小学高段经典诵读教学设计《孟子》

小学高段经典诵读教学设计《孟子》一、教材的地位与作用《孟子》是战国时期孟子的言论汇编，记录了孟子与其他各家思想的争辩，对弟子的言传身教，游说诸侯等内容，由孟子及其弟子（万章等）共同编撰而成。现存七十四卷，总字数三万五千余字，286章。书中记载有孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动，列为“四书”，是古代考试主考内容之一，也是教学中师生诵读、感悟、传承经典文化及民族精神的良好素材。本课教学择取《孟子》中与本校“善”教育思想相关的章句，带领学生在学习古文读诵方法的同时，逐步感悟“善”的内涵实质和文化价值，获得中华传统文化的熏陶。二、教学目标与重难点基于以上解读，结合课标第三学段阅读目标，拟定教学目标如下：1.正确、流利朗读《孟子》节选语句，学用古文阅读的方法大体读懂文本含义，结合生活初步把握节选语句中关键词“善”的内涵精髓；2.学习读诵方法，练习读出文段中蕴含的情感意境并积累背诵，感悟中华经典的无穷魅力；3.拓展积累“善”的诗文，接触诗歌吟诵，深入领悟中华民族“善”的文化意义，养成传承经典的情感价值取向。其中读懂悟透文本内容及内涵，学习诵读方法是教学重点，结合生活及积累深化理解和吟诵的学习是教学难点。以上目标设定以阅读、朗读、诵读、吟诵等言语实践为主，侧重古诗文阅读方法习惯的养成，同时兼顾传统文化教化的德育价值，目的明确、层次清晰、适切学段、文道统一。三、师生角色与教学法对于《孟子》，大部分六年级学生在五年半多的学习过程中接触过十篇左右，由于文本篇幅较长，语言古体，只有极少一些同学可以达到全部背诵和些许理解。《孟子》作为经典诵读篇目，学生对它掌握的程度基本上是不求甚解，古文的阅读、读诵能力都较弱，需要提升的是理解文意的方法、读诵文本感悟内涵及背诵吟诵的意识和能力。师生的角色应是学习共同体，以合作的方式开展教学，教师应为学生的自主发现提供配套情境、策略等资源。针对这一教学情境，我在本课教学中主要选择讲授、师生合作探究、小组合作练习等教学方法。四、教学的过程与意图课前活动：1.诵读寒假读过的《孟子》篇目。2.交流对《孟子》的了解和理解。如：孟子籍贯、孟子生平、《孟子》的理念......【旨在了解并展现学生对于《孟子》的熟悉程度、把握水平，为教学奠基。】环节一、识“善”，明主题1.导入主题谈到《孟子》，就不能不谈到一个字。（出示“善”的字源）（1）师生交流：是什么字？造字原理。（2）“善”在我们生活中经常见到.（出示图片：景观、学校文化标识等）师生交流：如何理解“善”？（3）这么美好的一个字，让我们一起拿起笔，将它现于文，记于心。师范写，生书写。（板书：善）2.明确内容大家所说究竟是不是“善”的内涵？它有没有更广阔的的含义呢？今天我们一起，随《孟子》读“善”。（板书：《孟子》）【本环节从学生的生活实际和人格素养发展目标出发，以学生口中常诵的学校理念、身边常见的景观导入，揭示对关键词“善”的初步感知，明确学习主题及内容，降低学习准入门槛，轻松开启古文阅读教学。】环节二、悟“善”，学方法1.读好字句大家诵读过不少《孟子》中的名篇，但你或许不知道孟子可是位解读“善”的高手。先来看看《孟子》言“善”其一。（出示《孟子》节选）自读，读正确流利。指名朗读、正音。难点：圣而不可知之之谓神

乐正子2.读懂含义（1）交流：意思读懂了吗？如何才能读懂古文？（2）古汉语与我们的现代汉语在表达上有很大不同，读时要讲究些技巧。

（出示方法）：释义：抓关键让我们试着用此法读懂孟子。①抓住含有中心词的句子：可欲之谓善。细思，哪个字能解释“善”？何意？②结合注释，你猜读出意思。同桌说一说，分享你们的理解，指名说。③字面意思大致明白了，除了善，孟子还谈了几个和善有关的词，圈一圈。它们和善的关系是什么呢？根据学生交流，讲解：善乃一切之根基，有了善才能生发出人性中的信、美、大、圣、神。（出示）3.读出意蕴（1）这样我们就真的读懂孟子了。惺惺相惜，知音会如何呢？我自诩孟子知音，我想这样读。师范读。（2）交流：听我读，你觉得我懂孟子吗？我是否能替孟子言？其实我的读借鉴了古人平声仄声的读书智慧在其中的，这样更能表达古人在文字中诉说的意蕴。（出示标注语段）（3）若你也懂他，就让们带着理解一起诵读。

4.诵读人心（1）如此经典之文，何不铭记于心？古文读过很多遍了，你记住了吗？（2）古人背诵文章也有技巧，三五遍即可成诵。（出示方法）诵读：四二节拍，依意停连，突出重音（可以手轻打节拍）（3）练习背诵。（出示标注语段）师示范，生跟随练习。分组念诵、男女生念诵。生小组合作练习、反馈背诵。环节三、感“善”，用方法1.小组合作自读孟子所言善如此重要，究竟怎样才能成善，乃至成信、成美、成大、圣、神呢？孟子还有一番更加精准全面的阐释。（出示语段）（1）根据自读要求，小组合作，用上所学方法读古文。自读要求：①读正确、流利。②读关键、懂含义。③读出自己理解的意蕴。2.师生反馈交流（1）齐读、正音。（2）交流含义。①仁义礼智——恻隐、羞恶、恭敬、是非。②“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也，弗思耳矣。”你读懂了吗？铄：要求、塑造

弗：没有

思：思考③“仁义礼智”四端是善的体现，能成就我们一生的品格，让我们将其写下，一笔一划、端端正正地刻在心中，唤醒信善、向善的灵魂。（板书：仁义礼智）④在我们之中不乏善人善事善行，能结合生活谈谈身边的仁义礼智吗？（3）展示诵读。3.拓展诵读诗文在你所积累的古诗文中，还有没有其他表现善的语言，曾引发你的共鸣，触及你的心灵呢？师生交流，可适时补充。

4.诵读人心如此深刻之文，让我们反复诵读，入脑入心。练习念诵。（出示标注语段）师示范，生跟随练习。分组念诵、男女生念诵、小组合作念诵。反馈背诵。听着大家诵读，我仿佛能看到你们身上闪耀的善的光辉了。环节四、颂“善”，赏吟诵1.情景铺陈就像此刻的你们，当一个人心生善念，闪耀光辉时，他眼中看到的世界万物又会是一番怎样的情景呢？李白的偶像，南朝诗人谢朓，或许就是位充满善念的伟大诗人。当他随随王萧子隆游至荆州十一年，采撷美景，善于发端，作《奉和随王殿下诗》十六首，清新秀丽，圆美流转。（出示情境图）2.示范吟诵一日，随王、谢朓一行人行至一方池塘，但见一轮皎月、亭亭规荷、摇曳游鱼，但闻徐徐轻风、流水潺潺，阵阵笑语，心中善念涌动，灵感袭来，乘兴吟诵……师示范吟诵（出示诗文）3.师生交流交流听后感受，总结：心善，看一切事物皆美，听一切声音皆好。4.练习吟诵

让我们一起怀一颗善心看世界，以一首善诗赠他人。环节五、延“善”，拓阅读同学们，善为至宝，一生用之不尽，心作良田，百世耗之有余。课下请用我们今天学习的方法继续诵读《孟子》，你将会领悟更多“善”的奥妙，让自己更加充实而光辉熠熠。

板书设计：孟子信

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神善仁义礼智五、教学设计理念