教育教学经验总结-我是怎样指导学生学好数学的 论文

教育教学经验总结——我是怎样指导学生学好数学的我200年大学毕业后，通过教师招聘考试，被录在这十五年的教学生涯中，我一直担任小学数学学科的教学工作。随入改革，原来那种一只粉笔、一本书、一块黑板写数学的陈旧教学方法，已不适应教育课程改革的需要，更不适应素质教育的要求。为了让学生主动学生的主体作用，使教师的教更适应学生的学，几年来我吸取以下几种方法，对好、中、差学生进行科学性的指导，以至连续五年我所教的班级在镇学科竞赛中一直稳居第一名的好成绩。一、认真分析学生确定教因为学生是活生生的个体，教师首先要理清思路，你是一群孩子的带头兵、引路人，坚决杜绝教师在教与学生的学关系上，采取的是强制性的传生必须学的方式，在课堂教学中重灌轻导，重讲轻练，教师手舞足蹈，学生墨守成规，强调一致性，忽视学生个性发展，造成学生被动学习，对数学趣，甚至苦学、厌学，更有逃学者，凡到此地步，何谈素质和能力的培养。为了避免这种教学弊端，我首先分析每个学生的个性特征，开展赏识教学情境，激发学生学习兴趣，运用“121”教学法即1/4的优等生多预习，1/2的中等生通过自学，教师引导，1/4的学困生课上教师单独指导，课后优等生和学困生一帮一，测试时捆绑积分双双表扬制，精心设计课堂，创设师生和谐愉快的学习环境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，使其学习，提高课堂教学效果。二、培养思维能力，养成计计算能力和思维能力，在小学数学教学中是教师必须培养学生的效果效应。计算能力的培养，往往被小学生的计算的正确率，常受到学生的兴趣、态度，意志，习惯等因素的影响，在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，做不集中，运算粗心，不进行验算。在这时，有多数教师采取循环往复的做习题，甚至100题50题的让学生做，而我采取讲究训练形式，从而激发学生计算兴趣，如用游戏竞赛卡片、小黑板听算等。有时要求限时口算，自编计算等故事的方法，如讲述中外数学家的故事和学生喜闻乐见的，数学内容有关的故事来激发学生计算兴趣。在激发学生计算兴趣的同时，注重意志的培养小黑板每日一练，内容多是趣题征解，巧算比赛，简便方法等。课堂上教师耐心辅导，反复训练，培养其坚强学习意志。其次是学生思维能力的培养。知识是思维活动的结果，学习知识是最高的思维训练，在培养思维能力时主要抓住，一从感性认识入手如数学基础中加强形成概念法则，定律等的过程教学。在教学角的知识时，为了使学生获得关于角的正确概念，我首先引导学生观察实物和模型，如三角板、红开的剪刀、扇子形成的脚等，从这些食物中抽象出角，接着用实物演示，用两根木条的一端，用钉子钉在一起，旋转其中的一根，直观地说明有一条的端点旋转，可以得到大小不同的角，并让学生亲自去演示做，用运动的观点来阐述说明角的概念，并为引出平角，周角等概念做准备。其二是从新系去入手。因为数学有严密的逻辑性，在教学中我每教一点新知识都会用已有的知识来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，如我在低年级教加减法关系时，我先复习加法中的各部分名称，然后75+25=100中，得出100-75=25100-25=75，通过比较让学生可以看出两个减法算式，分别是前一算式的加法。通过观察比较，一个加数等于和减另一个加数，学生可将新旧知思维得到发展，知识得到丰富。其三是教师精心设计课前、课后问题合数教学中，有道题是有两个三位数，个位数分别是10以内的不同的质数，并且能同时被2、3整除，问这两个三位数是（）和（）。有些学生不知如何下手，教师首先引导学生，第一弄清能被2、3同时整除的数的特征，第二弄清10以内的质数有哪些？第三引导学生得出这两个三位数分别是372和732，使学生大开眼界，并提高了思维。三、发挥学生动力，培养数学心理学家认为，儿童具有一种与生俱来的学习探究能力，渴望在学习中得到乐趣，这就要求教师善于利用儿童这一心理特征把学习生活探究变成自己生活的第一乐趣。教师一定不能局限于课堂学生到学校图书室，阅览室，社会生活中去探究，要给学生更多的读书动脑动手实践探究机会，如讨论长方形的周+宽+长+宽”“（长+宽）×2”或“长×2+宽×2”这三种方法来计算，但我让学生自己找出最简洁最科学的计算方法，然后给予学生最棒的评价和表扬。只要学生思维能力的大门打开了，无论哪种数学试题，学生都能迎刃而解，信手拈来。近几年来，我所教班级数学在镇1名都让我和我班学生分获，特别是