坐井观天教学设计

坐井观天教学设计（10篇）

坐井观天教学设计篇1

教学目的：

1、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、帮忙学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的缘由。初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比方眼界狭小，所见有限。

3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学说明：

《坐井观天》是一篇特别好玩的寓言故事。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争辩的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；其次次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争辩；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天究竟有多大。

本课总的教学设想是：依托“读练式”语文阅读教学模式，在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓舞为主”的教学理念下，运用“放手试读，初读到位；煽动鼓励，生字学会；角色体验，精读品尝；迁移运用，形成积存”的教学策略，引导学生自读自悟，明白寓意，学有所获。

教学时间：

一课时

课前预备：

1、青蛙和小鸟的图片各一张。

2、生字词卡片。

3、小黑板。

教学过程：

一、做一做——嬉戏导入，分散难点

1、喜爱和朋友做嬉戏吗？（喜爱）看看教师给大家带来的新朋友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图。）

2、我们怎么和它们做嬉戏呢？请大家拿出桌上的纸，像教师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚刚看到的有什么不同？

（刚刚，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了。）

（刚刚，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了。）

（刚刚，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了。）

3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，似乎在说：“朋友们，你们观看真认真，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）

4、“坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天）

5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图）

这井呀，就似乎是我们刚刚卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁拦住了它的视线）

6、瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，似乎在说：“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的缘由，真了不起！可我们的朋友青蛙还不知道呢！它始终认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争辩了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争辩，请大家默读第一自然段答复。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。

二、读一读——朗读对话，探究重点

1、好，故事就从这儿开头了。请看课文插图。你最想知道什么？

（青蛙和小鸟它们在争辩什么？争辩文明吗？它们是怎么争辩的？它们各自的观点是什么？故事告知我们什么道理？）

2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜爱的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们究竟在争辩什么？（板书：天有多大）

3、指名读怎么争辩的话，它们的争辩文明吗？从哪里可以看出来？

4、它们各自的观点是什么？故事告知我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后争论第一个问题。预备沟通。

5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。

6、（小黑板出示，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里）

请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？

小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（出示小黑板，请选择：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。）

所以，青蛙对小鸟说（出示小黑板，“朋友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。

7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？无边无际是什么意思？除了天无边无际（板书：无边无际），生活中还有什么无边无际？连续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际……

这句写得很好，仿照这句说话，好吗？喜爱动物吗？看，小猫怎么样？（很得意）那我们就可以说：“小猫，得意得很哪！”学着夸一夸其他动物。

出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”（味道）颜色？外形？

小组合作，夸一夸生活中的人或物，沟通。

大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。

3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。假如你这时刚好路过这口井，你确定有话想对青蛙说。说什么，小组内预备一下，好吗？沟通。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁拦住了你的视线，你看到的天固然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你肯定会看到天是无边无际的。）

4、小结：看来，一个人的熟悉的形成的确与他所处的环境有直接的关系。青蛙假如不是每天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟成天飞行在天上，对天的熟悉和了解固然就赛过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）

5、今日我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？

6、要知道成语故事的内容，教师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的学问，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）

7、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告知我们的道理。）

四、写一写——发散思维，培育创新

把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。

板书设计：

坐井观天

小鸟无边无际见多识广眼界开阔

（井图）天有多大？

青蛙井口那么大孤陋寡闻目光短浅

教学反思：

《坐井观天》是一篇特别好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中，特殊要留意层次小有差异的学生，把目光凝视到每一个学生身上，使每个学生都能积极主动地参加、进展，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已预备好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。

由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观看时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比方见识有限，眼光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊异呀！

坐井观天教学设计篇2

学问、力量教学目标：

1、学会本课8个生字。

2、懂得故事内容。

3、学习全面看问题的思想方法。

思想教育要点：

看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，

教学重点：

学会本课生字。

教学难点：

弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。

教、学具预备：

小黑板、图片、头饰

教学过程设计：

一、直接导入，齐读课题（坐井观天）。

1、谁坐井观天？学生自由读课文找出答案，并把不熟悉等字做上记号。

2、出示小黑板认字。

（1）学生自由说，记字的方法，和全班同沟通。

（2）会认的同学带着全班同学读。

（3）指名学生认读。

二、听录音，学生跟着读。理解青蛙和小鸟对天的不同看法。

A、听第一次对话。（体会鸟飞得远的语句）

B、听其次次对话。

1、小鸟的看法：（天很大）

2、青蛙的看法：（天很小）

3、同桌相互争论：小鸟说天大的词语？（无边无际），青蛙说天小的词语（只有井口那么大）作上记号再齐读。

C、听第三次对话。

4、小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法？

坐井观天教学设计篇3

教学目标

1、学会本课7个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、分角色正确流利地朗读课文。

4、了解故事内容并从中受到启发。

教学过程

一、情境导入，提醒课题。

1、学生观赏动画故事《坐井观天》。

2、沟通感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。

3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。

二、初读课文，自学生字词。

1、学生自由读课文，画诞生字词，试着提出自己的问题。

2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，实行轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。

3、检查自读效果

（1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。

（2）指名读课文，教师留意正音和范读，指导学生把文章读通顺。

（3）沟通初读感受，解决次要问题。

读完课文后，你知道些什么？

通读归纳、整理，形成如下熟悉：

A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

B、知道青蛙和小鸟的位置。

C、明白青蛙和小鸟争辩的缘由及主题。

学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。

（1）教师简笔画水井的外形。

（2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估量理由有：

A、我从文章的插图中知道应当这样贴。

B、我从文章第一自然段中读出来的。

（3）学生自读文章第一自然段。

（4）指导朗读。

4、质疑、释疑。

三、熟读精思，领悟旨趣。

（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话。

1、学生实行自己喜爱的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

3、分角色练习朗读，再现对话情形。

4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙观察了问：xx？

男生：“朋友，你从哪儿来呀？”

女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”

（二）尝试朗读其次次对话。

1、学生分角色练习朗读其次次对话。

2、理解“大话”的详细含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？

3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，（无边无际的大海、沙漠、田野等）。

4、学生练读对话，想象它们争辩的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

5、指导朗读。

（三）学习青蛙小鸟的第三次对话。

1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙信任了吗？青蛙笑了说：“xx”小鸟也笑了说：“xx”。

2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。

3、指导朗读。

4、制造想象，读编第四次对话。

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，观察了xx，于是对小鸟说：“xx”。小鸟说：“xxxx”。

四、总结全文，感悟寓意。

1、学习了故事你知道了些什么？

2、分角色表演读故事。

五、指导生字书写，完成生字袋的制作。

六、课外扩展。

1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。

2、演一演“坐井观天”这个故事。

坐井观天教学设计篇4

【教学目标】

1、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

2、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

3、能有感情地分角色朗读课文。

【教学重点】

青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读力量。

【教学难点】

懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

【教学预备】

多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）、录音机、磁带。

【教学过程】

一、揭题

1、小朋友，今日我们学习一篇新课文。请一起读课题──《坐井观天》。

2、下面我们先来观赏一下这个故事，好吗？

请小朋友看一段录像。

二、看录像，了解故事内容

1、看录像前，教师有个要求，边看边思索：故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？

2、播放录像。

小朋友真聪慧，那这个故事告知我们一个什么道理呢？要靠小朋友自己来读懂。请大家把书翻开，自己找个朋友读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出自然段序号。等会我们竞赛，谁读得最好。开头读书吧！

三、初读课文

1、自由找朋友读课文。

2、指名接读课文。

3、学生评议。

四、第一次争辩

1、课文中的小鸟认为天（无边无际），青蛙认为天（不过井口那么大），那究竟谁对谁错呢？

指名讲。

2、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。

3、既然小朋友意见不全都，那我们就来开展一次小小辩论赛，同意吗？赞成青蛙的我们称为青蛙方，请坐到左面，赞成小鸟的我们称为小鸟方，请坐到右面。

学生交换位置。

五、再读课文，找出有力的证据

为了证明自己方是正确的，对方是错误的，我们必需有充分的理由，对吗？请你们再读课文，找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据，同时也拿出你从课外搜集的资料。

开头你们组去讨论争论吧！

六、其次次争辩

两组争辩：

师说：“现在请小鸟方发言。”学生发言。

师说：“现在请青蛙方发言。”学生发言。

师准时教导。

七、朗读课文，体会寓意

1、刚刚小朋友争辩得相当精彩，看来预备都很充分，现在我们进展读课文竞赛。青蛙方读青蛙的话，小鸟方读小鸟的话，直接对话，行吗？要读出认为自己的看法是正确的`，很确定的语气。

自由练习-指两名对话-集体对话。

2、读到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？除了这个内容以外，还要告知我们一个道理，请小朋友动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批判有什么错误的人呢？

指名答。

3、看来“坐井观天”这个词是不好的，贬义的，古代这个故事中的青蛙由于生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不信任别人，自以为是，连天大得很这样的简洁问题都弄错。而今日我们这些小青蛙真英勇，敢于站出来为青蛙说话，还给我们带来了很多新学问，我真佩服你们。

八、角色换位

1、有一天，有人来井里打水，水桶盛满水往上提时，不当心把青蛙带了上来，而那只小鸟又下来喝水，因翅膀受伤无力再飞出去，这样变成小鸟（在井里），青蛙（在外面），现在青蛙、小鸟们你们看到了什么，想到了什么，又想说些什么？

2、现在请你们组里争论，等会派代表来说，看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋。

3、两边派代表发言。

九、总结全文

1、学了这篇课文，你想到了什么？

2、教师盼望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参加各种活动，多用眼睛看一看，并且擅长听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。

坐井观天教学设计篇5

【教学目标】

1、熟悉“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。

2、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。

3、发挥想象，初步理解课文寓意。

【教学重点】

朗读课文，读写生字。

【教学难点】

理解课文寓意。

【教具预备】

多媒体课件。

【教学设想】

《坐井观天》是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话绽开故事情节。本课设计以新公布的《语文课程标准》为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的共性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分表达。

【教学过程】

第一课时

一、导入

请小朋友仔细听故事，完成贴图任务。

一只青蛙，每天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着悠闲的日子。突然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了转变。

谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上？你为什么这样贴呢？（熟悉井沿、井口、井壁、井底）

二、释题

1、请大家齐读课题。

2、谁知道“观”是什么意思？“坐井观天”呢？

三、朗读感悟

1、教师引读：

青蛙问小鸟──小鸟答复说……

青蛙说──小鸟说……

青蛙笑着说──小鸟也笑了，说……

2、想读谁的话？自己练一练。

3、同桌分角色读。

4、指名分角色读。

5、去掉提示语，男女生分角色读，读出争辩的语气，可以配上自己设计的动作。

6、读课文后，填空：

青蛙坐在（）看天，看到的天不过（）那么大。小鸟站在（）看天，看到的天（）。

7、争论：小鸟和青蛙谁说得对？

集体沟通。

四、戴头饰表演故事

五、提醒寓意

1、沟通心得。读了这篇课文，你有什么收获？

2、完毕语：

小朋友，《坐井观天》是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜爱读寓言故事吗？请大家课下找几则寓言故事来读好吗？

其次课时

一、复习导入

分角色朗读课文。

二、认读生字，扩词训练

课件出示生字：沿际信

1、学生齐读，指名读。

2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词？

3、学生自由读组的词。

三、指导书写生字

课件出示生字：信沿抬际蛙错答还

1、指名读。

2、学生观看每个字的位置，引导学生书空。

3、教师范写。

4、学生在田字格里先描红，再临写。

5、小组内评议。

四、读读抄抄

课件出示：

小鸟青蛙朋友坐井观天

观察井沿抬头无边无际

1、齐读，指名读。

2、学生在书上抄写词语。

五、拓展练习

续编故事：青蛙跳出井口一看……

《坐井观天》教学反思

本课一篇特别好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。

我在导入新课时，让孩子们齐读课题，鼓舞他们大胆质疑课题。有的孩子提出“坐井观天”是什么意思；有的孩子提出是谁坐井观天；有的提出在井里看到的天是什么样子的……带着这些问题初读课文，感知课文内容。让孩子们带着问题，有目的地去读课文。读书时思索什么问题，解决什么问题，都交代清晰，大局部内容在读的过程中去理解。

我认为课堂是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，肯定的预设是我们教学的依据，这是必要的。假如没有预设，那么课堂教学势必会上到哪儿算哪儿。我觉得我的课堂有点局限于预设的方案，忽视了教学的敏捷性。有时，随机生成的教学会收到意想不到的效果，引发教学高潮。比方拓展的，“想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？”我作为作业布置，假如让孩子们接着说，想象小鸟和青蛙的第四次对话，课堂肯定更精彩！正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、鼓励和鼓舞！

一堂课下来虽然发觉了一些问题，但努力的过程却让我受益匪浅。信任语文的教学不在于一时，而在于日积月累，我将连续努力，让自己在新课改中成长起来！

坐井观天教学设计篇6

一、教材简说

把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特殊好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

《坐井观天》这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。

二、学习目标

1、熟悉3个生字。会写8个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

教学流程：

第一课时

一、导入：

今日，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）

二、初读课文，熟悉生字

1、指导学生通过观看插图一，了解“井沿”指的是什么地方，熟悉“沿”

2、指导学生自读故事，留意把生字读准，了解故事也许内容。

3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

4、让学生了解“无边无际”的意思，熟悉“际”

5、通过分析“信”的字形特点，熟悉“信”。

6、同桌相互沟通对生字的熟悉。

三、指导写字。

先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特殊留意什么？再让同学们“说”：它们都是左右构造，都是“左窄右宽”。写“沿”时，留意右上方与“几”不同；写“际”时，留意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规章，先写“不”，再写“辶”。再让学生观看字的构造特点，独立描红、临写最终通过课后的“读读抄抄”稳固所认的字和所写的字。

其次课时

一、导入；

复习生字后连续学习。

二、朗读感悟

1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：

青蛙坐在()，小鸟落在()。

2、自读其次至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

3、感悟其次次对话。

(1)通过学习其次次对话，让学生说说读懂了什么。

(2)引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

(3)围绕这个问题自由读课文，想想再答复。

(4)用“由于......所以......”谈谈自己的理解。

(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？

4、竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。教师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、高傲的语气；小鸟的话用劝说、恳切的语气。

5、感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？

(2)小组合作学习。先分角色朗读，再争论上面的问题。

(3)朗读对话，读出适当的语气。

朗读提示：青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出急躁地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切态度。

6、分角色朗读。

(三)实践活动

1、小组合作，续编第四次对话：青蛙假如真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

2、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。

三、小结.

四、练习：

1．出示投影片，说句子。

2．读一读，说说你明白了什么？

坐井观天教学设计篇7

一、教学目标：

１、学会本课生字、新词，着重理解《坐井观天》“大话““无边无际“等词语的意思。

２、理解课文内容，懂得《坐井观天》这个成语比方什么。

３、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

懂得课文“坐井观天”的字面意思和故事说明的道理。

三、教学难点：

理解青蛙和小鸟的对话，知道它们对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

四、教具预备：

(青蛙、小鸟图片，小猴、苹果玩具各一个，青蛙和小鸟头饰，课文录音带。FLASH制作的CIA课件)

五、教学时间：

两课时，第一课时学习生字新词，其次课时讲读课文。

教学过程（其次课时）

（一）引入。

出示小鸟和青蛙图。谁能用小鸟和青蛙这两个词说一句话？谁能上来贴青蛙和小鸟图？

小鸟会飞过哪些地方？（出示CAI，看小鸟飞过的草原、城市、田野、大海等处）让学生学小鸟飞。

（二）学习第一次对话

1、学生自读课文2—7自然段。要求：把课文读正确、读流利。

2、分别抽学生读课文2—7段。指导朗读。

3、让学生提出疑问。再读课文2—5段，边读边找答案。

4、小鸟和青蛙究竟争什么问题？（天有多大）（出示CAI，看小鸟和青蛙各自说的话）

5、指导朗读其次自然段。（读出惊异的语气）

6、小鸟又是怎样答复的？

（三）学习其次次对话

过渡：青蛙信任小鸟的话吗？我们来看他们的其次次对话。（出示CAI动画）

1、读、思：朗读它们的第三次对话。思索：那么远指的是多远？“大话”是什么意思？

2、朋友，别说大话了！用怎样的语气读这句话？（不信任）（学生分别试读）

3、连起来把青蛙说的两句话读一读。

过渡：这是青蛙的观点，他认为天（不过井口那么大），小鸟又是怎样认为的？（无边无际）

[1]、无边无际是什么意思？（出示CAI）哪个小朋友能用无边无际说一句话？

[2]、天无边无际，大得很哪！（出示CAI）仿照这个句子练习说话。

出示实物：小猴（小猴得意得很哪！）

[3]、又出示实物：苹果。让学生分别按颜色、外形、香味，再让他们尝一尝苹果的味道，分别练习说话。（苹果……得很哪！）

[4]、有感情地朗读它们的其次次对话。

齐读。加上动作读。分角色读。

（四）学习第三次对话

过渡：“他们究竟谁对谁错？”“青蛙为什么认为天只有井口那么大？”请带着这两个问题自学它们的第三次对话。（出示CAI）

1、小朋友们，可以结合争论学习。边学边思索。

2、检查自学状况。

它们各自争辩的理由是什么？

（1）他们谁对谁借？

（2）青蛙为什么错？为什么认为天只有井口那么大？

（3）出示CAI：井壁。再做试验：把本卷成筒，用一只眼睛看上去，会看到什么。（学生用手比）

（4）谁能用“一……就……”说话。（出示CAI）

（5）抽读第三次对话。

（五）引导想象：假如青蛙跳出井口，它会看到什么？又会怎么想，怎么说？

（六）齐读全篇课文。再分角色读。分角色戴头饰表演。

（七）归纳寓意：刚刚我们认真读了课文，争论了青蛙和小鸟的三次对话，还看了几个同学的表演，在想想这则寓言告知了我们什么道理？在学生说的根底上，教师帮学生归纳寓意。说得好，“坐井观天”这个成语就是用来比方有些人看问题目光狭小，所以有限，还自以为是。这节课，我要送给大家一句话，就是“欲穷千里目，更上一层楼”。

板书设计：

坐井观天

小鸟

无边无际

天有多大

青蛙

井口那么大

坐井观天教学设计篇8

教学目标：

1、随文识字，随文理解和把握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿际”，学习把反问句改成确定句。

2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。

3、研读青蛙和小鸟的对话，理解他们不同观点的缘由，从中明白道理。

4、绽开想象把故事讲给父母听。

教学重点：

1、随文识字，随文理解和把握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿、际”，学习把反问句改成确定句。

2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。

教学难点：

1、研读青蛙和小鸟之间的对话，理解他们不同观点的缘由，从中明白道理。

2、绽开想象把故事讲给父母听

教学方法：

新授讲解法读书指导法示范演示法练习法

教学预备：

多媒体课件小青蛙、小鸟的图片

教学过程：

一、趣味导课

1、利用数字教材播放动画《坐井观天》，这个故事。

2、学生观看，思索：这个故事讲了谁和谁的故事？

3、同学们，喜爱这个故事吗？今日我们就一起来学习吧！板书课题。

4、理解课题和教学生字“观”，动画播放“观”的笔顺，引导学生批注“观”及课题的意思。

5、理解语言：这是一则寓言故事，什么是寓言呢？课件出示，教师解释。

二、利用优学派课前检测预习状况

1、课件：小青蛙过河，认读生字。（给读得好的同学点赞鼓舞）

2、课件：我会读。

3、课件：找朋友。

三、初读课文，整体感知

1、自由读课文，完成任务。

（1）读准字音，读通句子。

（2）标出自然段，用“＿＿”画出青蛙说的话；用“﹏﹏”画出小鸟说的话。

（3）想一想，青蛙和小鸟之间一共有几次对话。

2、检查初读状况。

（1）课件出示已标出的自然段，让学生对比。

（2）指名分段读课文，正音。

（3）回答下列问题：说说故事讲了谁和谁之间的什么事？它们在争辩什么？青蛙和小鸟之间一共有几次对话？

(设计意图：本课内容布满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)

三、感悟对话，角色朗读，领悟寓意

1、学习第一自然段，借助课件理解“井沿”。

2、学习第一次对话。

（1）指名读课文第2-3自然段。

（2）重点理解“一百多里”，这“一百多里路”，小鸟都飞过哪儿呢？课件出示，引导学生说话。

（3）教学“渴”及“喝”两个生字。

（4）指导学生分角色朗读：请男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鸟。

3、学习其次次对话。

小鸟说它飞了一百多里，又累又渴，青蛙信吗？

（1）指名读青蛙说的话，理解“大话”（就是不切实际，夸大的话）引导学生批留意思。

（2）课件出示，比拟句子。

a、“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，不用飞那么远。”

b、“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

这两句话有什么不同？标点，语气不同

其次句话的意思是什么，谁来说一说？

(3)教学反问句，谁来说一个反问句。

(4)小鸟又是怎么说的呢？指名读小鸟说的话。

(5)重点理解“无边无际”生活中你都见过那些“无边无际”的事物？课件出示填空、草原、大海等图片，引导学生说话。

(6)引导学生把握角色朗读

4、学习第三次对话。

（1）指名分角色朗读。

（2）理解青蛙和小鸟的“笑”（小组争论沟通：青蛙：取笑小鸟的夸大，误认为小鸟弄错了。小鸟：取笑青蛙自以为是。）引导学生批注“笑”的意思。

（3）青蛙为什么会有这种观点呢？

（4）引导学生把书卷起来，做成纸筒，捂住一只眼睛看黑板，体验青蛙的感受。你喜爱故事中的谁？

（5）引导全班分角色朗读。

四、绽开想象，续编对话

1、组织小组合作续编第四次对话：青蛙假如真的跳出井，他会看到什么，会说些什么？

五、总结全文

1、组织学生争论：在这则寓言故事中，你认为谁错了？错在哪里？你明白了什么？

2、引导学生谈谈从这个故事中获得的启发，相机点拨，让学生体会“坐井观天”中蕴含的道理。

六、课堂练习

1、依据画线局部的意思选择词语(截屏反应）。

坐井观天大话无边无际河沿

（1）小鸟说：“天很大，大得看不到边际。”

（2）一只青蛙坐在井里看天。

（3）朋友，你言过其实了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

（4）我站在小河的边上，看到鱼儿游来游去。

2、推举寓言故事

坐井观天教学设计篇9

教学目标：

学问与技能：学会三个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。

情感态度与价值观：熟悉到青蛙鼠目寸光、自以为是的错误;培育学生看问题、熟悉事物时要站得高、看得全面的意识。

教学重点、难点：

教学重点：课文第四自然段至第七自然段小鸟与小青蛙的对话。

教学难点：理解“坐井观天”的寓意。

教学过程：

一、新课导入

情境导入：出示课件，一张图片，“一望无际，蔚蓝的天空”的图片，然后引入问题：同学们，你们认为天大吗?你们认为天有多大呢?我们一起来看看课文，看看课文中青蛙和小鸟认为天有多大。顺势进入其次个环节：初读感知。

二、初读感知

1、默读课文，了解故事大意。

2、不熟悉的字词，可以查字典，和同桌一起争论得出结论，并将生字写在生字卡片上。

3、教师检查并订正学生读音上的错误。

三、细读感悟

1、图文结合，细读全文

让大家齐声朗读第一句话，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

设计如下的口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()，然后用课件展现青蛙和小鸟位置的图片。

2、A：让学生自读剩下的课文，用不同的符号画出小鸟和青蛙对天空大小不同看法的句子。(这里让学生接触用不同的符号表示不同的句子)。

青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”

B：接下来让同学竞赛朗读小鸟认为天大和青蛙认为天小的句子，看谁读得好。通过竞赛朗读激发小学生的兴趣，并引导学生体会句号、问号、感慨号所表达的不同语气，并理解“大话”和“无边无际”的意思。

C：教师指导朗读青蛙和小鸟的对话，青蛙的话要用自信高傲的语气，而小鸟的话要用劝说恳切的语气。

D：分角色朗读课文，再一次感受语气的不同。

3、感悟第三次对话。大家齐声朗读。

青蛙笑了，说：“朋友，我每天坐在井里，一抬头就观察天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

A：引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

B：动手试验：学生用纸筒看天花板，再说说看到的天有多大。学生做试验有感而发，言之有理即可。

教师总牢固验：其实我们用纸筒看天花板，和青蛙在井里看天是一样的。要想看到大的天花板，应当怎样做?就得摆脱纸筒的限制，把我们的视野放大，看得更远，见得更多。

C：引导学生思索，假如你是这只小青蛙的朋友，你会跟小青蛙说些什么呢?

坐井观天教学设计篇10

教材分析：

《坐井观天》这则寓言，通过生动好玩的对话，给小朋友们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明白一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来