大学自主招生学生学习性投入初探-以九所“985”、“211”高校自主招生群体为例的实证研究

大学自主招生学生学习性投入初探——以九所“985”、“211”高校自主招生群体为例的实证研究

摘要：自主招生是我国高校招生制度的重要组成部分，其目的是选拔具有创新能力和学习潜力的优秀学生。本研究以九所“985”、“211”高校自主招生群体为例，通过问卷调查和深度访谈，对这一学生群体的学习性投入情况进行了实证研究。结果表明，自主招生学生在学习性投入方面表现出较高的特征，但其内部差异也较为显著。本文旨在为高校自主招生政策的优化提供一定的理论和实证基础。

1.引言

自主招生作为我国高等教育招生制度的重要组成部分，致力于发掘年轻学生的学术潜力、创新能力和综合素质。然而，对于自主招生学生的学习性投入情况了解甚少，因此有必要进行系统的实证研究。本研究拟以九所“985”、“211”高校自主招生群体为例，对其学习性投入情况进行初步探索。

2.相关研究回顾

在国内外相关研究中，学习性投入被认为是学生在学习过程中自愿投入的精力和时间，包括认知、动机和情感三个方面。国外研究表明，自主招生学生通常具有较高的自主性和动机性，倾向于更深入地参与学习活动。而在国内研究中，学习性投入多与学习动机、自主学习等因素相关。

3.研究设计与方法

本研究采用问卷调查和深度访谈相结合的方式，对九所“985”、“211”高校自主招生群体的学习性投入情况进行实证研究。首先，通过构建合理可靠的问卷，收集学生的学习性投入数据；其次，选取一部分问卷调查对象进行深度访谈，进一步了解其学习性投入的原因和影响因素。

4.结果与讨论

在对问卷调查数据进行整理和分析后，发现九所“985”、“211”高校自主招生学生的学习性投入整体水平较高。他们普遍表现出较高的学习动机、学习兴趣和学习态度。同时，他们也在自主学习和合作学习方面展现出不同程度的优势。然而，研究发现这一学生群体中也存在差异较大的情况，具体表现在学科偏好、兴趣域多样性等方面。

在深度访谈中，学生们提到自主招生制度激发了他们的学术热情和创新潜力，他们表示自主招生的选拔过程使他们更加自信和有动力地投入学习。然而，也有学生提到自主招生的压力和竞争带来的负面影响。此外，一些学生表达了对自主招生制度的认同和对潜在改进的期望。

5.结论与启示

通过本研究可以初步了解九所“985”、“211”高校自主招生学生的学习性投入情况。自主招生学生普遍表现出较高的学习性投入，但学生之间的差异也较大。因此，在制定自主招生政策时，要关注学生个体的差异，合理引导学生的学习动机和兴趣。此外，高校应该加强对自主招生学生的关注和指导，提供良好的学习环境和支持措施。

然而，本研究仅以九所“985”、“211”高校自主招生群体为例进行研究，样本量有限，结果不能代表全国范围内的情况。今后的研究可以扩大样本规模，涵盖更多类型的高校和自主招生学生群体，以提供更全面和准确的信息通过对九所“985”、“211”高校自主招生学生的研究，我们可以初步了解到这一学生群体在学习性投入方面表现出较高的学习动机、学习兴趣和学习态度。同时，他们也在自主学习和合作学习方面展现出不同程度的优势。然而，研究发现这一学生群体中也存在差异较大的情况，具体表现在学科偏好、兴趣域多样性等方面。

在深度访谈中，学生们提到自主招生制度激发了他们的学术热情和创新潜力，使他们更加自信和有动力地投入学习。然而，一些学生也提到自主招生的压力和竞争带来的负面影响。因此，在制定自主招生政策时，需要关注学生个体的差异，合理引导学生的学习动机和兴趣。

此外，高校应该加强对自主招生学生的关注和指导，提供良好的学习环境和支持措施。然而，本研究仅以九所“985”、“211