谈运用多媒体优化数学课堂教学- 论文

谈运用多媒体优化数学课堂教学摘要：小学阶段运用多媒体教学能有效激活学生兴趣，还能以形象、直观的方式给孩子们呈现知识，开拓学生的视野与培养学生自主探究能力，考问题好习惯。本文以小学数学为例对如何运用多媒体优化课堂教学进行分析和讨论。关键词：小学数学；多媒体；数学效果；形象直观当今社会是信息化时代，互联网多媒体已经深入到日常生活、学习和工作的各个方面，随着国家对教育投入的加大，中小学课堂教育也乘上了多的快车。多媒体能为我们提供丰富多彩的素材，能从不同的角度展现知识，让同学们更直观、更形象地观察和理解知识生成和发展的过程。那么在教们怎样合理利用多媒体来优化数学课堂教学呢？下面我就结合教学实践对如何运用多媒体优化小学数学课堂教学进行几个角度的分析与讨论。一、趣味展现，激活学生兴趣兴趣是最好的老师，如果有了兴趣就会把被动的“要我学”变成主动的“我要学”，这样就会驱动学生自主学习探索和思考，充分学习新知识，深问题，产生最大的学习效能。在小学阶段，孩子们处于成长发育初期，他们的抽象思维不发达一般以形象认知为主，然而传统的教学往往是抽象理论练习的模式。这样的模式让孩子们感到枯燥乏味，不能激发他们主动学习和探索的动力。而借助多媒体我们就可以设置孩子们喜闻乐见的知识呈现模们的好奇心，激发他们的求知欲。比如，二年级才一学习乘法的时候很多小朋友理解不了，缺乏主动学习的兴趣。这情况下我建议少一些理论说教，可以借助多媒体以形象的方式示。笔者就曾借助学生喜欢的动画形象来引导孩子们学习：熊大分的香蕉有4支，熊二分的也是4支，他们一共分了多少支呢？同学们的兴趣一下就我们还要给他们理解的过程，可能有的同学是数了数是8支，也就是认识到了4+4=8，然后我们再结合视频提示他们这是几个4？他们就会发现是2个4，那就形象认识到二四得八。如此类推，再给孩子们展示几个不同数组的图片，孩子们很快就认识到乘法的意义，乘法和加法的联系，掌握了本质在实际游刃有余了。二、形象认知，突破教学难点多媒体有声、影一体的优势，可以通过视频的方式让同学们对事物发展过程进行系统的观察，这样就容易生成知识链条，具有化难点为容易的力段孩子们的抽象思维不完善，有的数学概念和应用之间如果没有形象的认知，同学们就无法真正理解和掌握。例如，学习“面积”时，很多小朋友理解不了什么是面积，即便告诉他们概念，还是会有认知误差，在遇到实际性问题时想不到如何运用，甚至什么长方形面积是底乘以高呢？这时候语言的回答是抽象的、苍白的，我们可以设置形象的多媒体展现让同学们观察：一个长方形网有4行网格，每行有8个，让同学们观察后问面积是多少？大家会面面相觑，如果问一共多少网回答32个，其实这就是面积最形象、直观的呈现。这时候如果我们再和同学们说一个长方形长是8宽是4，面积是多少？同学们就会认识到32。这样对比理解，就能深入理解面积这个抽象概念的本质知道面积代表的数学意义和生活实践的联系，有效突破教学重点难点。三、过程展现，深化数学认知知识有其生成和发展的过程，小学数学除了有算术部分还有几何部分，而小学生空间抽象思维发展不完善，在学习几何图形的时候，如果没有过们可能会出现理解偏差。而借助多媒体可以以形象的方式给同学们展现知识生成和发展的过程，让他们掌握数学知识之间的联系，生成知识脉络。比如小学阶段学“对称图形”知识，一般来说给出一个简单的几何图形，孩子们很容易找到对称轴，但是如果给出一个不太规则的图形，让同学图形，很多同学就不知道怎么操作了。那我们可以借助多媒体给同学们演示：一片树叶的对称图形是怎样的呢？通过多媒体先展现树叶，然后再点击对称路径，多媒体上一步步画出其对称图形。同学们相似观讲解，哪里看不清也可以慢放、回放。经过详细的展现和观察，同学对称图形的原理，有效提升学生观察能力、动手能力和创新能力，让学生养成良好的独立自主探究习惯。四、总结：本文是我结合多年的教学实践对如何在小学数学教学中运用多媒体提高教学效率的几点分析和探索。总的来说，小学阶段学生抽象思维不发达象认知为主，因此我们在教学过程中要注意结合他们的认知规律整合教学内容。通过多媒体将抽象的数学知识以孩子们喜闻乐见的方式呈现出来，一方面激活他们主动学习的兴趣，另一方面还可以让他们形象观察数学知识生成和发展的过程，从而变抽象为形象对数学知识进行全面理解，进而完成知识到能力的迁移。需要注意的是，多媒体只是辅助教学手段，教学过程千万不能动辄滥用，否则不但会引起学生的审美疲劳，更会丢失传统教