临沂XX小学与银雀山汉墓竹简博物馆合作开发综合实践活动课程构思

临沂XX小学与银雀山汉墓竹简博物馆合作开发综合实践活动课程构思

摘要：综合实践活动是当前我国基础教育课程改革中实行的一门全新的课程，承载着新课改的核心理念。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：中小学校应“积极开发并合理利用校内外各种课程资源……广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆等各种社会资源以及丰富的自然资源”。关键词：课程资源;课程构思一、活动背景《国务院关于加强文化遗产保护的通知》指出，“教育部门要将优秀文化遗产内容和文化遗产保护知识纳入教学计划，编入教材，组织参观学习活动，激发青少年热爱祖国优秀传统文化的热情”，并培养青少年参观博物馆的习惯。银雀山汉墓竹简博物馆位于临沂市兰山区沂蒙路212号，地理位置优越。博物馆主要馆藏珍品为《孙子兵法》与《孙膑兵法》竹简书，出土即轰动一时。其中《孫膑兵法》已失传一千余年，此次出土充分证明了孙膑及其兵法著作的存在，使长期以来无法解决的历史悬案，得到了正确的解答。作为优秀地区历史文化资源，博物馆具有重要的研究学习和课程资源开发价值。二、研究目的及意义（一）馆校合作开发综合实践活动课程，建立有效的馆校联系制度，实现博物馆教育与学校教育的有效衔接，使博物馆真正成为青少年课堂教育的必要补充和校外教育的重要内容。（二）在探索设计图书馆综合实践活动课程中提升学生的文化素养、动手能力和创造思维。三、参与人员与活动计划（一）参与人员：五年级学生两个教学班约70名学生，学校语文、美术、科学老师、班主任、博物馆讲解员等。（二）活动计划：第一周生成计划并形成研究方案;第二周实施教学活动并在过程中整理资料和反思及时调整;第三周汇报成果与交流评价。四、活动实施过程（一）创设情境，欣赏藏品教师与学生来到博物馆，首先老师抛出问题，引导学生思考：中国的兵圣是谁？他有一部著名的兵法作品存世，其中的用兵思想对我国许多战争都起到借鉴意义。学生会说出孙武和《孙子兵法》。教师继续引导：其实还有一部可以与它相提并论的兵法著作，作者也姓孙，大家知道这部兵书是什么吗？学生可能一时说不出来，之后由博物馆讲解员引领学生欣赏藏品，说出答案，并讲述两部著作以及竹简的发掘历史。（二）学习经典著作，积累人文素养1.竹简小知识竹简，是古代用来写字的竹片，是战国至魏晋时代的书写材料。竹简对中国文化的传播起到了至关重要的作用，也正是它的出现，才得以形成百家争鸣的文化盛况，使得许多著作流传至今。2.“韦编三绝”和“学富五车”的故事学生之前学习了《韦编三绝》的课文，也接触到学富五车这个成语。在这里，语文老师可以提问学生，说一说韦编三绝和学富五车的含义，以及把韦编三绝的故事用自己的话叙述出来。以此掌握学生的知识掌握情况和锻炼学生的语言表达能力。3.《孙子兵法》与《孙膑兵法》（一）《孙子兵法》①作者：孙武，春秋末期齐国人。中国著名的军事家、政治家，尊称为兵圣。②其中成语：出其不意、攻其不备、兵不厌诈、无懈可击、百战百胜、不战屈人、出奇制胜、知己知彼、百战不殆。（2）《孙膑兵法》①作者孙膑，是中国战国时期齐国的军事家，是孙武的后代。②田忌赛马的故事及启示。教师现场教学具有直观性的优点，但是难免会流于形式和无法深入。在领略竹简内容和学习知识之后，语文教师可以继续组织编排历史剧《田忌赛马》、《韦编三绝》等，讲故事大赛，课本剧表演、制作手抄报、续写竹简发现的故事等。通过各种活动，提高学生的写作、想象、表演、绘画能力。（三）欣赏汉字艺术，培养审美情趣1.汉字大历史中国汉字是表意文字，是世界上使用时间最长的文字。从图画到甲骨文到金文到大篆到小篆到隶书再到楷书、行书、草书，随着生产力的发展，文字不断演进，书法艺术也不断优化。隶书产生于秦末，上承篆书传统，下开魏晋、南北朝，对后世书法有不可小觑的影响。2.欣赏隶书之美隶书处于汉字由实用功能向审美功能的过渡时期，对于汉字的改革发展具有十分巨大的作用。美术老师带领学生欣赏竹简书——隶书体，让学生发现字体的美感。学生在校学过书法课，有学过楷书、行书、隶书、篆书的同学，教师引导学生从不同字体的差别和联系入手，归纳书写的相同的和不同点以及隶书的独特所在。教师最后总结：隶书独具美观，线条美：一波三折;字形美：蚕头燕尾;笔画美：改曲为直。在欣赏竹简中，提高学生发现美的能力，培养起审美情趣。3.书法课欣赏隶书，学写隶书历史上有众多书法家攻于隶书，有的工稳端庄、方劲古朴，有的秀丽飘逸、宽博厚重。美术老师带领学生欣赏隶书字帖和优秀隶书图片，并讲解隶书书写技法（可硬笔可软笔），让学生练习书写。一周练习时间，学生作品评比（专业组与非专业组），并将优秀作品张贴表扬。（四）发现科学问题，培养动手能力1.由诗句入手“留取丹心照汗青”是文天祥绝诗的名句，其中包含了一个科学小常识，大家知道是什么吗？“汗青”在这里引申为史书，是因为以前史书都由竹简写成。2.了解“汗青”竹简制作分为裁、切、烘（杀青）、书写、钻孔、编等六部。“汗青”是用火烘烤一片片的青竹，烘烤之时，本来新鲜湿润的青竹片，被烤得冒出了水珠，像出汗一样。烘烤一方面是为了便于书写，另方面也为干燥防虫。3.学做竹简手工课上，教师提供竹片、烘干机、绳子、美工刀、模板等，带领学生制作竹简。制作之后，将学写的隶书尝试在竹简上写出来。优秀作品将收藏于学校档案美术馆。四、反思总结此次综合实践活动课程，融合语文、美术、科学、历史等学科知识，目的在于培养学生各种学科素养。优点在于：1.地理位置优越，资源众多，便于开展实施;2、竹简文化、兵法文化、书法文化等与学生的学习、生活、社会实践息息相关，在培养学生人文素养、独特美感、动手能力上具有重要价值;3、在欣赏之后，通过手工制作、学习书法、历史剧编排等评价学生学习情况，利于学生多元发展;4、对于校本课的开发具有启发意义。不足之处：1.现场欣赏无多于场地进行再学习，与后期手工制作、书法学习、历史剧汇演等时间间隔过大，直观性效果减弱;2.缺乏创新性;3.教师应提前掌握各方面知识。以上为临沂XX小学与银雀山汉墓竹简博物馆合作开发综合实践活动课程构思，我们将不断努力，继续完善，以便更好地开展综合实践活动课程。Reference：[1]吴忠豪.语文课程资源的开发与利用[J].课程.教