地球地球仪说课

第一节地球和地球仪张店区第七中学吴和公一、教材分析：本节主要教学内容如下。（一）认识地球的形状和大小1、人类对地球形状的认识过程（天圆地方、天如斗笠，地如覆盘、麦哲伦环球航行证实是球体、地球卫星照片确证地球是球体）。2、地球是球体的主要证据（海边看船、月食、地球卫星照片、环球航行、陆地上旅行的人，如果向北走去，一些星星就会在南方的地平线上消失，另外一些星星却在北方的地平线上出现。如果向南走去，情况就相反。这些现象，只有大地是弧形的才好解释。北半球不同纬度的地方北极星的高度不同、从归航的轮船看陆地的小山）。3、地球大小的三组数据。（二）地球仪1、设计原则。2、地球仪及作用3、地球仪上的大致方向（面对地球仪上北下南，左西右东，为后边的经纬线指示方向、经纬度的排列规律、南北半球东西半球的判定做基础铺垫）。4、简易地球仪的制作不做教学要求。（三）经线和纬线1、地轴、纬线、经线、北极、南极的概念。特殊的经线和纬线（本初子午线、20°W、160°E、180°经线，赤道、南北回归线、南北极圈）。2、经线、纬线的性质（形状特征、长度特征、指示方向、数量特征）。3、各条经线、纬线的区别方法—经度和纬度。①经度、纬度的划分及表示方法。②经度和纬度的排列规律（判定）。③半球的划分及范围（判定）。（四）利用经纬网定位1、经纬网的目的及用途。2、点的描述及表示。二、教学目标确立（一）知识目标：1、理解地球是球体的主要证据，记住描述地球大小的三组数据。2、理解地球仪的设计原则、作用、地球仪上的方向表示。3、知道地轴、纬线、经线、北极、南极的概念。能在地球仪上找到特殊的经线和纬线3、通过观察地球仪探究得出经线和纬线的性质4、知道经度和纬度的划分及表示方法，探究得出经度和纬度的排列规律并能运用排列规律判定东西经度和南北纬度。5、知道南北半球和东西半球的划分界线，读图探究各半球的范围，能运用半球范围来判断点的所属半球位置。6、知道经纬网的目的及用途，能描述及表示点的经纬度位置。（二）能力目标：通过对地球仪、经纬网的学习初步培养同学的自主学习能力、探究思辨能力、空间思维能力（三）情意目标：1、通过对“人类对地球形状认识的漫长过程”的学习，让学生感受前人勇于探索的精神，从中受到科学观的教育。2、通过一系列的探究活动，培养学生自主探究、合作探究的意识，增强他们的自主意识和合作精神。3、通过本节课“对生活有用的地理”的学习，增强学生对地理知识的学习兴趣。三、教学重难点1、重点：地球仪上的方向表示、经线和纬线的性质、经度和纬度的排列规律、各半球的范围。2、难点：运用排列规律判定东西经度和南北纬度、运用半球范围来判断点的所属半球位置、经纬度位置的判断和表示。四、课时划分：三课时五、教学用具：地球仪（至少每两人一个）、多媒体课件。六、板书设计第一节地球与地球仪3、经度和纬度的划分及表示4、经度和纬度的排列及东西3、经度和纬度的划分及表示4、经度和纬度的排列及东西经度和南北纬度判定5、经纬网的目的和用途6、点的经纬度位置的表示（二）半球位置的确定1、南北半球、东西半球划分2、半球的范围3、所处半球位置的判定一、地球的形状和大小1、地球是球体的认识过程2、地球是球体的证据3、地球的大小二、地球仪1、设计原则及作用2、地球仪上的方向三、地球上位置的确定（一）经纬网定位1、特殊的经线和纬线2、经线和纬线的性质七、教学理念及教学方法：1、体现地理新课标“学习对生活有用的地理”2、体现洋思中学“先学后教，当堂达标”教学理念。3、体现新课程改革所倡导的探究式学习的理念。4、体现张店七中地理组“主题带动策略下课堂教学结构的优化”课题研究部分成果。八、教学流程：【导入新课，揭示主题】导语：在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在农历每月15日的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。但是，我们居住的地球是什么样？我们自己却看不见。站在地球表面，我们无法看到地球的的整体面貌，那么，古代人是如何了解地球是一个巨大的球体的呢？时至今日我们能找到哪些可以30°N。（2）引导学生小组讨论：让学生说明判断上题中为南纬度或者是北纬度的原因。让学生发现南纬度的排列规律：从赤道向南度数在增大；北纬度的排列规律是由赤道向北度数在增大。进而提炼出南纬度和北纬度的判定方法：向南增大的为南纬度；向北增大的为北纬度。3、承转：同学们我们学了纬线、纬度，学习了经线、经度，经线和纬线相互交织就构成了经纬网，现在我们考虑一个问题，我们为什么要学习经纬网？你能举生活中的例子加以说明吗？（有同学会回答“为了确定地球表面某一点的位置”，有同学会据电影院找座位的例子、班内找同学的例子，教师肯定、表扬鼓励）（六）“经纬网定位”部分教学1、学生阅读P8图文信息，体会点的表示方法，及经纬网的目的和用途。屏幕出示汶川大地震震中经纬度。2、做例题，确定点的描述方法和表示方法，应用经度、纬度的判定方法。例六：170例六：170°180°170°例五：61°E62°E63°E30°N30°N25°N20°N30°40°50°（1）强调描述方法：A点是东经61°和北纬30°的交叉点，表示为30°N、61°E（2）其他各点的经纬度位置：B30°N、61°EC30°S、170°ED50°S、170°W▼承转：在生活中还经常用到半球来定大致位置，比方说中国位于北半球、东半球。第三课时（七）“南北半球、东西半球划分”、“半球的范围”教学1、让学生读课本P7图.12和1.13找到南北半球和东西半球的分界线赤道和20°W和160°E组成的经线圈。（学生可能的问题①认为东西半球的分界线是一条经线②认为东西半球的分界线是本初子午线和180度经线③不太明白为什么非得是20°W和160°E组成的经线圈）2、让学生观察图1.12和图1.13，得出南、北半球和东、西半球的范围（注意规范学生表述的准确性）（1）南、北半球范围：（略）（2）东、西半球范围：（学生不能够很快表述出或者是有表述错误，教师通过屏幕出示以20°W为对称轴，沿160°E展开的东西两半球立面图，让学生体会得出）东半球范围：20°W以东，160°E以西；西半球范围：20°W以西，160°E以东。（八）“半球的判断”的教学1、指导学生做例七、例八，让其体会南北半球和东西半球的判断依据。例八：例六：例八：例六：170°180°170°例七：0°20°E30°E30°4030°40°50°59°N57°N55°N2、教师总结，学生体会内化：（1）南纬度的在南半球，北纬度的在北半球；赤道以北的在北半球，赤道以南的在南半球。（2）东西半球的判断：画出辅助线20°W或者是160°E，然后看此点是在东半球范围（20°W以东，160°E以西）还是西半球范围（20°W以西，160°E以东），在东半球的范围里就属于东半球，在西半球的范围里就位于西半球。【回扣主题，总结升华】根据板书结合屏幕进行重点知识、规律性知识的回顾。通过一节课的学习感受到了地理知识对生活的指导意义，要使生活丰富多彩，请关注地理的学习吧！3、对学生个体或小组一节课过程中的表现做肯定和表扬，给我们的课堂注入动力。【当堂检测，反馈矫正】（增强针对性、注意当堂完成，教师巡视指导到位，矫正到位。题目设计不在多而在于精致。）第一课时课本第五页图中，各种概念的填充，特殊纬线的名称填充。第二课时课本P8图1.14中任选两点，判断其经纬度课本P8活动2活动3第三课时同步训练P5第3题（1）说明：1、本节课是总结我校教学经验的基础之上设计的，还希望老师们能根据自己实际情况加以选择借鉴。2、受专业知识、教学经验、个人观点、展示时间的限制，本节课肯定存在很多设计上的漏洞和不妥，请老师们谅解，并请求大家的批评指正。本节课内容是地理学习的核心基础知识之一，老师们都有一个共识，教师难教，学生难学。那是因为本节知识比较抽象，需要同学有较强的空间思维能力，需要教师有较强的教材整合能力和熟练驾驭知识的能力。本节课老师们应该都已上完了新授课，希望对今后大家的复习课和以后的教学有所帮助。教学理念：1、体现地理新课标“学习对生活有用的地理”（经纬网定位、半球的位置判断体现了学以致用的思想）2、体现洋思中学“先学后教，当堂达标”教学理念。3、体现新课程改革所倡导的探究式学习的理念（自主探究、合作探究都有体现）4、体现张店七中地理组“主题带动策略下课堂教学结构的优化”课题研究部分成果。体现教学模式，不太适合，只是想提供给大家我们上课的主要流程，希望能够对大家有所帮助、认定目标和板书环节的优化、设计了主题就意味着探究，本节课没有设计主题）。板书结构的意图：1、可以优化目标认定：解决目标简单出示一闪而过的问题、体现目标定向的功能、展现知识点之间的部分联系，使学生目标认定更理性。