溶液酸碱性方案

《溶液酸碱性的检验》教材分析：本课时教材的主要内容是检验溶液的酸碱性，主要通过学生的探究活动来完成，探究活动属于物质的检验实验。学生对日常生活中的酸性物质和碱性物质比较熟悉，通过网络、电视、广播等多种媒体，学生对于溶液酸碱性和人们生活之间的密切联系有了一定的认识。同时，本节课建立在学生学习完酸的性质、碱的性质的基础之上，学生对于酸性溶液、碱性溶液、中性溶液的区分有了一定的理论基础，但是通过现象对某些问题做出科学判断的能力，科学探究的能力还有待加强。基于上述考虑，本课时的教学可以通过创设问题情境，由学生自己发现和提出问题并设计实验方案来解决问题，引导学生实验探究，最后归纳总结形成结论，并学以致用，感受“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念。教师应该充分的开放讲台，激励学生的积极参与合作探究，引导学生自主选择，细致分析，不断整合，构建递进式知识体系的科学探究方法。需要注意的是：在预习阶段教师要实现准备好用来验证指示剂变化规律所需的酸溶液、碱溶液和中性溶液，为了便于判断各小组同学测定的准确程度，给每个小组都准备相同的酸溶液、碱溶液和中性溶液。指示剂的选择除了初中化学常用的石蕊和酚酞，鼓励学生查找资料，从生活中采集植物，作为自制酸碱指示剂指示剂的原料，并携带家用溶液，用自制的酸碱指示剂检验其酸碱性。教学重、难点：（一）初步学会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。（二）初步学会用pH试纸测定溶液的酸碱度。学习目标：通过实验探究简单设计实验方案，能用常见的酸碱指示剂鉴别酸性、碱性和中性溶液，初步练习酸碱指示剂的使用方法。联系生活实际，用身边的物质自制酸碱指示剂，进一步巩固用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性，初步练习用PH试纸检验溶液的酸碱度，并亲身感受“化学源于生活”的基本理念。通过检验东区的水源和土壤溶液的酸碱度，进一步规范PH试纸的使用方法，并简单说出检验溶液的酸碱性在实际生活中的意义。评价任务：观看演示实验交流讨论实验探究展示交流评价方式：填写学案小组汇报巡视问题提问填写评价标准表教学过程：教师活动学生活动设计意图【情境导入】大家最喜欢的内地的综艺节目是什么？请看一段视频。可能你还在猜测红队赢还是蓝队赢，但同学们可曾想过为什么有效水枪里的水能使名牌变色呢？为什么喷到名牌上会变红而喷到衣服上不会变色呢？还有什么液体也能制作出如此神奇般的现象吗？学习本节课将一一为你解开答案。观看视频材料创设情境，节目导入，引发学生思考，激发学生探究其中奥秘的兴趣，进而进入课堂角色。【学习目标】本节课我们来学习第十单元实验活动7溶液酸碱性的检验，首先同学们齐读本节课的学习目标。齐读学习目标，了解本节课的学习任务。同学们明确学习目标，学习过程中更加清晰明了。【科学探究一】明确了今天的学习方向，我们思考一下，之前我们曾学过哪些常见的酸和碱呢？那么我们用什么可以检验溶液的酸碱性呢？对，两种酸碱指示剂（提问），在你们的桌上有A、B和C三种溶液分别是盐酸、氢氧化钠溶液和氯化钠溶液中的一种，请同学们分组实验，利用你们桌上的紫色石蕊溶液和无色酚酞溶液，区分出A、B、C三种溶液分别是什么，待会我们看哪个小组最先鉴别出来。（提问两个小组的实验结果及探究方案，全体小组写标签）小组讨论探究方案，分组实验巩固已学知识，联系实验中的基本操作，进入实验探究的状态。【展示交流一】哪个小组先鉴别出来了？你们采用的什么方法？有没有小组采用的不同方法？小组讨论，并汇报结果锻炼学生的思维能力和语言表达能力。【科学足迹】那同学们知道指示剂的由来吗？让我们追寻科学家的足迹，看看谁才是酸碱指示剂的鼻祖？（视频）观看历史小故事，引发思考在介绍科学家的发明的同时，注重引导学生的情感态度和价值观，激发学生的探究欲。【演示实验】由此可见，科学往往在不经意之间，科学就在我们身边，只要保持一颗积极探索、勤于思考的好习惯，每个人都有成为科学家的潜质。波义耳的故事告诉我们“化学即生活”，那么，我们能不能像波义耳那样，用不同的植物研究出不同的指示剂呢？接下来我们看看常用来做沙拉的紫包菜能不能做指示剂，化学将让很多看似不可能的事情变成可能。哪位同学愿意给老师帮忙？一位同学帮助老师做演示实验，其他同学观看。承上启下，引导同学们利用身边的植物自制酸碱指示剂。【承上启下】其实用植物自制指示剂的方法有很多种，除了老师所采用的简单粗暴的压榨法，还有浸泡法、热煮法、研磨法等等，那么我们化学中一般是用什么方法呢？对，请同学们拿出你们事先准备好的花瓣或蔬菜，根据课本上（或大屏幕上）的步骤制成植物汁液。（巡视）（还有没有其他办法？区分四种溶液）实验探究，小组合作，自制酸碱指示剂。实验探究，引导学生相互合作，并锻炼学生的动手能力。【实验探究二】我看同学们都争先恐后的完成了指示剂的制作，请同学利用你所鉴定出的盐酸，氢氧化钠溶液和氯化钠溶液来检验自制的指示剂的变色规律，也就是说遇酸性、碱性和中性的溶液是否变色，注意正确操作，并填写实验报告。这是老师给大家制定的化学实验活动表现评价标准，实验结束后组长给每一位组员打分。利用所鉴定的三种溶液，检验自制的指示剂是否可行。通过亲身体验，促进学生实验探究能力的培养。【展示交流二】有没有同学愿意展示一下你们小组的研究成果呢？请你给大家介绍一下，那你觉得那种植物的汁液更适合做酸碱指示剂？有没有哪个小组所选的植物汁液不适合做指示剂？为什么？成果展示和交流小组分享成果，增强集体荣誉感。【联系生活一】这个时候你家里常用的溶液就要派上用场了，请根据自制指示剂的变色规律选出效果最好的指示剂来检验家用溶液的酸碱性。哪个小组先分享一下你们的检验结果。通过实验探究，层层深入，进一步引导同学们感受“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念。【实验探究三】其实酸碱指示剂只能粗略的检验溶液的酸碱性，若要更精确地测定溶液酸碱性的强度，就要用什么？请小组成员讨论，选出两种你所携带的家用酸性或碱性的溶液利用PH试纸来检验酸碱性的强弱程度，现在开始实验。用PH试纸检验溶液酸碱度，联系PH试纸的使用方法通过亲身体验实验探究过程，感受探究带来的收获和喜悦，进而提高学习化学的兴趣。【展示交流三】到了展示交流的时间了，哪个小组愿意自告奋勇？你选择的是两种酸还是两种碱？PH分别是多少？你认为哪种酸性更强？哪种溶液选择的是两种碱？小组成员合作，利用PH试纸检验家用溶液的酸碱性。把所学知识与实际生活相联系，感受“化学源于生活”的基本理念。【小组讨论】无独有偶，同学们测量的家用溶液PH值几乎与化学专家，测量的一模一样，说明你们之中必将有化学专家的诞生，大家敬请期待，既然如此，我们就一起来看一下课本页的生活用品PH，并小组讨论以下三个问题，讨论好的小组可以举手示意。【联系生活二】在我这儿有三种土壤溶液，一种是内环湿地公园的土壤溶液，一种是咱们校园里的土壤溶液，另一种是祭城农田里的土壤溶液，我请一个同学用PH试纸分别检验溶液酸碱性。（三种水源）三位同学分别做演示实验，测定本土溶液的酸碱性。用身边的土地来探究，增长见识，同时增强地域自豪感。【限时抢答】好，**土壤溶液是酸性的，同学们知道种什么植物好吗？说的太对了，此时正是种的**，因为园丁们早已了解该地土壤的酸碱性，所以我们的东区才会如此美轮美奂！因此，化学与我们的生活息息相关，化学使我们的生活更美好！（欣赏东区图片）若要保持我们郑东新区的美丽和洁净，我们要从身边做起，用自己的行动来保护环境。根据实验结果和大屏幕的信息进行抢答。集中学生注意力，增强竞争意识。【畅所欲言】今天我们重点练习了检验溶液酸碱性的两种常见的方法，同学们能不能谈谈探究溶液酸碱性的意义呢？或者说，学习本节课，你有哪些收获呢？根据自身感受，谈谈自己的收获和感想。引导学生及时回顾知识，回忆所获，增强学习自信心。【联系生活三】播放视频，用PH试纸测皮肤酸碱性来选择护肤品。同学们知道测定PH值在生活中哈有哪些用途吗？（农夫山泉）观察视频材料，思考PH值与生活的联系。联系日常生活，学会用化学知识解释生活中的现象。【归纳总结】最后，我想请一位同学总结一下本节课的主要内容。还有没有同学要补充的？一位学生总结，其他同学进行补充。锻炼学生的归纳总结能力。【学以致用】趁热打铁，进入“是真的吗？”节目小组讨论，进行判断。通过参加节目的形式调动学生的阶梯积极性。【自我评价】最后，请同学们和组长及时填写老师所设计的实验活动表现评价标准表，进行自我评价和组内评价，组长要客观地给每组员打分。组长和组员填写实验活动评价标准表。通过组长评价和组员评价，认识自己的优点和不足。板