高职院校学生篮球选修课的教学研究

高职院校学生篮球选修课的教学研究

摘要：目的：探讨高职院校篮球选修课中两种教学方法效果的对比。方法：以篮球教学实验法为主要研究方法，运用数理统计和问卷调查。结果：高职学生采用技能掌握式教学法，各项达标成绩明显提高。

关键词：高职院校学生篮球教学

篮球运动历来就是我国大中专学生最喜爱的运动项目之一，各高职院校也都把篮球列为体育教学的选修课之一。我国学校体育正在贯彻“健康第一”的教学指导思想，高职院校篮球教学的长远目标是使大学生毕业后能够以篮球为手段，长期科学地从事体育锻炼活动，从而以奋发向上的精神和健康的体魄投身于国家的各项建设事业。

1、研究目的

通过对高职院校篮球选修课中两种教学方法效果的对比,来研究高职院校篮球选修课的教学方法,以提高教学效果。

2、研究对象和方法

2.1研究对象

济源职业技术学院2006级男生，实验学生和对照班学生按入学时随机分班，专业和班级都随机抽样。实验班为2006级机电系专业(2007年1月一2007年5月)，对照班为2006级经管系专业(2007年1月一2007年5月)。

2.2研究方法

2.2.1数理统计法。对实验班学生运球上篮和定点投篮的两个指标数据进行数理统计。

2.2.2实验对比法。对实验班和对照班学生教学效果进行问卷调查和比较分析。

2.2.3实验教学法。实验班采用技能掌握式教学法，对照班采用传统教学法。技能掌握式教学法是注重教学中学生技能的掌握情况，体现篮球运动兴趣与效果的统一。而传统教学法主要是教学中以教师教为主与按照教师教的学生进行练习。

2.2.4教学条件。同一年级男生的授课计划、场地器材、教学时数均相同，测验和调查表中的指标标准统一。

3研究结果和分析

3.1对实验后学生篮球两项达标指标的比较分析

高职院校的学生是由普高生和中职生毕业生组成，以高职院校学生的学历来分析，对体育运动技术、技能和基础知识有一定的了解和基础，特别是田径、篮球、足球、乒乓球等项目在入校前都接受过课堂教学，部分学生对某单项（或几项）体育运动项目有较强的兴趣爱好。因此，技能掌握式教学方法在篮球课程中的实施符合当前高职院校学生的切实需要，非常具有针对性。从2005年对新生一年级男生篮球教学实验研究中的两项达标指标来看：实验班学生篮球运球上篮优良率73.53%，不及格率1.47%，一般25%；对照班优良率63.40%，不及格率7.84%，一般28.76%。定点投篮实验班学生优良率33.82%，不及格率11.76%，一般54.42%;对照班优良率22.88%，不及格率26.80%,般50.32%。根据高职院校学生的特点，积极探索、研究、调整教学方法是提高教学质量的关键。

3.2对实验后学生运球上篮测验成绩的比较分析(见表1)

表1实验后学生运球上篮测验成绩的差异性分析

从表1看，通过运用两种不同教学方法的实验，实验班学生的运球上篮测验的优良成绩和一般成绩（P值<0.005）有显著差异，不及格成绩（P值<0.05）有差异，说明实施技能掌握式教学法的学生成绩明显好于实施传统教学法的学生成绩，教学效果明显，优越性凸现。

3.3对实验后学生定点投篮测验成绩的比较分析(见表2)

表2实验后学生定点投篮测验成绩的差异性分析从表2看，实验班的学生优良成绩明显突出(P值<0.005)，一般成绩和不及格(P植<0.05)有差异。通过数理统计比较分析，实验班的学生定点投篮命中率明显高于对照班学生，说明教学效果较好。

3.4实验后教师对学生篮球综合技术的评定

表3实验后教师对学生篮球综合技术评定结果（%）

从表3的篮球综合技术评定结果可知，实验班学生和对照班学生比较，实验班学生的优秀率和良好率明显比对照班学生好的多，不及格率只有2.94%。统计数据表明，采用技能掌握式教学法，学生对篮球运动技术掌提情况和学生问卷调查结果基本一致。

4结论

4.1高职学生采用技能掌握式训练课的教学，各项达标成绩明显提高。

4.2学生对篮球运动技术、战术、规则裁判法掌握情况的综合教学效果评价和教学方法评价的信息反馈研究表明，采用技能掌握式训练课的教学方法比传统的教学法更具有先进性。

4.3建议高职院校在体育教学改革中，积极借鉴推广技能掌握式训练课的教学方法，使体育教学更具有针对性，扩大和加深体育教学的内涵，以利培养优秀的高职人才。

5、建议

5.1改变传统的篮球教学方法。篮球教学中长期沿用的教学方法不利于学生学习积极性的提高。它把篮球教学的重点紧紧盯在理论的传授上，以致每一堂课学生们都在简单模仿，盲目生硬地完成教学运动。如在教给学生双手胸前传球的技术时，常常是讲授完动作技术要领后把学生分成两组或面对墙进行传球练习，让学生们在一遍又一遍简单枯燥的模仿练习中消耗掉宝贵的时间。这种教学模式，极大地损害了学生主动学习的积极性，抑制了学生学习的创造性。篮球运动是一项集体活动，它需要体力和智力的高度结合，需要个人熟练的技巧、灵活的思维，也需要整个集体积极的配合。因此，篮球教学方法改革的重点应该是激发、引导学生去思考,使他们有强烈的求知欲望和进取心,用自己的智慧去探求篮球运动的规律和技术。

5.2转变传统的教法观念，充分发挥学生学习的积极性。中国现行的教育教学要摒弃以往那种技能传授为主的教学方法，实行以人为本的教学模式，使学生不再围绕教师的指挥棒转，而是充分发挥自己的想象力和创造力，主动地、创造性地接受和消化知识，使自己觉得有味，学得有趣，真正达到认知发展、技术提高与情感陶冶同步发展的有效整合。英国体育学者邦史和莱普于20世纪80年代初提出“把球类运动的特点及战术意识而不是技巧动作作为篮球教学的重点”。这一教学思路不再把教学的重点放在技术的传授上，而是让学生充分感悟篮球运动的本质、比赛规则、战术技术、能力提高、情感体验等多种教学因素的内在联系。

领会教学法把教授学生领会篮球运动的特性与战术作为篮球教学的突破口，在教学中创造条件为全体学生提供比赛机会，以使每一个学生在比赛中都有表现自我的机会，并能体验比赛给自己带来的快感和成功感。通过比赛强化学生对篮球运动本质的认识和理解，以促进其比赛水平的提高，从而形成学习活动的良性循环。

5.3结合“学中练、练中学”，以比赛形式组织教学。在设计具体的教学步骤时，首先从整体入手，通过“项目介绍”和“比赛概述”的讲解，让学生了解篮球运动的特点、比赛规则及比赛涉及的基本技能，从而使学生在学习之初就对如何从事篮球运动有一个较全面的认识。学生一旦理解了篮球运动的特性就是追求比赛的快乐、从竞赛中增强体质、从竞赛中提高技术技能，便会从竞争中调动自己的主动性、积极性。学生还可根据自己的身体条件、身体素质在比赛中扮演不同的角色，发挥不同作用，从而产生浓郁的学习气氛。学生从比赛中熟悉各种身体姿势和动作，并分析运动技术、战术的合理性。教师也要结合比赛进一步讲明技术、战术在比赛中的运用及其应变，以加深学生的理解。比赛可以使学生加深对规则、裁判法的理解，进而加深对篮球技术的理解，使自己会打篮球，并从篮球中获得最大快乐，在快乐中达到锻炼身体、增强体质的目的。

综上所述，任何教师在教学活动中，都应采用一定的方法。而教师一旦陷入某种缺少变化的固定的教学方法中，就会严重束缚学生学习的主动性，扼杀学习的创造性，降低教学效果，影响教学质量。体育教学改革必须符合时代的要求，不断优化教法，在保留原来教法优点的基础上，积极吸取其他好的教法，使学生的学法和教师的教法相统一，才能使学生获得学习的主动性。Reference:

[1]季浏等.体育教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2001.

[2]朱幕菊等.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

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[4]金钦昌主