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PAGEPAGE5“多元化”的作文批改是打开农村初中生习作难的瓶颈作者：李炳文工作单位：转龙镇中2006年4月6日“多元化”的作文批改是打开农村初中生习作难的瓶颈转龙镇中学李炳文【摘要】学生作文的优劣是他们语文功底扎实与否的最直接反应。故作文教学在整个语文教学活动中举足轻重。然而，全面提高农村中学生的习作水平，对初中教师是一个严峻的挑战。由于农村信息闭塞、经济滞后，大多数学生从小学到初中没见过电脑、没买过一本作文书，与现代都市的孩子们相比，从思想观念、写作意识、语言表达等方面都望尘莫及。再者，与部分小学教师专业素质不高或因村小学校条件不好，一部分年轻教师就觉得环境差，自己不被重用，好像觉得自己是被领导“发配”一样，无心教学，得过且过，导致学生作文基础较差。所以，学生进入初中学习，语文教师就要因材施教、个别辅导，找准学生习作难的病因，对症下药。为此，根据我多年作文教学的实践经验，探索出“多元化”的作文批改能帮助农村孩子们走出习作难的困境，具体方法有：学生自批、生生互批、教师多种方式的批改。【关键词】多元化合作以人为本储蓄一种温暖的人文情怀。再如，碰上一些从形式到内容都优美的作文，评语更应做到锦上添花。诗词、格言、谚语、歇后语、寓言故事、精妙的比喻，都可用来品评学生作文，以增添作文评语的活泼性、新颖性，这对学生作文讲究形式美、创新美，起到一种示范的作用。至于文中出现错别字、方言俚语、不通顺或不准确的语句，可以及时批改在上面或附近恰当位置，并附上这样修改的理由。这方面是决不能“扬长护短”的。如果一个教师要求学生作文要仔细推敲，内容丰富、实在、新颖，而自己的评语却语言干瘪、内容空洞、形式古板，这种拿手电筒照人的行为是决不可取的，是语文教师作文评改之大忌。综上所言，作文教学中任何一种形式的批改都是不容忽视的，它们是提高作文教学水平的良方、强心剂。批改的目的是培养学生写作的欲望和兴趣，孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。语文教师应“死抓”这个“乐”字，要想让农村孩子的作文“活”起来、“亮”起来。那么“多元化”的批改就是打开农村初中生习作难的瓶颈。【参考文献】1、《中学生作

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