情境教学法在小学体育教学中的运用 论文

情境教学法在小学体育教学中的摘要：当今时代正以飞快的速度发展，各行各业都在进行技术和策略等方面的创新，教育行业也应如此。教学领域中大多数教师更加注重文化课的发展，而忽略了体育课堂的革新，不仅大多数教师和家长会忽视孩子的身体健康发展，连学生自己也不会重视。小学体育教学过程中，教师不仅仅要注重学巧以及身体素质，还需要对其身心提供良好的发展环境，已到达学生整体素质的提升。关键词：情境教学，小学体育，教学策略随着社会的不断发展，人们对体育课堂的要求，不仅是教师能够使学生掌握教材内容，课堂效率和教学水平也应有一定程度的提升。在实际的体育课堂中，教师应对传统的教学方法、教学理念和教学模式进行相应的调整和完学生的心理状态和观念设计合理的教学情景，从而使其能够通过有趣的体育活动提高自身的身体素质并完成学习任务，同时增强其对体育项目的兴趣。一、目前小学体育课堂教学模式的1．传统的体育教学方法和教学理念与学生的发展需求不符根据一些学者统计发现，目前我国有百分之二十五的小学生不喜欢参加体育活动，而喜欢参加活动的学生仅有百分之三十，并且有百分之四十的育教学内容有趣，而对体育教学内容不感兴趣的同学高达百分之三十。这种现象能够充分说明，由于大部分体育教师和家长长时间受到传统应试教育理念的影响，导致其并不重视体育教学的方式和方法。在教师通常只关注学生对动作和技巧的掌握程度，却忽视了其真实想法和心理状态，导致学生产生了一种矛盾的心理，一部分学生由于年纪的原因，乐于参与一些户外运动，喜欢上体育课。而另一方面，由于体育课程中有一些过燥的训练任务，学生往往会产生一种厌倦的情绪。2．传统的体育教学模式与学生的实际生活无任何关联小学体育教学内容若与学生日常生活有较大的差异不仅会使学生难以理解教学内容，对其社会意识的形成和环保意识的增强都会起到一定程度的消极作用。传统的体育教学大部分内容通常都以提高学生对体育项目的熟练程度为中心思想进行制定的，但却忽视了其成长阶段的性格从而使其创造力、想象力、行动力等能力都无法得到锻炼。另一方面方法过于单一，课堂的大部分时间都是由教师进行指导，学生只能根据教师的示范进行相关练习，无法提供自由、开放的教学条件，不仅不利于师生行有效的沟通，使教师可以及时帮助学生解决问题，也会导致体育课堂氛围不够热烈，从而使学生不愿参与体育活动，同时其团结意识和合作意识也高。二、在小学体育课堂中应用情境教学1．激发学生学习兴趣对小学生而言，兴趣是对其而言“最具发言权”的老师，小学生本身的好奇心强、注意力不易集中、好动等特性都影响着课学生不受教室和座位的约束，体育课上会显得更加活跃，纪律问题也堂的重点问题，导致“管理松懈”、“学生懈怠”、“课堂任务进度慢”、“课堂内容匮乏”成了小学体育课堂的代名词。因此新课改中指出“以培”为主要任务展开教学，来实现学生以兴趣为出发点吸收知识。2．提高课程意义目前社会中大多数人都认为文化课的意义远大于“音体美”学科，而小学生往往又是对这类课程兴趣更浓，为了避免为数不多的体育课堂内容空义不强，及时对课程内容进行创新可以大幅度提升体育课堂的质量。情境教学法的优点在于将固定教学内容展开，局限性明显降充分融入进课堂，发挥自身的作用，将体育课堂的内容发挥到极致，日常身体锻炼需求。教师可以通过了解学生的游戏爱好对游戏本身进行编排，例如，小学生最爱玩的过家家游戏，教师可以加入一些体育锻炼项目和学生在游戏过程中的运动量，教师可以在学生游戏中加入互动，让学生以游戏为出发点，以锻炼身体为目标，展开游戏，满足从学生角度出发增加体的。3.培养学生情感目标某种意义上来说，课程中出现的情境教学不单纯是激发学生学习兴趣，而是在课程中通过教师的讲解和学生的理解，产生一定的教育意义，从而德育和意志品质。比如，一节跳山羊的课程中，利用森林的模式，让学生从心理感受困难来临的时候，只要心理克服困难，都是可以跳过去的，而教旁边帮助与保护就可以看成山羊的父母，在陪伴中锻炼孩子的能力。因此，要很好的利用情境教学，不止是让孩子在听故事、做游戏，最重要的是要应的情境中明白一些人生的道理和有价值的优良品质。综上所述，教师在小学体育课堂中应用情境教学，能够充分调动学生对体育运动的兴趣，并且可以提高学生学习体育项目和掌握运动技巧的效率一节情境的课中记住一些人生的道理和哲理，这才是我们体育课应该追求的目标。参考文献：[1]樊腾飞.情