数的顺序和比较大小教案设计

课堂教学设计

学年学期

学科_________

班级_________

教师_________

安阳高新区第一小学

敖素清单

单元第课课题授课时数

教学设计方米

学科数学课题数的顺序和比较大小课时3课时类型

所在单元100以内数的认识

单元目标：1、使学生能够正确的数出100以内的物体的个数，知道这些数有几个十

和几个一组成的，掌握一百以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、是学生知道个位和十位的意义，能够正确熟练地读写100以内的数。

3、结合数的认识，是学生会计算整十数加一位数和相应的减法。

4、结合具体的事物使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活

中的事物，并进行简单的估计和交流。

教学目标：1、通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内数的顺序，

能根据100以内数的顺序比较数的大小。

2、掌握比较两个数大小的一般方法，能根据数位的意义解决一些简单的问题。

3、培养学生自主探究的乐趣，发散学生的思维。

教学重点难点：1、掌握100以内的顺序及比较大小的方法。

2、能正确、熟练的进行比较，并能根据数位的意义解决一些简单的问题。

目标制定依据：

1、教材内容分析：本节课的教学内容是数的顺序和比较大小，通过让学生填满百数

图，并给十位、个位是3的数图上不同的颜色，使学生不但清楚100以内个数的排列

顺序，而且深化了对数位上的数表示的意义的理解；通过比较两个数的大小的过程，

引导学生概括出比大小的基本方法，为后面学习比较万以内数的大小打下坚实的基

^1）

2、0学生学情分析：在学习本节课之前，学生已经初步了解了数的顺序，知道了一个

数的两个相邻数，同时在生活中学生也都接触过比较两个数量多少的实际问题，初步

积累了一些方法和经验。因此，本课的重点是使学生通过发现百数图的排列规律，进

一步巩固数位，并能正确比较数的大小，加强对数的概念的认识，发展数感。

教具和学具：百数图彩笔计数器

教学设计：批注

一、复习引入

1、①师：46是个几位数，右边起第一位是几？表示什么？第二

位是几？表示什么？

②100是个几位数？最高位是什么？最低位是什么？

③从20数到30,一个一个地数；

从38数到52,两个两个地数；

从0数到20,五个五个数；

从0数到50,十个十个数。

④师：同学们数对了吗？其实你们刚才在数数的时候都是按照一

定的顺序来数的，今天这节课我们就来研究数的顺序。（板书：

数的顺序）

二、问题探究也许学生还有其他

1、师：打开数学书38页，和老师一起观察这张没有填满的百数的发现，只要学生

表，想一想：这张百数表上填好的数的排列有哪些特点？说得有理，都可以

生：引导学生回答（1）第一横行的5个数是双数，而第二横行给予肯定。

的5个数是单数。（2）从左上到右下这个斜行中的数，个位、十

位上的数字都相同。（3）从右上到左下这一行数中（10除外），

十位上的数从开始逐渐增大到9,而个位上的数则相反，从9开

始逐渐减小到lo

2、师：小朋友们真能干，发现了这么多的规律，下面我们就运

用这些规律来解决一个简单的问题。

师：下面我们来进行一个比赛，请你将教科书38页的例1的百

数图表补充完整，看谁填得又对又快，开始。

师：学生填完以后抽一名学生把结果读一读，集体进行订正。

第二课时

一、复习导入

①从83数到65（集体数）

②从92数到70（抽学生数）

一探去新知

1'师：完成38页例7的第一题

①给十位上是3的数在第几行，打上对号，提问：十位上是几？

3在什么位上？表示什么？

②给个位上是3的数在第几列，画三角，提问：个位上是几？3

在什么位上？表示什么？

③给个位和十位上相同的数画正方形，提问：十位上是几？表示

什么？个位上是几？表示什么？

④师总结：第一行大部分都是一位数；第二行大部分十位上都是

1;第三行大部分十位上都是2；

2、我们来进行找数游戏吧。

①第4行第8个数是多少？

②55前面的一个数是多少？

③与80相邻的两个是多少？

三、巩固练习

学生独立完成练习八第1题、第7题。师生一起对答案

第三课时

一、复习导入

（1）从90数到73

（2）从72数到100

师：我们按顺序数数，你们知道应该怎样比较两个数的大小吗？

这节课我们就来学习比较两个数大小的方法。（板书：比较大小）

二■求知

1、、打开书39页让学生观察母鸡下蛋图，比较左右两边图有什么

不同。你应该可以怎样比较28和26的大小呢？有几种方法？

（1）根据鸡蛋图来比，只看最后一行，左边有3个，右边有1

个，所以28大于26。

(2)根据数的顺序比，28在26的后面，所以28大于26。

(3)根据数的组成比，28由2个十和8个一组成，26由2个十

和6个一组成，所以28大于26。

2、如果没有母鸡下蛋图，你要怎样来比较两个两位数的大小呢？

能不能找到一个较方便的比较方法呢？怎样比较39和45,32和

30呢？

①用计数器比较数的大小：

39和45比较，四人小组讨论，怎样比能很快知道哪个数大，哪

个数比较小，指名回答，说说小组讨论结果。

32和30比较四人小组讨论，怎样比能很快知道哪个数大，哪个

数比较小，指名回答，说说小组讨论结果。

②教师可引导学生归纳出比较两个数的大小的一般方法：

“先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位

上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就先看十位上的数，

大。”十位上的数大，这

(教师板书：十位不同看十位，十位数字大的数就大；十位相同个两位数就大；如

看个位，个位数字大的数就大。)果十位上的数相

③教师可多写几个数，让学生直接比较(不用计数器)。同，再看个位上的

④教师写出三个数让学生比较大小：可先找出最大和最小的数，数，个位上的数大，

再决定中间数。则这个两位数就

⑤教师再次总结比较数的一般方法。大。”

二、巩固练习

1、39页做一做，是脱离计数器让学生应用一般方法来比较两个

数的大小，完成后让学生说一说自己是怎样比的。学生做题时，

应提醒他们要认真审题，看清楚每题中的数据再来比较大小。

2、39页思考题，是比较5个数的大小。让学生总结出较简便的

方法。先找出最大和最小的两个数