初中数学教学中培养学生创新意识的策略

初中数学教学中培养学生创新意识的策略

王德波摘要：初中数学教学对学生创新意识和能力的培养，应遵循培养他们的思维能力、帮助他们构建完善的数学知识体系和发展学生的身心等基本原则，通过树立全新的数学教育理念，为学生创新意识的培育创造浓厚的课堂氛围，用更加科学合理的评价机制来评价学生，为更好的在数学课堂培养他们的创新意识提供良好条件。关键词：创新意识;思维发展;初中数学前言：在初中数学教学过程中，课堂教学主要集中于实数、代数、统计初步等数学知识，培养学生创新意识有助于学生发现问题，并在基础上激发学生学习数学的需要和内驱力。因此，教师需要认真领会新课程改革对于培养学生创新意识的要求，从教学目标、教学内容、教学手段和评价体系构建完整的创新教学体系，真正将学生思维能力的提升落实到日常教学中。1.初中数学教学培养学生创新意识的原则初中数学教学是九年义务教育的范畴，而培养学生创新意识必须从培养思维能力入手，在此基础上构建长效系统的知识体系，真正推动学生身心的和谐发展，用数学知识来培育学生的创新意识应遵循以下几种原则：（一）培养学生的思维能力数学是一门基于人们对于客观世界的定量描述和定性把握的专业学科，它强调的是通过数学的思维观念来理解和解释这个世界。所以，在初中数学课堂教学中，应该倡导培养学生的数学逻辑思维和数学推理能力，教师在课堂教学中应该采用归纳、类比、猜想、论证和辩论等数学专业手段，指导学生通过数学思维来开展分析、推理、总结和归纳等学习方法。（二）拓展学生的知识体系数学学科的产生离不了数字符号、公式计算、总数、室内空间、构造和转变等数学元素，这种都必须丰富多彩到学生的知识管理体系与生活感受中，才可以提升为学生本身的创新精神。在课堂教学中，必须老师寻找到数学课课堂教学內容与学生已经有知识、工作经验的契合点，真真正正创建健全稳定的课堂教学管理体系，采用由易到难的方式保证学生可以创建高效系统软件的知识管理体系。与此同时，必须学生提升运用已经有知识和工作经验接受、消化吸收新知识的工作能力，在新知识和旧知识中间创建潜在性的、实际性的关系，促进知识消化吸收向创新精神的转换。（三）和谐发展学生的身心初中数学还归属于九年基础教育的范围，它的主要目标便是根据初中数学技术专业课堂教学塑造学生的恰当人生观和健全的人格，保证学生可以在自立自强的根基上进行自主创新学习培训。因而，在初中数学课堂教学中，一方面，老师必须保证数学课课程内容简单、趣味性化和偏向生活，根据需要的教学方式正确引导学生在开心的环境内轻轻松松学习培训。另一方面，教师教学必须考虑到不一样年龄阶段的小孩逻辑思维特性，真真正正实现因人施教，达到不一样学习状态学生针对数学教学的心里需求和考试成绩提高，促进数学教学朝着更多方面发展趋势。2.初中数学教学培养学生创新意识的策略在初中数学实践教学中，教师应该从自身的教学理念出发，通过课堂教学的解析和教学手段的创新来建立浓厚的创新氛围，通过合理的评價机制来推动学生创新意识的全方位提升。（一）树立全新的教学理念在信息化时代，初中数学教学更侧重培养学生的独立思考、自主学习、合作研究和分享探索的精神，也对于教师的教学理念提出了全新的体验。在初中数学教学中应该摒弃单纯记忆、习题练习与模仿训练的弊端，真正通过课堂教学内容和教学环节来。培养学生的创新精神。一方面，初中数学老师应该注重数学基础知识、基本技能和学科思想方法的创新，真正实现通过数学课堂教学内容引导学生的发散性思维。另一方面，教师应该认真构建基于新课程改革的数学学科创新工作，保证课堂教学能够遵循学生学习体验这个课堂教学核心任务，推动学生的学习方式得到创新改善，才能有效培养学生的创新意识。（二）创造浓厚的创新氛围在初中数学课堂教学中，迎合初中数学的专业难度和理论生僻，需要教师在课堂教学中创造浓厚的学习环境，推动师生之间的关系从对立走向交流，保证学生在数学学习中的学习疑问都能得到老师的积极响应和耐心解答，也要促进学生之间开展民主、平等、和谐的合作交流，真正实现大胆猜想、仔细论证和积极探索的数学创新精神。一方面，教师需要通过教学演示、学习观察、数学实验、合作交流等学习创新方法，建立起基于数学教学理念和课堂教学任务的创新氛围，保证学生能够沿着教学问题和设置情景开展积极思考和创新探索。另一方面，学校应该加强多媒体设备、电脑软硬件和网络通信设备的建设，充分激发学生学习积极性，保证在轻松愉悦的教学氛围中实现对于数学问题的探索和创新。（三）建立合理的评价机制在初中数学课堂教学中，真正实现学生创新意识的培养需要完善的评价机制来检验，而它也是提高学生创新意识的重要途径。在实际课堂教学中，评价体系应该贯彻于初中数学教学的各个环节，有效检验课堂教学过程中的各项教学成果的转化结果，保证学生能够学有所获、学有所思。一方面，需要注意评价机制的全面性，倡导建立基于创新结果和过程的各个环节评价工作，有效实现学生在数学基础知识和专业技能的创新体验，多给学生提供探索数学知识的途径，拓展他们猜测和想象的空间，能够将其拓展到数学逻辑思维的升华。另一方面，教师应该保证评价机制的多元化，注重强调评价机制的客观、公正，从数学各个基础知识点、教学主客观因素和创新诉求点来搭建多元化的评价体系，保证学生的主观能动性和发散性思维都能得到全面提升。结论：培养学生的创新意识是一项长期、艰巨的工作，又是一件十分有意义的工作，从理论到实践都十分的复杂，参与其中是教育工作者的责任和义务。通过研究，我认为“创新”不是神秘、高不可攀的事情，而是具有可操作性，是人人都能做到的事情。初中数学教学作为培养学生创新意识的重要途径，需要建立基于思维能力、知识体系和身心发展等三方面的培养机制，真正实现教学理念、教学氛围和评价机制等三个方面的创新建设，促进学生思维创新能力的发展和提升。Reference：[1]张继业.学生创新意识在小学数学教学中的培养策略研究[J].考试周刊，2021（68）：88-90.[2]张淑萍.初中数学教学中培养学生问题意识的策略研究[J].数学学习与研究，2021（21）：142-143.[3]李宪.探讨小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策