pep小学英语教学反思报告

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学校英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此,设计有效的课堂教学活动是顺当达到教学目标的牢靠保障。今日我所教授的内容是pEp学校英语Unit3的第2课时，整个活动设计的围绕HOWareyou?/I’mfine./verywell,thankyou….这几个重点句型绽开。而且，在教学过程中，我摈弃了传统英语教学所实行的你教我学的教学方法，千方百计为同学营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。

在课前热身阶段，我有意识地支配了《Ifyouarehappy》这首欢快歌曲的演唱，以此减轻同学们对上公开课的紧急感。然后采纳嬉戏Magiceyes的形式复习本单元的单词，对于四会单词进行拼读，三会单词进性词组及句子的扩充操练，Black,blackstandup;pink,pinksitdown;等，既调动了同学学习的爱好，又增加了词汇量.

在呈现部分，我依据同学现有的学问水平，先通过创设查找老师的盒子这一情景活动逐一呈现重点句型。之后，再组织同学通过好玩的嬉戏和小组或结对问答进行操练，同学爱好高涨，促进了句型的内化、汲取并能将之融入对话练习。让同学在创设的真实情境中乐观参加，大胆实践，既巩固当前所学的学问，又为下一步将要开展的句型教学做预备，受到了良好的效果。

当重点句型在这种科学合理的支配下完成之后，我又带领同学回到书本，学习partA，完成partC、D，让同学在听，说，读，写的过程中，自觉的组织、运用本节课所学的句型，让新知在运用中巩固。这样，既加深了对词汇、句型的深刻理解和运用，又提高了记忆效果。

最终的Homework我布置同学回去依据今日所学的句型设计一段对话，以此供应给同学更多的操练机会和充分展现的空间，引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合，点燃他们思维的火花、创作的灵感，加大了语言的输出量，使他们身临其境、各抒己见，从而达到学以致用的目的，也让他们体验了学习胜利的欢乐。

在其他老师的具体点评下，也让我意识到一些需改进之处：语音语调方面，教授新单词时肯定要留意培育同学静听、细看、再仿照的习惯，当同学朗读单词时，老师肯定要留意观看同学的口型，以便准时订正错误读音。对于语调的培育，可以采纳升降符号、手势语来吸引同学的留意及仿照。总结：对于课堂学问的最终总结，也要少实行老师说同学听的方法，而应多设计老师问同学答的过程，在这过程中，不光使同学主动投入到再次复习巩固本课时的教学内容中，也让老师再次了解同学对本课时教学目标的把握状况。

在今后的英语教学中，我将连续努力学习，探询更为有效的的英语教学方法，讨论英语课程标准，设计针对性强的，内容丰富的课堂教学，努力做的更好。

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pep学校英语教学反思模板

以下是我为大家整理的pep学校英语教学反思模板的文章，盼望大家能够喜爱！

学校英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此,设计有效的课堂教学活动是顺当达到教学目标的牢靠保障。今日我所教授的内容是pEp学校英语Unit3的第2课时，整个活动设计的围绕HOWareyou?/I’mfine./verywell,thankyou….这几个重点句型绽开。而且，在教学过程中，我摈弃了传统英语教学所实行的你教我学的教学方法，千方百计为同学营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。

在课前热身阶段，我有意识地支配了《Ifyouarehappy》这首欢快歌曲的演唱，以此减轻同学们对上公开课的紧急感。然后采纳嬉戏Magiceyes的形式复习本单元的单词，对于四会单词进行拼读，三会单词进性词组及句子的扩充操练，Black,blackstandup;pink,pinksitdown;等，既调动了同学学习的爱好，又增加了词汇量.

在呈现部分，我依据同学现有的学问水平，先通过创设查找老师的盒子这一情景活动逐一呈现重点句型。之后，再组织同学通过好玩的嬉戏和小组或结对问答进行操练，同学爱好高涨，促进了句型的内化、汲取并能将之融入对话练习。让同学在创设的真实情境中乐观参加，大胆实践，既巩固当前所学的学问，又为下一步将要开展的句型教学做预备，受到了良好的效果。

当重点句型在这种科学合理的支配下完成之后，我又带领同学回到书本，学习partA，完成partC、D，让同学在听，说，读，写的过程中，自觉的组织、运用本节课所学的句型，让新知在运用中巩固。这样，既加深了对词汇、句型的深刻理解和运用，又提高了记忆效果。

最终的Homework我布置同学回去依据今日所学的句型设计一段对话，以此供应给同学更多的操练机会和充分展现的空间，引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合，点燃他们思维的火花、创作的灵感，加大了语言的输出量，使他们身临其境、各抒己见，从而达到学以致用的目的，也让他们体验了学习胜利的欢乐。

在其他老师的具体点评下，也让我意识到一些需改进之处：语音语调方面，教授新单词时肯定要留意培育同学静听、细看、再仿照的习惯，当同学朗读单词时，老师肯定要留意观看同学的口型，以便准时订正错误读音。对于语调的培育，可以采纳升降符号、手势语来吸引同学的留意及仿照。总结：对于课堂学问的最终总结，也要少实行老师说同学听的方法，而应多设计老师问同学答的过程，在这过程中，不光使同学主动投入到再次复习巩固本课时的教学内容中，也让老师再次了解同学对本课时教学目标的把握状况。

在今后的英语教学中，我将连续努力学习，探询更为有效的的英语教学方法，讨论英语课程标准，设计针对性强的，内容丰富的课堂教学，努力做的更好。

学校英语教学反思范文报告

这篇关于《学校英语教学反思范文报告》的文章，是我特地为大家整理的，盼望对大家有所关心！

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的进展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有把握英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，熟悉世界的工具，把握一种语言也即把握了一种观看和熟悉世界的方法和习惯。

学校开设英语课是当代社会进展的需要，可以有效地提高我国英语水平。学校生仿照力、记忆力、可塑性强，具有很多成年人甚至中同学不具备的优越条件，学校开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。学校开设英语课可以使学校生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的学问，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。因此，我市已经从学校三班级开头开设英语课，采纳的是pEp教材。这套教材把语言功能、结构、话题、任务有机结合，采纳了多种教学方法，并留意利用多种媒体。此外，它有助于思想情感训练，留意中外文化沟通，既有国际性也有民族性，并留意加强学科间的整合和渗透。

从事第一线英语教学四年的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

反思一、持续不断的语言学问，而不是玩来培育同学长久的爱好

学校英语教学是要重视培育爱好，但不能单唱歌嬉戏去学习，因为培育爱好主要是为了学习英语。学校生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言学问，提高语言力量，满意他们的成就感，才可能培育长久的爱好。而目前学校生每周只有100多分钟的英语课，单唱歌嬉戏不能培育同学长久的爱好。新奇劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为学校生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段关心学校生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规章，并尽可能多制造仿照的机会，提高同学的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种力量是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只仿照不培育学习力量，也难减轻学习负担。所以学校生还是应当仔细进行语言学习。

反思二、英语应用力量需要相应的词汇。

不学习语言规章、不把握相当数量的词汇，英语应用力量就是空中楼阁。（包天仁语）俄罗斯通常在学校一班级开设英语课(相当于我国的学校5班级)，每周3节课，第一学年即要求把握约1300个英语词汇，同学到高中毕业时要把握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是把握2000词汇(包括词组)，新研制的’课程标准’要求把握4000个左右的词汇。我们应当借鉴国外的阅历，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。

而目前在学校的低班级的英语教学中，不要求同学把握词汇，而只要求同学能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要同学们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学校生们没有相应的读音规章训练，不熟识词汇的拼写规章，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了学校生学英语的瓶颈。

反思三、学校英语老师应有进展意识

一向以来，人们学校英语老师的语言学问力量要求不高，认为学校英语简洁，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在进展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛进展而日新月异地变化着。假如我们的英语老师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言学问很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

ChangingEnglishinthechangingworld。现代英语的变化，特殊是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简洁快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为一字多用。

2、随着现代科学技术的迅猛进展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发觉，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，input（输入电子计算机的数据），store（电子计算机的储存器），drive（计算机驱动器）等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。或许是美国对世界政治、经济影响日益强大的缘由，美国英语的影响也越来越大，特殊是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语老师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语进展的现状和趋势，那么，我们所教出来的同学一旦离开学校走向社会，他们会发觉他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而老师自己则可能甚至连学校生们所津津乐道的一些常用语也可能会消失理解性的错误。

反思四、学校英语老师应有文化意识

在学校英语的教学中，因为课文的简洁易懂，所含的信息量少的原因，许多学校英语老师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培育，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的精确     理解，和对语言环境的熟悉和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化学问的获得，主要是通过对该族文化历史的讨论和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

反思五、学校英语老师应有情感意识

从训练心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的因素之一是学习者的情感掌握。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素养训练理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习胜利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。据《文汇报》载（1993，11，19）：上海市训练科学讨论所对全市十个区1480名学校预备半和三个县的1622名六班级同学进行调查测试和统计分析，发觉学习困难同学中有57.8%是属于动力型困难的同学，其详细表现在学习动机、爱好、情感、意志和行为习惯等方面存在较为严峻的缺陷。这从一个侧面说明白动机和态度在英语学习过程中的重要作用。

英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注意点转移到同学的性格、爱好、心情等方面的培育和掌握？这是，现代训练思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于规律性和欢乐的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会消失焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和掌握。尤其是在学校的低班级阶段，英语老师要培育对同学的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常敬重同学，留意激励同学，关注同学学习过程。在当前减负工作中，英语老师尤其要留意体察同学在课堂上的心理感受，亲近同学，使同学宠爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

反思六、学校英语老师应更新观念，学会使用现代化手段进行教学。

现在人们已经清晰地看到，21世纪是高新科学技术迅猛进展的时代，尤其是电脑信息网络高速进展的大趋势。世界已经变小了，由于电脑信息网络高速大路的全球连网和普及，生活在地球村中的人们的生活方式，工作方式，学习方式，消遣方式,交际方式乃至思维方式都将发生巨大的变化。21世纪教与学不进入英特网是不行想象的。而另一方面英特网将使人类训练进入了电子训练时代。

英语学习离不开词典这个重要的帮助工具。我们可以向同学们介绍如《金山词霸》，《Webster’sNewWorldCollegeDictionary》、《TheOxfordThesaurus》`《超级莱思恩光碟字典》和《Roboword动态英汉词典》等电子词典。同学可以在电脑上随时查询学习中遇到的生词和问题，借助于电子词典，同学在很短的时间里记住更多的单词。

电脑的普及和使用，使得每个同学的学问源发生了质的变化。原来同学的学问主要是来源于课堂、老师、书本，而电脑将同学和世界信息学问库连接了起来。剧烈的文字、图象和音响效果，会激起同学剧烈的求知欲望，学习成为同学自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提高同学的学习爱好，提高教学效率，增加教学效果，减轻老师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为老师和同学打开了世界世纪之门，供应了最新的信息和学问，为随时把握世界最新信息制造了先决条件，课堂教学再也不会枯燥。

学校英语教学反思

学校英语教学反思

一、在中国，英语是外语，不是二语，不行习得。

在中国，许多人忽视了英语是一门外语，而不是第二语言，是英语学习效率低下的一个重要客观缘由。

那么，第二语言与外语毕竟有什么区分？它们是同一概念不同风格的用语，还是两个不同的概念？它对英语教学的效果会产生怎样的作用？

其实，我们知道，second1anguage与firstlanguage相对，而foreign1anguage和non-nativelanguage是与mothertongue和native1anguage相对的。

firstlanguage和mothertongue和native1anguage的共同特点是：（1）最早习得的语言，经常是在家庭环境中习;（2）娴熟程度高。语言直觉强。

secondlanguage，foreignlanguage和non-nativelanguage的共同特点是：（1）是一种双语现象；（2）在把握的时间挨次上次于第一语言；（3）娴熟程度一般不如第一语言；（4）习得方式一般是学校训练、家庭训练或自学。

首先，在语言环境方面，第二语言与外语有着根本的差别。第二语言学习者一般都有一个比较自然的语言环境。四周有众多的该语言的本族语使用者。由于种种缘由，他们之间可能会有各种各样的联系。同时，由于该语言可能是官方语言的一种（如英语、法语在加拿大，英语在印度等），新闻媒介、官方文件、广告等等为学习者供应了一个比较真实和自然的语言环境，而外语学习者一般来说则很难有这样的语言环境。

其次，从语言输入来看，第二语言学习者一方面有自然的语言环境，另一方面，假如他通过课堂教学学习该语言，老师的语言程度、同学的语言程度等都给他供应了较抱负的可理解性输入（comprehensibleinput），其中包括针对外国人的谈话（foreignertalk），老师语（teachertalk）、同伴语（peertalk）等；

而外语学习者则不同，他一般不行能得到foreignertalk之类的输入，由于外语老师语言水平总体上不能与第二语言老师相比，teacherta1k的质量和数量都不如第二语言教学课堂，peertalk在很大程度上也受到限制。

英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标志，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。假如除了英语课，其他课程用母语讲或大部分用母语讲，英语教学就是英语外语教学（TEFL）。明显在中国，英语是外语，而不是第二语言，中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。

而在我们的学校英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。许多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，明显是不切合实际的。在35分钟的英语课上，老师用外语授课的时间究竟有多少，同学能开口说外语的时间又有多少？有多少同学的家庭有外语环境，有多少同学父母懂外语，同学在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些非常胜利的学校英语教学观摩课，在这些观摩课上英语老师和同学协作的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之感动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线老师心中应当是很明白的。

二、学校英语教学应较多地采纳采纳认知法，而不是直接法。

直接法即大量接触真实的语言，进行真实的沟通，靠大量重复仿照，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，肯定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排解仿照，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇学问，把握语言规章，指导听说读写，举一反三，形成可持