《小小的船》第一课时教学案设计

教学案设计课题小小的船总课时2授课人郭丽芳背景分析：一年级学生缺乏学习经验，教师必须借助他们表现欲强的特点，有意识地培养学生学会学习。在教学生字中，我发星星卡进行激励，再通过上台贴星星卡做小老师的游戏方法让学生在“动”中学习生字，在教师组织、指导下，采取多种形式的检查、汇报，使学生积累学习生字的经验和方法，同时也培养学生的合作意识和竞争意识。设计理念：本课是叶圣陶先生的名作，诗歌以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。在教学设计上，我通过创设情境，游戏互动等方法把孩子们带入到儿歌之中，拉近与学生的距离，培养他们的想象能力和朗读能力。又从“字”到“词”，从词到“句”，层层深入，让学生在识字过程中学到方法，掌握技能。学习目标：认识10个生字，认识偏旁“门字框”，会写“月、儿”两个字和横折钩、竖弯钩两个笔画。2.结合插图，积累4个“的”字短语。2.正确、流利地朗读课文，初步感受课文描绘图景的奇妙。重点难点：认字、写字;培养学生有感情地朗读课文。第一课时教学流程教与学活动设计设计意图调整与补充一、指导“船”字，揭示课题。二、初读课文，整体感知。三、朗读感受，学习生字四、指导书写五、课堂小结指导“船”字，揭示课题。1.指导“船”字。大屏幕出示“船”（带拼音）。今天我们要学习一个字——船。指名借助拼音来品读。再指名两个学生直呼。(“船”既是翘舌音，又有前鼻音，你来读一读，随机点名。）（奖励字卡）同学们都见过什么船？教师出示一组船的图片（轮船、渔船、木船、帆船、游船。预设：飞船不是船，是航天器），船有很多种类型，每一个船的名字，都是一个词语，齐读一遍。我们今天要学习的是一只小小的船（展示船的图片）。书写课题。揭示课题。边写边说：“小”字有两点，左点和右点，写“点”时先轻后重。写字时，每一笔都要认认真真。跟着老师读课题：小小的船。指导：“的”是轻声，要读得又轻又快，跟我读“的”，送到课题中领读一遍，齐读一遍。初读课文，整体感知。教师范读。听老师读课文，边读边用小手指着课文，老师读到哪里，就指到哪里。学生自由读。自由朗读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。朗读感受，学习生字。（一）指导朗读第一句“弯弯的月儿小小的船”。观察课文插图，找一找插图中“小小的船”在哪里？教师结合学生反馈，出示词语“月儿”，指导学生读准字音，接着朗读词组“弯弯的月儿”教师交替出示词语卡片“弯弯的月儿”“小小的船”。大屏幕课本插图旁边出现文章第一句话“弯弯的月儿小小的船”。指名连起来读“弯弯的月儿小小的船”，强调“儿”的读音，再次指名朗读。学生齐读。指导“弯弯的月儿”：从你的读声里我听出来了，弯弯的，特别可爱！生活中还有什么也是弯弯的？出示“弯弯的”仿说。（弯弯的小船、弯弯的月亮、弯弯的香蕉、弯弯的眉毛、弯弯的小溪、弯弯的彩虹、弯弯的山路……）过渡：再次观察插图，月儿除了是弯弯的还有什么特点？

指导朗读第二句“小小的船儿两头尖”。指导“小小的”读出可爱的语气，“船儿”的“儿”是第二声。谁能读得更好听，逐次指名三位同学读。猜谜语：“一横一框，一对小人藏中央”----两（送“两”的字卡）“一点一点大”------头（送“头”的字卡）指导“猜字谜”“编字谜”的识字方法。把两个字宝宝送入课文再齐读一遍。过渡：小小的船儿好可爱，你想不想去坐一坐啊？……闭上眼睛，我们现在坐在月亮船里去了。（三）朗读第三句“我在小小的船里坐”教师引导说话：告诉我，你现在坐在了哪里？引导说出“我在小小的船里坐”。用“你也说说”“你在说说”，连续点三名同学读。用“坐在月亮船里高兴吗？”来引导孩子有感情地朗读。指导“里”字：屏幕出示“日“太阳”+土”（里字由日和土组成），你有什么办法可以记住它？指出“加一加”的识字方法。“在”字里也有“土”，你有没有办法记住它？齐读第三句。（把两个字宝宝送回家，我们再坐上月亮船）（四）朗读第四句“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”过渡：坐在月亮船上的小朋友，你们看到了什么？大屏幕出示第四句“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”1.做动作识字：指导“看”字。一只手罩在眉眼处，做出向远方眺望的姿势。2.指导“闪”和“门”字框。过渡：同学们已经把你看见，小星星快闪一闪。出示“闪”字。出示“门”字框，它叫“门字框”，快和它打个招呼！展示“门”图片，介绍门字的字理演变过程：我们的祖先造字的时候，就是根据门的样子创造了这个字，看看，是不是很形象？后来，慢慢地，慢慢地，演变成了咱们现在看到的“门”字。它作为偏旁的时候，我们就叫它——门字框。

认读生字过渡：同学们，我们也来组成一幅星空图画吧，小星星们请上台。请台上的小星星领读生字并组个词。（教学生往前举一下星星字卡）随意地把星星挂在天空，教师指，齐读。整体朗读。过渡：看着星空图，谁再把课文读一遍。指名读（大屏幕出示全文）。给出分隔符号，教师示范有节奏地读。（老师送你们一种魔法棒，会让你把课文读得更好。）请学生说出分隔符的作用（魔法棒）。指名读课文。拍手读课文。指导书写。1.指导写“横折钩”“月”“竖弯钩”“儿”。过渡：小小的月亮船真是太美妙了，我们学习写写它的名字。教师指导。指导“横折钩”，强调“折”的顿笔，指导“竖弯钩”，竖要“直直的”，弯要“圆圆的”，横向笔画“平平的”，钩向上“翘起”。学生在课本上描红，书写。教师巡视，指导。学生评议。五、课堂小结

这节课，我们借助拼音和多种识字方法读准了生字，把生字词和句子都读好了，还学会了“月”“儿”的书写。看看今天的作业。学生刚刚学习过拼音，运用拼音让学生认识“船”字，是引导学生一种最基础有效的识字方法。让学生说说生活中的船，出示船的图片，既是与生活的链接，拉近学生与课堂的距离，也让学生理解“船”字的意思，并学会组词。范读课文和自由朗读课文，都让学生从整体上初步感受课文所描绘的画面。从“的”字短语过渡到句子既让学生熟识了短语，有自然地走进课文当中。运用猜一猜的方法识字，能调动学生自主识字的积极性。从构字规律上帮助学生认识生字，便于学生认识汉字，并且激发了学生学习汉字的兴趣。从对“两、头、里”给予识字方法的指导到“在”字自主思考识字方法，由“扶”到“放”，培养学生寻找方法，自主学习。组成星空图的互动环节，是对学生学习生字效果的检测，能够增加课堂趣味，调动学生学习的积极性。作业设计1.说说你的收获：这节课你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？2.正确、流利地朗读课文。课后反思上完《小小的船》第一课时，我细细品味和思索，认为这节课有以下几处成功之处：以读为本，注重培养孩子的朗读能力。新课标低年级阶段注重对学生朗读能力的培养，在本节课的教学设计中，“正确、流利地朗读课文”是我的一个教学目标。在教学过程中，我运用多种朗读方式，培养学生的朗读能力。首先整体感知课文时，我运用了教师范读、学生自由读形式，让学生从整体上感受课文所描绘的画面。接着，在随文识字时，我从字到词，再到句，引导学生正确朗读，读准字音，读通句子。最后，又从整体上让学生从流利地朗读课文，到有节奏感地美读课文，感受课文的美感。作为第一课时，从初读课文，到一步步地读通读顺，再到读出课文的美感，有层次感地把“读”贯穿课堂的始终。在朗读中巩固识字，培养学生独立学习的意识和合作学习的精神重视识字方法的指导、牢固掌握生字。识字教学是低年级阶段的教学重点之一，识字教学也是本节课的教学重点，本节课我重在进行学法指导，教会学生识字的方法，在学习“两”和“头”时，指导了“编字谜”的识字方法；学习“里”字时，指导了“加一加”的识字方法，在学习“闪”字时，孩子很自然地运用了“加一加”的识字方法；学习“看”时，指导了“做动作，演一演”的识字方法。对于刚刚学习认字的一年级小学生来说，既要让学生知道有哪些方法可以帮助自己识字，也要让学生开拓思维，用自己创造性的方法来学习识字。比如学习“在”字时，我大胆地让孩子自由发挥，用自己的方法进行识字，尽管有些“天马行空”，但只要让孩子能够记住该认识的字，都是好方法。给足时间，把写字教学落到实处。写字教学是低年级学段的又一重点。在本节课中，最后的十分钟时间用来进行写字教学，教学了“月”“儿”，在教学这两个字时，先引导学生学习了“横折钩”和“竖弯钩”的写法。讲“横折钩”时，重点强调了“折”处的顿笔，讲“竖弯钩”时，因预设到弯钩的美观是个难点，就用几个好记的关键词让学生强化记忆：竖要“直直的”，弯要“圆圆的”，横向笔画“平平的”，钩向上“翘起”。对“月”“儿”进行示范书写之后，我在巡视过程中，肯定表扬了写得好的孩子，并对写得不太规范的孩子进行了现场指导更正。在写完字后本来设计有多媒体展示、学生评价环节，但受设备的限制，改为同桌互评。虽然对刚刚学习写字的一年级学生来说，稍有难度，但也培养了学生运用合理的书写方法学习美观书写的意识。以人为本，尊重学生，学生参与整个教学过程。学生是课堂教学中的主体。在设计每一个教学环节时，我都是从学生的角度出发。比如考虑到学生的学情，学生刚刚结束拼音的学习，课堂开始便设计了运用拼音学习汉字的方法，让学生明白拼音是他们大量识字的一个法宝，同时，也让学生对识字更有信心。再比如考虑到一年级学生缺乏学习经验，注意力