地球上的水教案

PAGEPAGE5地球上的水教学设计一、教学目标1、了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。2、知道什么是“水污染”，了解污染水对自然界和人类自身造成的灾害。3、学生意识到节水的重要性，并知道常用的节水措施。4、能够从适当的情境中，发现问题、提出问题。5、能够向大家表达自己的发现和感受。二、教学重点:引导学生了解淡水资源的缺乏和水污染现象。三、教学难点引导学生通过分析数据，形象的比喻以及学生的动手行动来深刻理解体会地球上可直接利用的淡水资源的缺乏。四、教学准备1、相关课件2、学生活动材料：杯子、小勺、滴管五、教学过程（一）导入新课，引出所提出的问题教师提问：1、老师很爱旅游，课前老师和几位同学也聊了聊，发现他们也很爱旅游，而且去过很多地方。省内的、省外的，国内的、国外的。今天老师带你们去一个我们都没有去过的地方，哪里呢？地球外，你们去过吗？2、但是我们国家的宇航员杨利伟却去过，这是他在“神州五号”上为地球拍摄的照片，从太空看地球，你们发现了什么？（播放课件）教师小结：你们对地球上的水了解多少呢？今天我们来研究这个话题“地球上的水”。（二）认识水在地球上的分布教师提问：1、既然地球上有这么多的水，那它们都在哪里呢？学生回答：海洋、河、湖泊、小溪、冰川、高山积雪……（教师帮着整理、并板书）2、空气中有水吗？对，水蒸气是水的气态形式。3、那谁来总结一下地球上的水主要分布在哪里呢？那我们来认识一下这几种不同地方的水。（播放课件）4、可见地球上的水分布确实很广，它分布在祖国及世界的各个地方。根据这个特征，你们能给地球起个更加形象美丽的名字吗？（水的星球）教师讲述：1、这个名字非常美！还有吗？（水球）2、好，这个名字非常形象！我们生活的地球不愧为是一个名副其实的大水球。（三）在教师指导下，让学生亲身体验到可供人类直接利用的淡水资源的缺乏。教师提问：1、既然地球是个大水球，那么地球上所有的水都能被人利用，为人们服务吗？哪些水我们不能用呢？为什么？（海洋中的水不能用，因为那里的水是咸水。）2、咸水我们不能直接利用，那么我们能直接利用的水是什么水呢？（淡水）3、那你们知道哪些地方是淡水呢？（河、湖泊、冰川、水蒸气、地下水）4、对，它们都是淡水，是不是所有的淡水都能被人们直接利用呢？（不能，冰川中的淡水无法被人直接利用。水蒸气也无法直接利用。）教师讲述：看来，只有河流、湖泊、地下水容易被我们开发利用了。教师提问：1、那容易被我们开发利用的淡水究竟是多少呢？下面同学们请看资料中是怎么分析的。（播放课件）2、通过看资料，我们了解了地下水的什么知识？（地下水又分为浅层地下水和深层地下水。）3、这两种地下水有什么不同吗？都容易开发利用吗？教师讲述：1、那么容易直接开发利用的淡水也只有浅层地下水，河流，湖泊这三种了，它们占了地球淡水面积的那么点。看来人们可以直接利用的淡水确实少，少到什么程度了呢？确实不好说。2、下面老师给大家打一个形象的比喻你们就明白了。如果我们把地球上的所有水比做一个大西瓜，那么淡水就相当与一小块西瓜，而可被人们直接利用的淡水只相当与一颗小西瓜。（播放课件）教师提问：1、现在大家看看能否利用老师给大家提供一杯水、一个勺子、一只滴管生动形象地向大家展示一下“地球上的水”“淡水”“人类可直接利用的淡水”这三者之间的关系呢？（学生活动，教师巡视指导。）2、哪个小组能上台来展示一下你们是怎么做的？学生上台展示并解说：如果地球上所有的水相当与这一杯水的话，淡水只相当于这一杯水中的一勺水，而可供人类直接利用的淡水只相当于一勺中的一滴水。3、通过刚才同学们的展示，大家有什么感受？（四）认识“水污染”和“浪费水”的现象教师提问：1、确实象大家所说的那样，虽然地球上有那么多的水，但是可让我们人类直接利用的淡水资源却少的可怜，少到只相当与这一杯水中的一滴水，就这么仅有的一点淡水资源总该完全地被人类利用吧？（不能）为什么？（还存在被污染和浪费的现象。）2、你们听说过或见过哪些关于水污染的现象呢？教师小结：像石头、泥沙、杂草都是自然界的物质，它们没有毒性，对人体和其他生物无害。我们说这种现象不是“水污染的现象”。像水中有了一些对人体和其他生物有害的物质，使水的成分发生改变，这才叫“水污染的现象”。2、

严重缺水的我国把这月的22—26日定为中国水周；

3、

把5月15日定为全国城市节约用水宣传日；

4、

最近10月1日起，又执行了新修改的“水法”。

六、课堂小结：

通过今天的学习，你有什么认识或收获？

板书设计：

地球上的水

70%

海洋

陆地

30%

河流

保护水资源

湖泊

水很多，淡水很少，可利用的淡水更少

冰川

节约用水

地下水

文本解读：本课的内容是苏教版小学科学三年级上册第三单元的最后一课《地球上的水》，从小到大，孩子们天天跟水打交道，特别是我们这里的孩子身处美丽的长江之滨，拥有非常充足的水资源，干净的自来水的使用使他们无法或者很难体会到世界上淡水资源的缺乏和水污染的严重。那么如何通过本节课的学习来激发学生的这种认识，从而提高学生的节水意识，养成良好的用水习惯是本节课的主要教学内容。因此我把本节课的教学重点放在了如何引导学生分析数据，紧密联系生活实际，从内心产生感悟：地球上的水资源太少了，我们要节约水。

学习目标：

过程与方法

:1、知道地球上水的分布，了解人类离不开水，淡水资源十分匮乏；

2、设计实验，记录家中一天用水情况，并依据实际情况制定节水计划。

知识与技能

:1、能从不同渠道收集相关资料，并用不同方式表达；

2、能自己设计出节水的方法。

情感、态度与价值观

:1、从实例中感受到水的珍贵，自觉保护水资源，自觉地节约用水。

学习重、难点：

重点：引导学生了解淡水资源的缺乏和水污染现象。

难点：引导学生通过分析数据，形象的比喻以及学生的动手行动来深刻理解体会地球上可直接利用的淡水资源的缺乏。

课时安排：

1课时

活动准备：

1、相关课件

2、学生活动材料：杯子、小勺、滴管

教学目标

教师活动预设及学习程序单

学生活动预设

设计意图

反思重构

导入

目标一

欣赏美丽的水

课前我们一起以“美丽的水”为题进行了调查、收集工作，现在我们一起将自己的成果展示一下吧！先请同学们在小组内汇报、交流一下，再以小组为单位来展示大家的收获。

老师用课件演示来做小结。

(学生的展示可以是画，可以写下来读，可以直接在书后“活动记录”上完成，也可以利用手中更形象的材料，如挂历上的彩图，假山上的瀑布等。学生汇报后。

)(意图:老师能借机放手让学生完成对水的欣赏

)

目标二

认识水在地球上的分布

播放“珍贵的淡水资源”

提问：通过欣赏，你知道地球上的水主要分布在什么地方？请画在活动记录上。

谈话：

地球面积的７１%是水，我们人类在什么地方用到水呢？请同学们独立思考一下：

（１）

哪些地方用到水？

（２）

用到什么样的水？

(小组讨论上述问题。汇报

)

(意图:老师引导学生去思考，我们什么地方用到水，在学生汇报中，老师抓住时机巧妙提出，让学生发现人类的衣食住行都离不开水，认识到水的价值。)

根据学生的回答老师板书，最后归纳：工业、农业、日常生活„„都要用到水，可以说人的生活离不开水。

谈话：

我们再来想想，地球上那么多的水，其中我们最需要的淡水有多少？可利用的淡水有多少？

教师用课件展示。

（１）

扇形统计图。

（２）

动画演示：

地球上的水相当于一杯水，其中淡水只相当于一汤匙，其中可供开发利用的淡水只相当于一滴水。就连这可利用的淡水还被不同程度地污染了。

(意图:利用课件的形象，帮助学生建立“水资源匮乏，必须珍爱水”的观念。)

目标三

分析水资源浪费、污染情况

谈话：

这滴清水，怎么会黑了一部分，又丢失了一部分呢？请同学们再想想：我们在用水中哪些行为导致了这一后果呢？师生归纳：

我们共同找到了原因：

其一是浪费，其二是污染。这两大杀手让我们的清水黑了一部分，丢了一部分。(学生自由发言，互相补充。

)目标四

讨论如何节水、护水

提问：

我们可以做哪些事来节水、护水呢？(学生自由发言)

谈话：

我们小学生用水主要集中在家庭，你知道你们家一天能用多少水吗？自己算算看。

(

学生汇报、小结自己家都有哪些用水的地方

)

提问：

你认为你们家中的用水怎样才能节约一些呢？

(学生互相交流。)

谈话：

刚才都是我们的猜想，请同学们依据自己的想法，设计一个实验：记录一天家中用水情况；