夏天的雷雨说课稿（汇总3篇）

夏天的雷雨说课稿（汇总3篇）一、教材分析：这堂课我运用的是小学二年级（苏少版）的教材，主要内容是——《夏天的雷雨》。《夏天的雷雨》这首歌曲为一段体，有四个乐句组成。每句的前半局部构造规整，三处采纳了切分节奏型，其中第一、三句完全一样，第四句作为全曲的完毕句略有不同，增加了完毕感。在这节课中我想通过唱、听、动感受歌曲的情趣、风格，并把握节奏。

二、教学目标：

1、通过对观赏及歌曲的学唱，使学生感受和了解《夏天的雷雨》这种体裁的主要特点。

2、在嬉戏中能够对音乐性的指令作出反响，随之变换动作或连续嬉戏进程。

3、能够区分不同音乐所表达的不同内容。

三、教学重难点：这堂课的重点就是切分节奏的教唱，难点是如何在音乐嬉戏中贯穿这个节奏的训练。

四、教学过程分析

导入新课。

通过听赏《吉利三宝》和《刘三姐》中《心想唱歌就唱歌》的片段向学生提出问题：他们有什么共同的特点，总结出都是有问有答的歌曲。教师这里有一首惊奇的歌，少了哪些局部呢？分析歌曲。

新课学习：

１、节奏嬉戏：教师按节奏范读谜面歌词，让学生用同样的节奏答出谜底，以接龙嬉戏的形式轻松地解决切分节奏并找出答案自然地过渡到下一环节。教师再用声释教学的方法和学生一起仿照出夏日雷雨的场景，激发学生的学习兴趣。

２、学习歌曲：为了激发学生学习新歌的兴趣，教师有感情的范唱一遍，然后放录音，请学生闭上眼睛悄悄地倾听，用手轻轻地拍，感受歌曲的节奏、旋律。接着教师用琴声带着学生用“Ｌａ”音模唱旋律，找出歌曲中一样旋律的两乐句。引导学生用形体动作表现出对内容的理解，并进展总结，找出其特点。然后为歌曲取名字。在此过程中，我采纳多种形式让学生练习唱歌：齐唱、分组唱、分男女生唱、个别演唱等多种演唱形式，充分发挥学生的演唱才能。

3、成立简易乐队。在唱好了歌的根底上，激发学生用一些简易乐器为歌曲伴奏，利用铃鼓、磁铃为歌曲伴奏。教师用铃鼓示范，磁铃主要用在打击长音处。学生分组练习用铃鼓和磁铃为歌曲伴奏。这样，既培育学生的节奏感，也使他们有肯定的成就感。

4、创编活动：为了激发学生学舞的兴趣，鼓舞相互启迪、创作，教师指导、观看，请一些创编的好的同学在前边来表演，音乐再次响起，让每一个学生都动起来，各尽其能、各得其乐、各有所获。整节课都让学生处于愉悦之中。

5、类比观赏，拓展延长：观赏相关内容的音响资料，如《电闪雷鸣波尔卡》和《乘雪橇》，先说出两首乐曲的特点再比照两首乐曲表达的心情有什么不同，可以用颜色、线条或动作等方式表现出来，这个环节中能激发学生的想象力量和提高他们的观赏力量

音乐是最富有情趣的艺术，同时又是最讲究形式构造的艺术。所以，我认为音乐教学应努力创设一些好玩的情境，使学生在充分的体验中既享受到音乐的乐趣，又获得形式、技能的领悟。在本节课中，以实践为中心，以技能为手段，以力量为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学习、学会制造，享受学习的欢乐。

夏天的雷雨说课稿2

一、教材分析

这堂课我运用的是小学二年级（苏少版）的教材，主要内容是《夏天的雷雨》。这首歌曲为一段体，有四个乐句组成。每句的前半局部构造规整，三处采纳了切分节奏型，其中第一、三句完全一样，第四句作为全曲的完毕句略有不同，增加了完毕感。在这节课中我想通过唱、听、动、奏感受歌曲的情趣、风格，并把握节奏。

二、教学目标：

1.学生可以有感情的，用适合歌曲内容的声音来演唱歌曲，并能随着歌曲的节奏、内容来律动。

2.能够理解切分节奏的概念、特点，并把握切分节奏。

3.营造轻松欢快的课堂气氛，丰富歌曲的表现形式，让学生更有兴趣。

三、教学重点：能正确演唱歌曲，把握歌曲的切分节奏，并在这根底上丰富歌曲的情感。

教学难点：初步把握二声部的合作，能够做到统一和谐，以及为歌曲伴奏，丰富歌曲的表现形式。

四、教学过程分析

1.导入

以童谣谜语的形式引出新课，让学生了解童谣谜语的好玩和多种形式。并且尝试用二声部合作来增加童谣的乐趣，调动学生的挑战性和积极性。

2.以歌词为谜语，并解决重点切分节奏

请学生示范，再加上形象的讲解，轻松的解决了切分节奏，并自然的过度到下一个环节。学生一起仿照出夏日雷雨的场景，激发学生的学习兴趣。

3.学习歌曲

为了降低学生心理的难度，首先找出前三个乐句在节奏和旋律上各自的关系，让他们有信念学好学会。再次为了激发学生学习新歌的兴趣，先听范唱一遍，然后让学生在歌曲中找没有消失的乐句。接着学唱最终一个乐句，由于最终一句两段次的节奏不同，为了让学生把握好，因此让他们先学唱这一乐句。引导学生用形体动作表现对唱曲的理解，以及对唱曲心情的一种感染。然后为歌曲取名字，发挥学生的想象，熬炼他们的语言思维。

4.为歌曲伴奏

在唱好歌曲的根底上，激发学生用一些简易乐器为歌曲伴奏，利用铃鼓、三角铁和沙球为歌曲伴奏。教师先示范，每种乐器的打击节奏及方法，再选几个学生来为歌曲伴奏。这样，既培育学生的节奏感，也使他们有肯定的成就感。

音乐是最富有情趣的艺术，同时又是最讲究形式构造的艺术。所以，我认为音乐教学应努力创设一些好玩的情境，使学生在充分的体验中既享受到音乐的乐趣，又获得形式、技能的领悟。

在本节课中，以实践为中心，以技能为手段，以力量为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学习，享受学习的欢乐。

五、小结

本节课所学到的一个节奏，还有许多好听的童谣，童谣加上音乐以后会给我们带来新的感受，盼望大家在课后能找到更多好玩又好听的童谣歌曲。

夏天的雷雨说课稿3

一、说目标

依据《纲要》音乐领域总目标以及中班幼儿的已有学习阅历与年龄特点动身，本次教学活动目标确定如下：

1动作技能目标：学唱歌曲《夏天的雷雨》，能用问答对唱的形式演唱歌曲。

2认知目标：理解歌词，知道用跳音演唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。

3情感目标：体验问答对唱的乐趣。

从活动目标动身，我把活动重点定位于：学唱歌曲《夏天的雷雨》，能用问答对唱的形式演唱歌曲。活动的难点是：理解歌词，知道用跳音演唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。

二、说内容

本次活动我采纳多通道感知、情境对唱等方式，引导幼儿熟识歌曲旋律，理解歌曲内容，感受歌曲心情，激发幼儿积极参加唱歌活动。

从《纲要》精神来看，培育幼儿对唱唱活动的兴趣，是幼儿园音乐活动的重要目标，所以我依据中班幼儿的特点，以对唱这种好玩的唱歌方式来吸引幼儿的兴趣。

从各年龄阶段唱歌活动的目标来看，在有伴奏的状况下，中班年龄阶段的幼儿能初步学会对唱的形式，大班虽然也也可以学习，但重在没有伴奏的状况下也能独立而完整的演唱。从幼儿的阅历与进展来看，幼儿虽然早就学会了在有伴奏的状况下，可以可以独立的完成歌曲的演唱，但对于问答对唱，这种新的演唱形式还是比拟生疏的，所以能用问答对唱的形式演唱歌曲是主要目标。

从幼儿进展的关联性来看，小班幼儿已经学会了在有伴奏的状况下，完整的演唱，这都是为问答对唱的学习奠定了根底，同时，本次对唱形式的学习也是为大班学习其他更简单的演唱形式做铺垫的。

三、说方法

《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动中除了以积极饱满的心情影响孩子外，我选择了以下几种教学方法：

1、嬉戏法：依据幼儿活泼好动的年龄特点，采纳嬉戏对唱的方式，引导幼儿倾听同伴的

歌声，学习协调全都地进展演唱。

2、视听唱法：依据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点和幼儿语言进展的特点，引导

幼儿在观看生动形象的图片，充分地刺激幼儿的视觉，用语言和音乐熏陶帮忙他们轻

松地理解歌曲内容，熟识歌曲旋律。

3、示范法：教师采纳直接示范演唱，使幼儿更直接的了解整首歌的内容。

4、行为练习法：在整个学唱过程中，反复的练习使幼儿能更加熟识歌词以及旋律，幼儿就能自然的进入对唱的形式中。

5、提问法：教师运用歌词直接提问，让幼儿答复后，使幼儿更加明确歌词的内容。

6、谈话法：直接采纳谈话导入的方式，是整节课的开头布满了轻松的轻松自然的气氛。

四、说过程

（一）谈话导入

教师直接采纳谈话导入的方式，让幼儿想一想后，说一说夏天的雷雨是怎样的。这种师幼互动的谈话方式是为幼儿供应宽松和谐的环境，激发幼儿积极回应教师的提问，开放性的问题有助于拓展幼儿的思维，主动回忆日常生活中积存的有关夏天的学问。在争论这个问题中，隐含了歌词的内容。

（二）理解歌词

1。教师将歌词第一段进展分句提问，依据幼儿的答复出示图片，在无形中对幼儿做出了确定。

2。奇妙地借助图片所展现的图像，帮忙幼儿理解并熟识歌词这是为目标2中理解歌词预备的，也为幼儿熟识歌曲节奏做了铺垫。也同时在教师提问和幼儿答复的过程中，幼儿也了解到整首歌是一歌问答对唱的形式。

（三）演唱歌曲

1、教师首先利用演示法，依据图片演唱歌曲，请幼儿观赏歌曲旋律，熟识歌词。

2、一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟识音乐后，唱出自己印象深刻的一句并

不难。并且，中班的孩子已有肯定的表现欲望了，让他们当个小教师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。固然，孩子假如唱得不是很精确，教师要准时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲。在幼儿已经可以依据图片以及之前个别幼儿的范唱知道其次段歌词时，请幼儿依据图片跟唱歌曲。

3、教师与幼儿用问答的方式练习歌曲，这个过程是循序渐进的。首先由教师唱第一段，

也就是提问段，让幼儿依据之前的练习以及回忆教师的提问歌词唱其次段。然后经过练习后可由幼儿唱第一段，教师答复幼儿，演唱其次段。在这个过程中，教师要引导幼儿思索用不同的音色以及力度来表现歌曲的内容，这样就很好的表达了目标2中，知道用跳音演唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。

4、请幼儿分成男女两组，采纳对唱的形式演唱。孩子对合唱这种单一的表现方式的兴趣

不是特别长久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。在日常的教学活动中，问答对唱这样变化的方式很受孩子欢送。

5、请幼儿两两自由组合，用问答对唱的形式，在这整个演唱歌曲的大环节环节中教师要

培育幼儿大胆的表现自己情感和体验的力量、鼓舞幼儿用自己喜爱的方式进展艺术表现活动。

我先采纳教师与幼儿问答对唱的方式，再请幼儿分组进展对唱，随后请幼儿自由对唱？？？？这些多种对唱的方式来鼓舞幼儿表演歌曲，这是孩子领悟歌曲的一种升华，也是孩子们喜爱的一种学习方式。尽可能多地为幼儿供应表现的时机，让幼儿在不同的演唱过程中体验歌曲开心的心情。这整个学唱的过程中都是为实现目标1效劳的。

（四）完毕

请全体幼儿随音乐加上动作，自由表演。每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式和

感受都有所不同，采纳自由表演的方式使幼儿再一次稳固所学到的本事，并给每个孩子都有表现的时机，让他们充分感受到胜利的喜悦，以增加他们的自信念。

五、说结果

对幼儿来说学唱这首布满童趣的歌曲是比拟简单和感兴趣的，而且这种新的演唱方式也是幼儿能对整首歌的学习更感兴趣。但还是会消失一些问题：

1、在跟唱时，教师要引导幼儿用跳音和有力的声音唱不同的歌词，对于刚开头接触的这些

新词，幼儿可能很难到达教师的要求与期望，那么就需要教师正确的