《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》说课稿

《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》说课稿尊敬的各位评委，亲爱的同学们，大家好！我是×号选手，很高兴能站在这里进行说课，本次说课的内容选自人教版《生物学》七年级上册第三单元第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》，本次说课选自第一课时《绿叶在光下制造有机物》，下面我将从以下五个部分开展我的说课。一、教材与学情分析首先来看教材分析。本节内容主要讲述了绿色植物通过光合作用制造有机物，是非常重要的生物学概念，学生对这一概念的建构以实验“绿叶在光下制造有机物”为基础，通过观察实验，动手操作实验，分析实验现象，认识到淀粉是光合作用的产物，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件；并在实验中重视科学原理、科学方法的教育和操作技能的培养。接下来是学情分析，从知识方面来看，学生已有“植物是生产者，能够进行光合作用”的认识，但是，对于“光合作用的产物和条件是什么？等具体内容是不清楚的。从能力方面来看，七年级学生乐于探索新鲜事物，但实验探究能力、观察能力不足，通过本节课的学习，可以让学生明确绿色植物在光下能够制造淀粉，并初步学会生物科学研究的基本方法，提高观察能力、实验能力和动手操作能力。二、目标与重难点结合课程标准、教材和学情分析，我制定了如上教学目标和教学重难点。教学目标：1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，光是光合作用必要的条件；2.运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉，训练尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法；3.养成实事求是的科学态度和科学精神；教学重点：绿色植物通过光合作用制造有机物；教学难点：组织好“绿叶在光下制造有机物”的实验活动；三、教法与学法我将采用如上的教法和学法来讲解本节课，（问题探究法，谈话法，讨论法，实验法）有了这样的教法和学法，那么我是如何将他们贯穿于整个教学过程中呢，下面进入教学过程设计环节。四、教学过程设计首先是课前准备环节。在教学前准备好教学材料和实验器材，课前请学生预习实验过程，并带领学生完成甘薯苗的选叶遮光、暗处理和光照的步骤。教学过程包括以上四个环节（情境引入，主动探究，总结提升，布置作业）首先是环节一：情境引入。在本节课的开始，我会询问大家：“同学们都知道绿色植物扮演着生产者的角色，养活了地球上几乎所有的生物。那么绿色植物制造的有机物是什么？光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件吗？让我们带着这些问题进入今天的学习。进入环节二：主动探究。此环节我将从以上四步展开教学。（确定实验目的，明确实验设计原理，分组实验，得出结论）首先是第一步：确定实验目的，首先引导学生分析实验题目“绿叶在光下制造有机物”，并提出一些探究性的问题，学生可能会提出绿叶在光下制造的有机物是什么，是淀粉吗、光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件吗等问题，由此师生共同讨论总结出实验目的：1.检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。2.探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。在此基础上，怎样解决问题，获得答案呢？接下来进入第二步：明确实验设计原理。活动1检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。我引导学生思考：假设绿叶在光下制造的有机物是淀粉，该如何检验呢？检验淀粉的常用方法是什么？淀粉遇碘会有什么变化？学生思考后回答：淀粉遇碘会变蓝。接着我将摘取一片叶子放在培养皿中，滴加碘液，让学生观察实验现象，并引导学生思考，为什么没有明显的颜色变化呢？同学认为是叶片的颜色掩盖了实验现象。我顺势引导学生思考：该如何去掉干扰的“绿色”呢？由于同学已提前预习很容易回答出“用酒精可以溶解叶片中的叶绿素”，我对学生的回答给予肯定并补充：加热提高酒精的温度可加快叶绿素在酒精中的溶解，但酒精易燃，只能要隔水加热，否则将发生危险，并出示正确操作的实验图片。为缩短脱色时间，在大烧杯中应放置热开水。随后出示“脱色后滴加碘液叶片变蓝”的图片由此证明叶片制造的有机物中含有淀粉。紧接着我将引导学生思考怎么来证明淀粉是在光下制造的呢？下面进入活动2探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。我将组织学生分小组以“光”为变量设计对照实验。学生主要有以上三种不同的设计思路，我顺势向学生提出：从对照实验的变量单一性来考虑，哪一种方案更严谨？学生讨论交流，达成共识：C方案更合理，因为只有这个方案中“光”是唯一的变量。紧接着引导学生思考“假如叶片中还存在有机物，应该如何处理？”学生思考后回答：在黑暗处放置一昼夜，将叶片中原有的有机物消耗掉，然后再放在光下照射。通过以上设计可证明“光”是绿色植物制造有机物的必要条件。接下来我会引导学生对“绿叶在光下制造有机物”的实验步骤正确排序，从而检验学生的学习效果，明确实验操作步骤，由此进入分组实验。首先我会出示已经被学生选叶遮光、暗处理并移到光下照射几个小时的甘薯苗，随后讲解实验注意事项，反复强调使用酒精灯时要规范操作，确保安全。然后分别请每一小组摘取一片处理后的叶子按照刚刚的实验步骤完成实验，并完成结果记录分析表，同时，我会巡视并指导学生完成实验。最后小组汇报实验现象，讨论分析后，师生共同总结出实验结论：绿叶在光下制造的有机物是淀粉，光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。随后我会出示一张“光棍树”的图片，引导学生思考，如果一棵树没有叶子又如何进行光合作用呢？指导学生阅读教材118页的内容，并播放“叶绿体为什么被称为能量转换站”的视频，师生共同总结出：“凡是植物的绿色部分，只要细胞中含有叶绿体，就能够制造有机物，叶片只是绿色植物制造有机物的主要器官。”此时课堂接近尾声，为了更好巩固所学知识