美，可是久而久之，发觉这样的表扬失去了效果，为什么孩子听了没有感觉了呢?哦，原来这样的表扬太空洞，太空泛，不够详细，不能让孩子知道好在哪里，要如何做就更好。

看陈虹博士说：老师再考你一个难的问题，她觉得这种说法不是提问的最佳语言，因为引导同学去关注问题有多难没意义，而最好引导同学去关注这个问题可能会有更多的方法会有好玩的结论搞懂这个会让人进步得更快，所以，她建议这样说：老师下面要说一个更好玩的问题，而不再说成更难。

说到这里，想起自己曾经在语文课阅读教学学习词语时，经常设计三次词语再现内容，比如，第一次消失带拼音的词语，孩子们很简单借助拼音读准字音，老师说：带拼音的词语，难不倒你们。第二次便去掉拼音，引导孩子挑战，经常说：这次，去掉拼音变难了，你也会吗?当孩子努力读精确     了。我又消失第三次词语，我说：这次加大难度了，准备了词语的挨次，看谁还能挑战。这样的说法无疑在让孩子关注难，其实没有意义，让孩子有畏难心情。

现在联系陈虹博士指导的方法，我想假如我不说变难了，我换一种说法，孩子肯定会觉得更好玩，而不是畏难。第一次消失带拼音的词语，孩子们读得正确流畅。我说：孩子们，你们通过预习，这些带拼音的词语，读得既正确又流利。特别好!第二次消失去掉拼音的词语。老师说：孩子们，这些拼音宝宝和你们玩捉迷藏嬉戏呢。你们认真看清汉字，肯定能读得字正腔圆。第三次消失打乱挨次的词语，老师说：下面来个变魔术的嬉戏!现在你们闭上眼睛，变变变，词语大变化，现在你们睁大眼睛，认真看，好玩的词语宝宝在等着你们。信任孩子们在老师的风趣幽默的话语引导下，既感到好玩，又感到新奇。孩子们肯定怎能不投入地学习?学习的效果怎能不好呢?

我们在训练教学中就要像陈博士说的那样：擅长发觉孩子身上详细的美，想方法说详细的、同学能做得到的话，让这些详细的美发光发亮。既不要吝啬我们的赞美语言，也不要说那些空泛的语言，而要有针对性地用那些有实际意义而且又富有魅力的语言点燃同学的激情，让同学布满自信，尤其让后进生都有士气抬起头来学习!

本书的每一个章节，每一个案例都是那样乐观阳光，带给人正能量，不仅滋润着我的心田，也让我学会滋润孩子的心田。就让乐观语言在我们的课堂，在我们的训练中，在我们肥沃的田地里，绿叶成荫，遍地开花。让每一个独一无二的孩子自然成长，快乐成长，健康成长，拔节成长。

篇二：老师乐观语言在课堂中的运用学习总结

教学语言，是指老师在传道、授业、解惑的过程中所使用的语言。所谓乐观性教学语言就是在教学中使用乐观的词汇和语句表达乐观的思想及乐观的心情，它包括激励性语言、赏识性语言、启发性语言等等，它是布满启迪、激发爱好、开拓想象的语言;它又是最有效地调动同学、最恰当地发挥自己，从而体现出老师教学特色的语言。

乐观性教学语言具有规范性、形象性、趣味性、激励性等特点。它可以激发同学的学习乐观性，关心同学建立自信，促进共性进展，有助于进展同学的思维力量。它能制造出活跃的课堂气氛，使同学在轻松开心的氛围中听讲,乐观主动地接受训练。它能使老师的教与同学的学成为紧密协作、相得益彰的双边活动，促进教学任务圆满地完成。

一、激励性语言激发同学学习的乐观性和主动性

人都喜爱听好话、听表扬的话、听激励性的话，同学也是需要多进行表扬，多说些激励性的话，才能激发同学的学习爱好，才能爱护同学的学习乐观性。多年的教学我发觉：准时发觉同学身上的闪光点，适时赐予确定，少用、慎用批判语言，会促进同学自信的提高。学讨论表明，对同学优点和特长的确定与赞美可以使同学获得心理上的满意，从而产生轻松、开心的心理状态，而同学只有在这样的状态下

才能高效地进行学习，才能保持乐观的进取心。德国训练家斯多惠曾说过：教学艺术的本质不在于传授学问，而在于激励，召唤，鼓舞。作为老师的我们，面临的是活生生的人，所以多用激励性的语言会召唤、鼓舞同学的，也会促使自己教学的成长。

在课堂上，老师应当常常用一些激励性的语言使同学能够自觉主动地学习。尤其是对学习没有爱好的同学和学习有困难的同学。只要发觉同学有一点点进步，哪怕是微不足道的，也应当准时表扬他，鼓舞他，使他感到我也有优点，我也能进步。比如：当一名平常不爱发言的同学把问题回答正确时，我会亲切的说：回答得特别好!你今日表现得真好!再如上课时，当我提出比较简洁的问题时，我会请学困生回答，当他回答正确时，我送他这样的一句:回答得特别正确，进步很大。有的同学上课举手发言，即使他回答错了，老师也要用激励性的语言鼓舞他，看他能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是他已有了很大的进步，我信任下一次他肯定能把问题回答正确。对于学习有困难的同学来说，对于不爱发言的同学来说，老师能表扬他、鼓舞他，他当然特别兴奋，甚至特别骄傲，由此，他会对学习产生爱好，会仔细听课，学习乐观性也会大大提高。

二、赏识性语言关心同学建立自信，促进同学的共性进展

课堂教学是师生之间情感、阅历、合作的沟通与碰撞的过程，我们面对的是一个个具有丰富情感和共性的人。在课堂教学中，假如老师能准时把握和利用课堂动态生成的因素，对同学进行布满激励，布满人文关怀的赏识性评价语言，就有助于开启同学乐观的学习心智，使同学产生愉悦的学习心情，引发他们乐观向上的学习动力，建立起足够的学习自信;变无视自我为熟悉自我，变被动接受为主动参加，从而使同学共性飞扬，信念十足，课堂气氛活跃。

我在教学中常常使用的赏识性语言有：你真行!你很棒!你接受力真强!你与众不同的见解真是让人耳目一新!你说得太好了，了不起!老师佩服你，为你感到骄

傲!你的分析很透彻!你的点评很深刻!你的回答很精彩!等。从内心深处欣赏、观赏每一位同学，包括自己不喜爱的同学，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争辩。共性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得一种自我的满意与胜利感，使同学在获得学问的同时体验着理解、信任、友爱、敬重和鼓舞。

三、启发性语言关心同学学会学习，有助于进展同学的思维力量

启发性语言能启迪同学的思索，激起他们学习的动机和爱好，使同学主体处于乐观自觉的学习心理状态。当同学

自身没有学习的内在要求时，老师要擅长通过启发性的讲解激起同学的学习需要，当同学有了潜在的学习需要时，老师就应因势利导地把潜在的学习动机转变为活动状态的动机，使之成为推动学习的内部动力。老师在启发时，往往设置问题情景，采纳提问的方式来激发同学乐观思索，而不应一口气把话说尽。通过老师的提问，为同学开创了宽敞的思维空间，极大地吸引着同学，让他们乐观地参加到教学活动中来。启发性语言，转变了同学的被动接受角色地位，让他们成为了学习的主体。

乐观性教学语言蕴含着对同学的激励、赏识、期盼。乐观性教学语言是点燃同学才智火炬的火种，是开启同学心灵之扉的钥匙，也是紧密维系教与学双方保质保量地完成教学任务的中介。因此，教学语言的恰当运用非常重要，要调动同学的学习乐观性，活跃课堂教学氛围，得益于老师独特的语言魅力，而采纳乐观性教学语言，就能达到双赢的效果。在教学过程中应当如何运用乐观性教学语言呢?

1、要把握好激励时机

要把握激励的时机。老师要擅长发觉同学的闪光点，利用自己的教学机灵，准时恰当地用激励性语言来评价同学，使同学体验、享受学习的胜利，树立起坚决的自信念。

开展激励性评价在于如何抓好时机，也就是说老师要擅长做准时雨。在同学最需要的时候去鼓舞，雨要下得准时，

既不行久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在课堂上，当一个同学尽其所能解答了一道疑难的时候，老师就应当堂表扬他;当一个同学回答问题错了的时侯，老师也应先确定他勤于思索，勇于回答问题，然后再鼓舞他从多角度去思索问题。这样适时适度的激励表扬，同学学得专注，也学得快乐。

例如，有一次在《孔子》课上，有一名同学胆子很小，平常从不回答问题，可是当我提出一个问题时，全班举手的人许多，他也举了手，看到这种状况我很为他兴奋，虽然他可能答不上，但我还是让他回答，没想到他回答的特别好，只是声音太小，我兴奋的对他说：你回答的特别精确     ，老师为你傲慢!你想不想让全班的都听到你精彩的回答呢?这个同学听到老师的话兴奋。于是声音嘹亮地把答案重新说了一遍，全班同学并为他鼓掌。从今以后，我感觉这个同学发生了明显的变化，回答问题的次数多了，声音也嘹亮了。由此看出，准时恰当的鼓舞对同学的进展是多么重要。

2、要精确     得体

评价语言要精确     。虚情假意、言不由衷、言过其实是目前课堂教学评价语言的主要问题之一。不管同学回答的程度如何，总是说好的不错,这种言不衷的评价不仅不会起到激励作用，反而会导致很多负面效应。评价的语言应精确     得体，符合同学实际，有较强的针对性，不能随便打击，也不能夸大其辞。如可以这样评价：你回答得很流利，速度放慢一些同学们就能听得更清晰，你说的特别正确，若是声音再嘹亮点，效果会更好，你的想法很贴切，假如你能深刻思索，信任会更完善。

评价语言要富有感染力。感人心者，莫先乎情。同样一个好，可以说得平淡如水，让人感到有牵强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的欣赏，老师的评价对同学的心情和情感影响很大。心情和情感是一种内