浅谈提高学生对生物学习兴趣的措施

浅谈提高学生对生物学习兴趣的措施

摘要：我们在教学过程中经常发现许多男生对电子游戏乐此不疲，许多女生对化妆打扮情有独钟。这些行为都是由兴趣导致的。科学教育学的奠基人德国心理学家赫尔巴特研究认为：教学论的基础是多方面的兴趣，兴趣是专心所随、审思所聚的对象，兴趣能激起爱好并过渡到欲望或意愿，激发学生主动追求知识的内在动力，是接受新知识形成新观念的基本条件。这样看来，兴趣的有无高低对学生的学习行为影响十分显著。关键词：生物学习兴趣措施一、教师可以通过提升自己的个人魅力，做一个让学生喜欢的老师通过与学生交流了解到，学生对老师的喜好程度会影响到学生对该学科课程的学习态度。学生只有亲其师，才能信其道。同样是当老师，为什么我们不做一个让学生喜欢的老师呢？据国内外研究调查显示，学生心目中的“理想教师”应具备以下12种素质：友善的态度、尊重课堂的每一个人、有耐性、兴趣广泛、良好的仪表、公正、幽默感、良好的品行、对个人的关注、知错能改、宽容、有方法。同理，学生最讨厌的老师也正是这些优秀素质的对立面。该做什么样的老师，由此我们可见一斑。二、尝试采用生动有趣的教学方法1.将知识与日常生活联系起来，让学生认同所学的知识并不会束之高阁，而是可以渗透到生活中的点点滴滴。比如：在讲《生物体中所含的无机盐》这一节课时，可以利用生活中常见的广告语“补铁补血效果好”、“聪明的妈妈会用锌”等激发学生的好奇心，理解不同无机盐的生理作用。在讲《细胞呼吸》这一节内容时，向学生介绍只有进行有氧运动，才能够起到减肥的作用。这样就把生活搬到了课堂上，让学生真正地体验了何为“学以致用”。2.利用恰当的比喻或类比讲解生物学知识。比如：在讲《蛋白质的生物合成中的作用》时，把tRNA比作电影票，先让学生说出电影票的作用：即“携带”观众进入电影院并使之按票上的号码对号入座，然后再引到tRNA的功能上去，学生自然而然就理解了tRNA的功能及其具有这种功能应有的条件。它结构中的氨基酸臂可以携带氨基酸（相当于观众），反密码环顶端的反密码子（相当于电影票的座号），可以与mRNA分子上的密码子（相当于电影院里对号入座的座位）相配对，从而就可以把携带的特定氨基酸安放在相应的位置上。三、采取行之有效的记忆策略，提高学生学习的信心学生在学习时对于很多知识可以听得懂老师的讲解，但由于生物学科需要记忆的知识点太多、太琐碎，不容易记忆。如果学过的知识记不住，考试肯定会受影响，一旦考不好就很容易打消学生继续学习的积极性。如果把学过的知识理解了，并记在心里，学生就会不断进步，学习的信心就会逐步提高。为了方便学生记忆，我在讲解完知识点之后，总是会尽量想一些口诀帮助学生记忆，也会鼓励学生自己去创造口诀。比如：为了记忆组成细胞元素的分类，我让学生先按顺序记住C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg这九种大量元素，然后再记住一句话“一碳、四基、六主、九大”，那么学生就能很容易地记住组成细胞最基本的元素、基本元素、主要元素、大量元素的区别了。再如：记忆细胞中8种细胞器的名称时，编写了口诀“叶绿体陷荷塘中，高尔基液泡内溶。”其中前半句的前两种细胞器为双层膜结构，后两种细胞器为无膜结构；后半句的四种细胞器都为单层膜结构。四、利用学科交叉做好兴趣的迁移他山之石，可以攻玉。学生的兴趣虽各不相同，但在学习中总会有自己感兴趣的科目或者知识，如果我们在教学中能够把握好不同学科之间的知识交叉，做好生物与相关学科的交叉和渗透，把生物学知识与学生感兴趣的学科知识挂起钩来，学生就容易把对于其他学科的兴趣迁移到生物学科上来，变得对生物学科也感兴趣。比如：生物与数学学科的交叉。在讲解生物实验设计的变量时，学生对于“无关变量”这一概念很难理解。无关变量的概念为：实验中除了自变量以外还有一些变量也会影响实验的结果，这些变量称之为无关变量。学生的疑问在于：既然是无关变量，为什么还会影响实验的结果呢？我在讲解这个概念时就利用了数学中函数的知识为学生解除迷惑。y=kx+b这是数学学科中非常常见的一次函数，其中x是自变量，y是因变量，x的改变会影响y的值，这与生物实验中自变量的改变会影响因变量的改变是一致的。但是y的值不只是受x的影响，在x不变的情况下，改变k或者b的值y的值也会发生变化，但是为了研究x与y之间的关系，而不研究k、b与y的关系，只有固定了k和b的值才能绘出x和y之间的函数曲线。因此，无关变量就是对实验结果有影响，但是不作为研究对象的变量，而并非对结果无影响的变量。能与生物交叉的学科不止数学、化学这两门学科，任何一门学科都有可能与其他学科有交叉，这就需要我们教师在教学过程中多留心、多积累，让自己的课堂丰富多彩起来，每个学生都能找到并学到自己感兴趣的知识，并逐渐地对本学科产生兴趣。Reference[1]柳