试析基于核心素养视角下初中历史教学中学生能力的培养 论文

试析基于核心素养视角下初中历史教学中学生能力的培养摘要：以新的课程改革为背景，在初中阶段，历史学科的地位与日俱增，逐渐成为了新的教育方向。文章立足于此，对基于核心素养视角展开历史教学的现实意义展开分析，围绕如何培养学生的能力提出了一些建议。关键词：核心素养，初中历史，学生能力；培养策略引言：受传统的教学思维影响，一些初中教师并未对历史学科的知识传递、素养培养提起重视，甚至会出现语文、英语等主科教师抢课、挤占情况，严重阻碍学生在历史领域的发展，对他们的综合能力因此，在新的社会发展趋势影响下，教育部门做出了改革教育体制的决定，要求各个初中教师转变自己的思想观念，打造立足于学科核心素养、培养学生能力的历史教学新模式。基于核心素养进行历史教学的现实意义历史知识就像是回到过去的时光隧道，可以帮助我们在现代生活中回顾过去的一点一滴，并在过去的启发下找到应对现代生活各种挑战的有效方法。在初中阶段，讲授历史知识，目的在于使学生建立起正确的人生观、世界观、价值观，形成以历史的思维客观、理性地思考问题的习惯，形成实事求是的实证精神。这作为学科核心素养的一部分，对培养他们的综合素质和能力大有裨益，有助于初中生的身心健康成长和可持续发展[1]。立足核心素养培养学生能力的教学策略培养兴趣，强化学习意识学生对知识的兴趣影响着他们的学习意识，只有对知识发自内心地产生兴趣，他们才能主动地参与到探究历史的学习活动中，从而获得更多提高自身能力的机会。因此，教师需要将培养他们对历史的兴趣视为第一项任务，尽最大努力提高学生探究历史的积极性，使其形成主动学习的意识和习惯。对此，教师可以适当借助多媒体工具丰富课堂教学的选择，将教材上枯燥的文字知识以更生动、真实的图片或视频的形式呈现出来，拉近学生与历史的距离，帮助他们跨越时间和空间的鸿沟感受历史的独特魅力，使其对事件背后的人文信息产生兴趣。鼓励自学，提高自主能力自主学习能力不仅是学习历史需要具备的一项能力、是历史学科核心素养的培养目标之一，也是学生日后想要立足于社会需要具备的一项能力。因此，初中教师应充分利用历史学科的教学活动，培养学生的自主学习能力[2]。对此，教师可以在每一次课程开始前，为学生布置预务，要求他们在教师提供的材料支持下，自行围绕教材并根据预习单的要求搜集其他辅助学习素材、对新知展开预习。这样一来，学生不仅可以提高自主学习能力，还能在独立分析中形成具备个人思想色彩的历史观念，这与学科核心素养的培养目标是不谋而合的。例如，在讲解人民教育出版社七年级上册《秦统一中国》之前，教师就可以提前录制视频，在视频中将秦统一中国的时间脉络向学生介绍，引导他们按时间顺序预习每一个关键时间节点发生的事件及事件造成的影响。如此，学生就可以提前学习、思考，进而在课堂上将自己的观点分享出来并围绕自己产生的困惑提问，自主学习的能力与发现问题的能力均能得到进一步发展。设计实践，深化思维水平历史学科核心素养要求学生在学理论知识的过程中形成客观地看待历史事件并分析问题的能力，使其始终保持理性和求真务实的态度与精神。因此，在培养学生的能力时，教师也应该以此为着手点，设计与教材知识主题相关的实践活动，让学生在实践中对历史事件展开分析，培养他们探究问题内涵的能力，在深化思维水平的同时促进其核心素养的发展[3]。例如，在人民教育出版社七年级下册《明朝的灭亡》基础教学结束后，教师就可以围绕“国家灭亡，朝代更迭”这一主题，设计“探讨历史上的诸多朝代为什么都走向了覆灭”的实践活动，要求他们以演讲、辩论等形式表达自己的观点并提供可以佐证自身观点的史料素材。如此，学生为参与实践并在实践中高质量地论述自己的想法，必然会大量搜集史实资料并对事件进行客观、缜密的分析，这对能力、思维、素养发展的促进意义不言而喻。多元延展，培养综合能力最后，教师还可以将历史教学向其他学科领域进行延展，将历史与政治、地理等结合起来，让学生围绕历史事件对其背后的政治元素、地理信息展开探究，培养他们学习知识的综合能力。例如，在讲解人民教育出版社七年级上册《百家争鸣的新局面》时，教师可以引导学生思考“是怎样的社会政治关系使百家争鸣的”、“百家争鸣对文化传播有”等，使其在学习历史的过程中形成“历史、政治是统一的，都是文化的载体”的认识，提高他们对历史知识文化价值、政治意义的认可度，培养其迁移知识与情感的综合学习能力。结束语：总而言之，社会在不断进步，对人才的要求也越来越严格，初中教师在培养学生时，应对各个学科都给予同等的关注，转变认为历史等课程无关紧要的刻板认知，利用对历史知识的讲授帮学生建立起正确的人生态度和科学的价值观念，让他们获得多元思考问题、客观面对历史、积极传承文化的能力，促进其学科素养乃至个人综合素质的正向的发展，为其可持续发展奠定坚实基础。参考文献：[1]蔡丹.试论基于核心素养的初中历史教学有效性[J].科学咨询(教育科研)，2019(12)：242.[2]艾尼瓦尔·苏来曼.探究初中历史教学中如何培养学生的综合能力[C].广东晨越教育发展