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1/5第五单元简易方程第10课时实际问题与方程(3)教材分析:本节课的教学是从学生喜闻乐见的事物入手来激发学生的学习兴趣,让学生经历自主探索、自主解决问题的过程,掌握根据两积之和的数量关系列方程,把小括号内的式子看作一个整体来求解的思路和方法。本节课的数量关系在生活中经常能遇到,理解了两积之和的数量关系之后,也就容易理解两积之差、两商之差的数量关系。因此本节课力求让学生以自主探索、合作交流的方式主动地研究和学习,让学生主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。例3的两个积中,有相同的因数,可以根据分配律,得到含有小括号的方程,培养学生举一反三的能力。教学目标:1.理解具体情境中两积之和的数量关系,知道把小括号内的式子看作一个整体进行求解。2.通过学习两积之和的数量关系来理解两积之差、两商之和、两商之差的数量关系,培养学生举一反三的能力。3.在解决问题的过程中,体会数学与现实生活的密切联系。教学重点:掌握用ax+ab=c的等量关系解决问题教学难点:选择合适的等量关系设未知数和列方程。教学过程:教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境1.出示习题。(1)舞蹈组有男生x人,女生人数是男生的2倍,女生有()人,男、女生共有()人。(2)城郊中学图书馆有科技书m本,故事书的本数是科技书的1.8倍,那么m+1.8m表示(),1.8m-m表示()。2.提出问题。师:回忆一下,列方程解决实际问题有哪些步骤?小结:像上题中m+1.8m,1.8m-m如果在方程中出现,该怎样解这样的方程呢?今天我们就来学习用这样的方程解决问题。预设:(1)2x3x(2)表示科技书和故事书一共有多少本。表示故事书比科技书多的本数。预设:通过读题,找出未知数,用字母x表示。分析实际问题中的数量关系,找出等量关系,列方程。解方程并检验作答。通过练习,让学生在独立思考的基础上,复习旧知,为探究新知作准备。环节二探究新知1.自主探究。提出问题:从题中你得到了什么数学信息?追问:根据题目中的信息,你能找到哪些等量关系?2.汇报交流。师:大家尝试列方程解决这道题吧。追问1:列这个方程依据的等量关系是什么?追问2:还可以怎么列方程?追问3:列这个方程依据的等量关系是什么?追问4:解这个方程把哪部分看成一个整体?追问5:请大家尝试把方程解完。3.回顾反思。提出问题:怎么检验这道题是否正确?提出问题:这两个式子之间有什么联系吗?学生读题。预设:苹果和梨各要2kg。预设1:苹果的总价+梨的总价=总钱数预设2:(苹果的单价+梨的单价)×2=总钱数预设:解:设苹果每千克x元。2x+2.8×2=10.42x+5.6=10.42x+5.6-5.6=10.4-5.62x=4.8x=2.4答:苹果每千克2.4元。预设:苹果的总价+梨的总价=总价钱解:设苹果每千克x元。(2.8+x)×2=10.4预设:(苹果的单价+梨的单价)×2=总钱数预设:解方程时可以把(2.8+x)看作一个整体。预设:解:设苹果每千克x元。(2.8+x)×2=10.4(2.8+x)×2÷2=10.4÷22.8+x=5.22.8+x-2.8=5.2-2.8x=2.4答:苹果每千克2.4元。预设1:苹果的总价+梨的总价=总价钱2.8×2+2×2.4=10.4预设2:(苹果的单价+梨的单价)×2=总价钱(2.8+2.4)×2=10.4预设:符合乘法分配律。放手让学生主动学习,探索尝试,鼓励学生独立思考。鼓励学生运用多种方法列方程,真正体验知识的形成过程,感受成功的喜悦。环节三巩固练习1.妈妈买了梨和苹果各2kg。苹果每千克2.4元,一共花了10.4元,梨每千克多少元?2.妈妈买了相同数量的梨和苹果。苹果每千克2.4元,梨每千克2.8元,一共花了10.4元,梨和苹果各买了多少千克?提出问题:这两道题和例题比,有什么相同点和不同点?3.学校买了7个足球和5个排球,买足球的价钱比买排球多165元,每个排球51元,每个足球多少元?解:设每个足球x元,下面的方程正确的是()。eq\o\ac(○,1)7x=51×5+165eq\o\ac(○,②)7x+51×5=165eq\o\ac(○,3)7x-51×5=165提问:为什么eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,3)是正确的?预设:苹果的总价+梨的总价=总价钱解:设梨每千克x元。2.4×2+2x=10.44.8+2x=10.42x=5.6x=2.8答:梨每千克2.8元。苹果的总价+梨的总价=总价钱解:设梨和苹果各买了x千克。2.4x+2.8x=10.45.2x=10.4x=2答:梨和苹果各买了2千克。预设:三道题的等量关系相同,只是已知数和未知数的位置不同。预设:eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,3)预设:根据买足球的价钱比排球多165元,想到足球的价钱-排球的价钱=价钱差,排球的价钱+价钱差=足球的价钱,所以第1个方程和第3个方程都是对的,第2个方程应该是减法关系,不是加法关系,所以是不正确的。通过变式练习,使学生巩固新知,培养学生运用所学知识解决实际问题
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