浙美版小学美术五年级下册同步教案（全册）

1画家故居

一、教学目标：

1.通过参观、探访当地画家故居，了解画家的生平及其对我国近代美术发展的

贡献，感受他们的艺术地位及成就。

2.运用观察、欣赏、比较、分析、探索等方法鉴赏画家的作品，了解画家的艺

术风格。

3.感悟画家为追求艺术而不懈努力的精神和思想境界。

二、教学重难点：

重点：重点：通过欣赏画家的代表作，了解画家的艺术风格以及其对近代绘画

史的贡献。

难点：如何引导学生站在历史的高度辩证地去欣赏画家及其作品。

三、教学课时：1课时

四、课前准备：（学生）课前做好预习准备，查找画家相关资料。

（教师）视频、课件。

五、教学设计：

1.谈话引入。

（1）“你知道有哪些中国画画家和他的故事吗？”“我国近代生活在浙江一带

的画家有哪些？"（学生各抒己见）

（2）出示吴昌硕在浙江安吉的故居照片，提问：“这是哪位画家的故居?你觉

得他会是个怎样的人？”出示吴昌硕的照片，教师简介吴昌硕的生平。

(3)出示课题：画家故居。这节课，让我们走进画家故居，去领略艺术家及其

作品的魅力。

(4)欣赏其他画家的故居，交流这些故居的特点。

2.欣赏吴昌硕作品。

(1)出示吴昌硕的一组梅花作品，请学生欣赏。提问：“你觉得这些梅花怎样？”

(墨梅、红梅兼有。每一朵梅花都有它的姿态，既细致，又逼真。

(2)感受他的笔墨效果。(水分及色彩调和恰到好处，红紫相间，笔墨酣畅，

富有情趣，视觉效果强烈

(3)从作品的意境、构图、技法、诗画结合等方面讨

论吴昌硕的其他作品。

(4)教师小结：吴昌硕是晚清著名画家，最擅长写意花卉。他以书法人画，把

书法、篆刻的行笔、运刀、章法融入绘画，形成富有金石味的独特画风。吴昌

硕与虚谷、蒲华、任伯年并称为“清末海派四杰”

3.欣赏黄宾虹作品。

(1)出示黄宾虹的《简笔山水图轴》，提问：“看这幅国画，你有什么感受？”

(学生畅所欲言)

(2)出示黄宾虹的名字，提问：“大家对黄宾虹了解多少？”(学生介绍参观黄

宾虹故居时了解的资料)

(3)教师补充，重点介绍他画山水画经历的三个阶段：

大约60岁以前以师古人为主；60-70岁以师造化为主(以游历

山川，写生为主)；70岁以后，自立面目，渐趋成熟。风格浑厚华滋，意境郁

勃，是黄宾虹山水画的基本特点。

(4)提问：“根据你对黄宾虹的理解，你认为《简笔山水图轴》大约是他哪个

阶段的作品？最大的特点是什么？”

(5)归纳黄宾虹的艺术特点：①浑厚华滋，笔墨上注重“黑、密、厚、重”。②

主张创造，即使是学习别人的画，也要有创造性地学。

4.小组讨论。

从作品的构图、意境、笔墨技法及作品风格等方面，欣赏书本中其他两位画家

的画。(以学生欣赏为主，老师进行方法指导)

5.欣赏潘天寿作品。

(1)教师出示图片。学生自主欣赏潘天寿的作品《灵岩洞一角》(教师提醒重

点欣赏它的构图、气势)，从中了解潘天寿笔墨苍古、凝练老辣、大气磅礴、雄

浑奇崛，具有摄人心魄的力量感和现代结构美的艺术风格。

(2)了解潘天寿的生平以及其对近代国画界的贡献。

(学生先说，教师补充)

(3)小结：潘天寿精于写意花鸟和山水，偶作人物，兼工书法、诗词、篆刻等。

尤善画鹰、八哥、松树、梅竹、蔬果、山石、野花等题材。作品的构图清新苍

秀，笔墨色彩纵横交错，气势磅礴，趣韵横生，具有独特的风格。他的著作有

《中国绘画史》、《潘天寿画集》等。潘天寿在继承和发扬我国传统绘画艺术、

培养美术人才等方面作出了可贵的贡献。

6.欣赏丰子恺作品。

(1)了解丰子恺生平。请参观过丰子恺故居的同学介绍他的生平。教师重点介

绍他出国留学的经历。国外学习为他的“中西合壁”、“引外为中”创造了条

件。

(2)欣赏丰子恺的《瞻瞻的车》、《小梦》、《人散后一钩新月天如水》，体验

漫画充满情趣的简洁的美。

(3)小结：丰子恺恺是现代画家、散文家、美术教育家，也是我国近代漫画的

创始人。他的漫画中西结合，往往是寥寥几笔，就能勾画出一个意境。

7.共同总结。

(1)学生概括四位画家的共同点：创新。

(2)教师小结：清末民初，中国绘画史上一度出现了萧条的景象。吴昌硕、黄

宾虹、潘天寿、丰子恺四位画家锐意进取、不断改革，创造出与众不同的绘画

语言，形成别具一格的艺术风格，为中国近代美术的发展创立了新的里程

1.吴昌硕。

吴昌硕，中国清末民初的篆刻家，亦工书法、绘画。

吴昌硕最擅长写意花卉，他以书法人画，把书法、篆刻的行

笔、运刀、章法融入绘画，形成富有金石味的独特画风。他

以篆笔写梅兰，狂草作葡萄，所作花卉木石，笔力敦厚老

辣、气势雄强，与任伯年、蒲华、虚谷齐名为“清末海派四杰”。

吴昌硕酷爱梅花，常以梅花人画，用写大篆和草书的笔法为之，墨梅、红梅兼

有，画红梅水分及色彩调和恰到好处，红紫相间，笔墨酣畅，富有情趣，曾有

“苦铁道人梅知己”的诗句，借梅花抒发愤世嫉俗的心情吴昌硕画梅也有自己

的独到之处。他喜欢表现老梅，而且将老梅的铮铮铁骨与清香欲放的花朵形成

鲜明对比，产生

强烈的视觉效果，有一种唤春归来、挣破冬的牢笼的感觉。无论是《梅石图》、

《梅花图》，还是《梅兰》、《红梅》等，无不如是。

吴昌硕画梅少有全树，也非千枝万蕊，他总是把环境和气氛省略到不能再添置

一笔，有如特写镜头，既细致，又逼真，得梅花之真性灵，简直是划金刻石的

杰作

2.黄宾虹。

黄宾虹出生于浙江金华。他从探索民族文化源头入手，

他的创造精神也为我们展现了一名质朴而伟大的中国知识分

子艺术家在时代激流中执着、智慧的一生。”画品之高，根于人品。”黄宾虹

一生勤劳谦虚，诲人不倦。从青年时代起，他就是一位爱国主义者，当他九十

寿辰之际，华东文化部授予他“中国人民优秀画家”的称号。

黄宾虹逝世之时嘱其家属，将其收藏的古今名画2283件，铜器、瓷器、玉器以

及他自己的数千件作品全部赠给国家，足见先生爱国之忧。

黄宾虹故居在安徽省歉款县西潭渡村，现被辟为“黄宾虹纪念馆”，其中书房、

卧室基本保持原样。黄宾虹在这里生活了近三十年。这幢砖木结构的民宅建于

清代康熙年间，已有三百多年的历史了，系黄宾虹祖上所建，现存有铸园、卧

室和画室三部分。

2《风筝风筝飞上天》教学设计

设计思路：

风筝集艺术、科技、体育于一身，是中国的传统民俗文化。学生喜欢放风筝，但是对中

国的风筝传统艺术了解不多。本课教材的编写注重对传统文化的学习、传承和创新。教学设

计以潍坊风筝的探究为基础，展开“风筝去哪儿”的大观点学习，重视学生的知识探究，能

力迁移，素养培育。

在潍坊风筝的合作探究中了解风筝的制作工艺、形式种类及纹样特征，多元感知、感悟

潍坊风筝，探究性学习中参与文化的传承与交流。以“风筝去哪儿”的大观点引导学生多角

度思考，寻找探究主题，在个性化、开放性学习中探究风筝与绘画、文学、音乐、科技、历

史等领域与学科的关系。学生的美术学习从单纯的技能、技巧、欣赏学习提升到对文化理解

的学习与探索中，综合性学习在美术课堂中得以真实发生。美术学科核心素养的图像识读、

审美判读、创意实践、美术表现、文化理解也在综合性美术学习活动中实现深度融合。

教学目标：

1.知识技能：了解潍坊风筝的制作工艺、形式种类、纹样特征等知识，懂得风筝的构造

与平衡的原理，学习寻找风筝与绘画、文学、音乐、科技等的联系。

2.过程与方法：学生通过以“风筝去哪儿”的大观点，寻找探究主题，在个性化、开放

性学习中探究风筝与绘画、文学、音乐、科技、历史等领域与学科的关系，并个性化地表达

自己对风筝的探索与理解。

3.态度、情感与价值观：通过综合性的美术学习，让学生的图像识读、审美判读、创意

实践、美术表现、文化理解在综合性美术学习活动中实现深度融合。

重点难点

重点：以潍坊风筝的探究为基础，展开''风筝去哪儿”的大观点学习，寻找探究主题，

并个性化地表达自己对风筝的探索与理解。

难点：能围绕“风筝去哪儿”这个大观点，进行综合性的美术学习，自主设计、自主探

究，自主表达。

课前准备：

（学生）绘画材料、乐器、平板电脑、学习任务单等。

（教师）风筝实物、平板电脑、学习任务单、绘画材料、课件等。

教学过程预设:

(-)动手尝试初探风筝

1.拼接风筝初步感知

(1)今天老师给每个小组带来了一件宝贵，打开锦盒看看是什么？

(2)组长请小组中手最巧的两位同学，把它拼装好，夹到相应的架子上展示给大家看，

比比哪组快。

(3)你们知道这是哪里的风筝吗？猜猜看！

2.比较流派走近风筝

(1)这些风筝都是来自于我们世界风筝的发源地一一山东潍坊。

(2)中国风筝主要有三大流派，"宫廷风筝”、“民间风筝”和“宫廷与民间结合型风筝”,

我们手上的潍坊风筝属于民间风筝。

【设计意图：通过实物的展示与拼摆，以感观化的情境设置为手段，把传统经典生活化

地发掘和呈现为切入，创设感知情境，学生主动融入欣赏，直观感受审美对象。】

(二)小组合作细探风筝关于潍坊风筝，你还想了解些什么呢？

1.小组合作寻找主题

(1)关于潍坊风筝，你还想了解些什么呢？

(2)你们组打算研究哪个方面呢？研究它的什么

呢？研究的时候需要借助什么吗？小组讨论下。

(3)如果研究纹样的话打算研究纹样的哪些方面？

潍坊风筝

可能会遇到什么困难？

(4)有了研究思路后，请组长打开任务单，以小组合作的形式，根据学习资料、任务单

及风筝实物等进行深入的探索。请组长安排好记录员和发言人等。

.分享交流解密风筝

2分享交流会:

形式种类组

(1)形式种类组

龙头娱蚣风筝是—b什么形式的风筝？

先请形式种类组给我们介绍一它为什么会麻为防帕包界次?下潍坊

风筝的形式种类。

我们根据这六大形式对照下，我们组

上的风筝属于哪种形式呢？

这个龙头娱蚣是什么形式的，它的身

体是？那头部呢？

原来有些风筝是单个形式，有些也可以是组合型的。

那它为什么会成为风筝中的“世界之最”呢？

我们这个龙头娱蚣是缩小版的，一只大型的龙头娱蚣风筝，一个龙头就需要两百多根骨

架扎制而成，一百多片绢布糊合，再加上后期的绘制，最短也需要两三个月完成。

你们猜，大的龙头娱蚣到底有多长呢？

你们猜得还远远不够长，在2015年时，龙头螟蚣挑战了世界纪录，以7000米的长度获

得世界最长风筝的称号，所以说它是风筝之最。

(2)纹样色彩组

为什么要在风筝上用这样的颜色来表现呢？

鲜明的色彩，在天空中形成了强烈的对比，也表达了我们的美好事物的追求。

(3)纹样内容组

请纹样内容组来谈谈你们的发现。

你觉得还可以在风筝上画上什么纹样呢？

你想通过这个纹样表达怎样的想法？

(4)制作工艺组

这么富有美好寓意的风筝，到底是怎么做出来的呢？我们来听听制作工艺组的介绍。

这里有两只扎好的风筝，你觉得哪只能飞起来？为什么？为什么要对称呢？

你能在龙头娱蚣上找到它的对称吗？

它的身体为什么要扎这么长呢？

扎好后怎样才能让它飞起来呢？

请欣赏视频！你找到答案了吗？

3.互动生成教师小结

原来潍坊风筝的美，不仅是纹样、色彩上的美，还要有科学的制作工艺，这样才能让漂

亮的风筝成功飞上天空，去实现我们的飞天梦。

【设计意图：欣赏交流环节，以小组合作为主，设置任务学习单，使学生对传统风筝文

化进行多样化认知与体悟，进行思考、争论、辩论，促进多元文化的理解与认同，使美作为

一种意识和精神根植于头脑。】

(三)承载梦想寻找风筝

1.揭示课题主动探索

(1)今天我们研究了潍坊风筝，我们由潍坊风筝这个点，探究到了这些与它有关的知识,

这就是一张探究性学习的思维导图。

正因为它品种繁多、造型优美、工艺精湛，2006年它被列入第一批国家级非物质文化

遗产名录。潍坊风筝是中国的传统民俗文化，从1984年至今，每年4月的第三个周六在风筝

的发源地山东潍坊举行潍坊国际风筝节。

(2)你瞧，我们的潍坊风筝飞到了哪里？

纸上，变成了一张潍坊风筝节的招贴画。主题明确，图文并茂。

(3)你还能在哪里找到风筝或者风筝的影子呢？想一想：风筝会去哪儿呢？

(3)揭示课题《风筝去哪儿》。

2.确定主题建构思维导图

我们可以在小组里讨论一下。讨论时，我们先想好打算探索与风筝有关的主题是什么？

探索的主要内容是什么？可以借鉴黑板上的这个思维导图。

再想一想：研究的过程可能会遇到什么问题？你们打算怎么解决？

(2)请你们组来说一说你们的想法。

【设计意图：回到教学的本质，学习是为了学生未来的发展，因此必须要将主体——学

生放到最根本的位置考虑。在讨论风筝飞哪儿时，要尊重每个学生学情和已有审美经验，在

开放、快乐的学习中致力学习主体健全人格的培养，鼓励个性化的评述与创作。】

(四)自主选择表达风筝

1.小组合作自主表达

各组都已商量好了研究的方向，请组长们带头设计你们的学习单，小组商量后安排你们

的学习任务吧！设计学习单有困难的小组可以参照老师设计的学习单开始你们的学习！

2.跨组合作创意生成

【设计意图：我们知道未来的很多工作都要求多种知识和技能，需要具备交响素质的人。

“综合•探索”课题具有全科性特点，组织有课程统整意义的跨界学习活动。通过对风筝飞哪

儿的不同理解，进行个性化的深度学习，集美术、文学、音乐、科技等跨界学习等。】

(五)多元合作展示风筝

1.汇报成果多元展示

(1)单独展示。

(2)两组合作展示。

(2)可以把作品赠于听课老师，请听课老师进行评价。

2.师生小结拓展延伸

(1)在交流中，老师发现，有人把风筝融进了诗歌里，还有同学专门找了与风筝有关的

音乐为他伴奏，我们请上朗读者与伴奏者，来听听他们的心声。

希望你们由这个风筝梦出发，一步一个脚印，最终实现人生的梦想。

(2)还有同学想来展示一下你们的招贴画，来介绍一下你们的风筝节吧！

如果要筹备这个风筝节的话还需要做哪些准备工作呢？

由风筝这个点出发，我们还可以开展许多工作及活动，可以在课后继续实施。

(3)老师还发现了，有一个组是探索风筝与科技及未来的关系，请你们组来跟大家分享

吧！

3.小结拓展。

从大家的分享中，让我们看到了招贴画中的风筝，听到了诗歌与音乐中的风筝，还通过

风筝畅想未来，追溯过去等等。原来风筝真的无处不在，今天的课只能上到这里，但我们的

探索永远止境。

板书设计：

《风筝风筝飞上天》

形式种类

（潍坊）风筝纹样

制作工艺

教学目标：

1、让学生了解木版年画的历史文化，通过欣赏民间木版年画感受中国民间艺术。

2、欣赏民间木版年画的构图、造型、色彩和含义，用漏板的手法制作一幅木版年画。

3、通过欣赏、学习制作，激发起学生对民间文化遗传的热爱，对民间文化的继承和发扬光大。

教学重点和难点：

教学的重点：让学生了解年画的文化历史，通过欣赏民间木版年画的构图、造型、色彩

和含义，用漏板的手法制作一幅木版年画。

教学的难点：用漏板的手法制作一幅构图、造型、色彩和含义独特的民间木版年画。

一、年画

1.从门神导入年画的由来。

快过年了，你们开心吗，老师有两幅画送你们，认识吗？两个将军，为什么要把两个将

军送给你，他们是门神，你们怎么知道？他们是贴在门上的。关于这个门神有个故事，唐朝

有个很英明的皇帝，可是他总是失眠，后来他请了两个将军天天守在门口，果然很有效果。

可是他们公务繁忙，所以皇帝请人画了两位将军的画像贴在了门上。果然没做噩梦了。

老百姓知道了，一传十，十传百，他们纷纷效仿，画像供不应求，怎么办？古时候有打

印机吗？有电脑吗？那怎么办呢？他们也有自己的高科技一一木板（出示木板两字），老师今

天把它带来了!

出示一块木板（背面），什么都没有，有点粗糙，我的高科技就在里面，想不想看，放投

影下，印制。

这是一颗四叶草，我把幸运带给你们组，你们也想要吗？我这里有很多，因为它可以无

限印制，想印多少就多少，不够我还可以继续印，这高科技是我们运用的一种四大发明一一

印刷术。像这种表达了美好祝愿或者辟邪驱凶的画，叫年画。

2.年画分为好几种形式，像老师这样用木板通过画刻的方法制作成可以印制的版面，就叫一

-《木版年画》。

二、木版年画

（-）形象夸张

这个门神叫尉迟恭，我还把他的画像带来了，五官怎么样，眉毛怎么样，采用了夸张的手法

表现了凶煞的表情。动作、道具威武，整个比画像更复杂

1.造型（对比）

局部：表情（夸张）、脸型（夸张）、五官（夸张）比画上的秦琼更凶煞。

整体：动作、服装、道具

（小结：凶煞、威武，造型复杂）

2.寓意（欣赏其它年画作品）

（1）是不是所有的年画都是用来避邪的呢？

（2）喜庆：我这里还有一张年画（出示《连年有余》），虽然年画的起源是来自辟邪的门神图,

但后来更多地用在祈福迎新上，多含有喜庆、吉祥的寓意。你知道这张画叫什么名字吗？怎

么猜出来的？

根据莲花和鱼的谐音，连年有余。

你还知道有哪些特别有寓意的图案吗？（寿桃、花瓶、蝙蝠、喜鹊梅花……说一说含义）

原来木版年画寓意丰富，象征着人们对生活的美好向往。

（3）老师还带来了一幅人物的年画，和刚才那幅年年有余人物形象比较有什么共同点，脸怎

么样？他们都是白白胖胖的，非常俊美，在中国传统中认为这是有福气的象征，这种白白胖

胖的形象是年画作品中最具代表性的人物造型。这幅画的题目叫做《刘海戏金蟾》，故事中的

刘海是一个非常孝顺母亲的人，表达了人们对崇高道德的追求。这是来源于民间的传说故事,

当然年画还有神话故事、历史故事等等。

（4）小练习：看了这么多，老师要来考考你们了，你看看他们分别属于哪一类（连一连三幅

作品）

（-）色彩艳丽

木版年画最早起源于唐朝，经过宋、元、明清的发展，它的的造型色彩上都有了自己的

一套体系，它的颜色大致为五色你来找一找哪五种？红、黄、蓝、黑、紫。观察，它的色彩

搭配都是有一定的讲究的，这五种颜色比较纯，比较质朴，黑色又是比较稳重的颜色，五种

颜色放在一起有一种强烈的效果。

小结：色彩鲜艳，五种颜色

（三）构图饱满

木版年画除了色彩艳丽之外，我们来看看构图怎么样？有的只有一个人物形象，占满了整

张纸；另一幅很多的人物形象占满了整张纸。

（四）技艺精湛

视频制作过程。

请学生排序。

原来一张年画的产生有这么多的工序，而且每个工序都不能出差错，才能得到一张年画

作品，往往一张年画需要，古代劳动人民的技艺实在是精湛！

三、体验尝试，了解漏板印刷

今天老师也带来一种特殊的版画制作，叫做漏板；因为材料有限，我用纸板来代替木版。

你们来看看我完成了版画制作的哪个步骤，还有什么步骤没完成？

教师示范，学生练习。纸不能移动。我仍旧达不到木版年画工匠们的精美，

四、评述作品

你想对我们的木版年画说一说什么？

五、总结

今天和大家一起来欣赏了许多木版年画，我们国家是一个拥有悠久历史的文化古国，在

这个辽阔的国土上，有许多地方都有年画，最有名的属江苏苏州桃花坞、山东潍坊杨家埠、

天津杨柳青、四川绵竹。不同地区的年画，风格与制作手法也略有不同。

第4课《剪纹样》

教学目的：

初步了解纹样特点以及剪纹样的基本方法和技能，体会剪纸纹样

在生活中的应用。

2.欣赏剪纸作品，感受剪纸的艺术特色，进一步提高对形式美

的认识和感知美、创造美的能力。尝试几种剪纸纹样的方法并进行组

合、装饰.

3.通过本课的学习让学生体会到勤动脑、多动手可使生活更美。

同时体验剪纸艺术的乐趣，提高美化生活的能力。

教学重点：通过欣赏、交流与练习，使学生初步了解剪纸纹样以

及剪纹样的基本技法，并折剪出纹样。

教学难点：能将剪纸的纹样进行组合、装饰，引导学生将自己的

生活感受或体验，通过剪纸纹样美化身边的物品而表达出来，能进行

纹样的设计。

教具准备：示范作品；各种规格白色与彩色纸；剪刀等。

学具准备：长条形彩色纸每人一张、长方形纸一张；剪刀等。

教学过程：

一、教师作自我介绍。交代所用工具的运用和安全问题，垃圾的

处理。

二、组织教学，检查学生所带用具情况。

三、欣赏视频作品导入新课

1、建议欣赏有关剪纸介绍的视频，激发学生了解剪纸的兴趣。

(1)欣赏老师的剪纸作品：《十二生肖》、《斗富》、《小老鼠上灯台》、

《学喂鸡》和几幅点染剪纸作品，师介绍一下剪纸作品的含义特点，

启发学生读读小老鼠的儿歌，懂得要热爱生活热爱劳动。

2、提问：同学们看到这些红色和彩色剪纸作品觉得这些剪纸作品

的装饰部分好看吗？漂亮吗？想了解想学剪纸吗？剪纸中你还发现了

什么？如剪纸纹样符号。剪纸中的这些装饰部分我们称它为剪纸纹样,

而这些漂亮的剪纸作品就是由各种剪纸纹样组成的。

3、揭示课题：剪纹样。

四、进入新课教学

(一)欣赏、感受纹样，并尝试练习。

1、出示剪纸作品《香囊花》。提问：作品中都有哪些形状的纹样？

引导学生了解剪纸的基本纹样。

尝试练习。

(1)继续欣赏《香囊花》，引导学生思考：在这幅剪纸作品中，

除了柳叶纹、月牙纹和锯齿纹这几种基本的剪纸纹样以外，你是否还

能找出其他的剪纸纹样呢？

(2)出示视频图片，让学生继续观察图片了解更多的剪纸符号.

(3)教师分别示范柳叶纹、月牙纹及锯齿纹的剪法。

(4)学生初次尝试练习，教师巡视指导。(教师可提醒学生将剪

下来的纸片放入小纸盒里)

(5)引导学生有意识地去观察欣赏其他作品，看看作品中的图案可

以是由哪些基本的纹样组成和演变而成的？让学生感受，剪纸作品中

的剪纸纹样可以进行适当的变形组合。然后进行讨论、交流。

(二)进一步欣赏、探究。

1、让学生认真欣赏所有剪纸作品，看看作品中你发现了什么东

西？

教师提问并作解答介绍：

(1)观察作品都有什么颜色？

(2)里面都有什么内容？

(3)里面有哪些符号？

(4)都用了哪些方法？

(5)用的什么材料做的剪纸作品？

2、了解剪纸纹样的来源应用。

(1)出示图片视频，老师介绍剪纸的来源用途：

剪纸是中国古老的民间艺术之一，也是一种生活的艺术，它来源

于生活，剪纸创作者把他们对自然、对生活的认识，用剪纸这种特别

的艺术形式表现出来，是内心情感的一种表达。剪纸是民间的，也是

艺术的，剪纸艺术作为一种民间美工，是劳动人民为满足自身的物质

与情感的需要而源起的。流行时间之长，地域之广，可以与任何一种

传统艺术相媲美。剪纸作为劳动者的造型艺术，寄托劳动人民的理想

与信念，抒发着生产者的喜怒哀乐。它伴随着喜庆节日、礼仪祭奠等

民事活动，用于点缀于喜庆神器上，或饰于门窗壁间，或粘贴于彩鸯

纸扎中，或者作为刺绣和贴花的底样所用，总之剪纸与民间生活息息

相关，它美化装点着生活的方方面面，剪纸的题材与内容极为丰富，

神话传说、戏曲人物、虫鱼花鸟，包罗万象，围绕着祈福求祥与花好

圆月的美好愿望，展开主题创作，非常巧妙地运用谐音手法，表达深

刻的寓意。

(2)让学生欣赏老师的剪纸作品《社会主义核心价值观》、学校民

族展览室图片、《春柳小鸟》、《亲情和喜》、《平平安安》《年年有鱼》、

《学剪纸》、《学做人》、《百善孝为先》、《幸福晚年》、《锄禾日当午》

等。由此激发学生热爱祖国，热爱生活，做一个尊敬父母长辈的好孩

子更要做一个好人。

(3)为了适应刺绣等很多方面的需要，剪纸纹样的画面都是线条

流畅、结构饱满，具有各种变化丰富的形式。剪纸还运用了对称式、

均衡式、阴刻、阳刻、点染、套色等制作刻剪方法。

（4）出示图片。看一看：剪纸纹样还被用在了什么地方？（让学

生了解剪纸纹样在现代生活中的应用）

（5）想一想：剪纸纹样和我们的生活有什么关联？

出示视频引导学生感受剪纸纹样能用在那些地方？竟然把生活用

品装饰得那么美，令人赏心悦目。

老师小结：都用在绣花鞋、包包上、广告牌上、杯子、陶瓷器、

墙面、沙发靠垫、盘子、衣服、邮票、窗户上、灯罩、屏风上等等。

它点缀装饰了我们美好的生活，让我们对生活充满了希望。同学们再

看看老师给你们带来了两幅剪纸作品《花开富贵》。

（6）师出示自己的剪纸作品《花开富贵》让学生欣赏评价。

五、创作练习

1、学生观看视频对称式、花边，团花剪纸步骤图。领悟简单的剪

纸方法。

2、课件展示作品，请学生欣赏并分析所用的剪纸方法步骤。（提

示：对称图形可将纸对折后画一半的图案，再用剪刀将纹样镂空剪出

来。花边注意折纸方法，和刻剪相连的地方。团花注意折纸刻剪方法。）

3、引导学生学习教科书第n页镂空剪纸纹样的步骤图，教师适

当进行示范。（可提前做好半成品以便节省时间）

4、用剪下来的纸纹样提问：这些剪下来的纹样还有用吗？（让学

生回忆五年级上册第3课《适合纹样》的知识点，引导学生再创造：

可以根据物体的外形来进行剪纸纹样的拼贴）

5、有时间可出示同龄人的剪纸作品。

6、出示作业建议:选择用剪刀镂空剪或者拼贴剪纸纹样的方式来

装饰一种生活用品。（教师也可根据学生分组情况，给学生分配用剪刀

剪纹样或是拼贴剪纸纹样，剪对称式、花边、团花都行，使学生作品

呈现多样性）

7、教师演示：对称式、花边、团花折纸剪纸方法步骤，学生跟着

一起学习。

8、学生作业创作练习，教师巡视辅导。

六、作业展示。

展示学生的作品，自评或互评。

1、说一说你的作品哪个地方剪得最好最吸引人？装饰了什么物

品？

2、教师总结：今天，我们剪出了这么多美丽的纹样，事实证明，

只要我们肯动脑筋勤动手，我们就能够剪出更多美丽的东西，把我们

的生活变得更美。

七、扩展延伸。

1、欣赏其他类型的剪纸作品：果蔬类、花鸟类、动物类、人物类、

山水类、植物类作品。（让学生感受剪纸种类的多样性）简略简介剪花

娘子和孙二娘的剪纸作品。（让学生欣赏剪纸纹样从单个到多个的区

别）

2、课后也可让学生去了解中国民间剪纸的地域特色。

5《剪纸人物》教案

授课对象：五年级学生

教学目标：

1.让学生在本课学会单色剪纸中对称人物剪纸的方法。

2.为学生创立传统民间艺术的氛围，让学生在学习剪纸的过程中，了解中国传

统剪纸，学会欣赏、珍惜、尊重、并有意识的保护我国的传统民间工艺。

教学重点：

1.掌握单人对称剪纸的方法。关键词：对称、连接点。

2.掌握基本花纹的剪法，月牙纹和锯齿纹。

3.认识中国传统剪纸的艺术特点。

教学难点：

1.需要学生大胆的随手剪出人物造型。通过示范，学会用手在纸上画一画，确

定位置，再开始剪，降低了剪纸的难度，让孩子快速的掌握剪纸的方法，并

且树立自信心。

2.在单人对称剪纸的学习中，掌握画面统一的剪纸方法。（关键词：连接点）运

用示范，强调在连接点的位置留出一定的宽度，用于图案间的连接。在示范

时一边剪一边重复提问，增强孩子对关键知识点的记忆。

教学过程:

一、了解剪纸。（视频播放）

二、认识锯齿纹与月牙纹及其剪法，学生剪一剪锯齿纹与月牙纹。

1.通过两个图片，分别让学生去别处月牙纹以及锯齿纹。

2.图片展示，月牙纹与锯齿纹的剪法。

3.学生实际操作剪出月牙纹以及锯齿纹各一个。

三、人物剪纸步骤讲解。

1.确定人物动态，人物动态刻画要使用夸张的手法，特征明显。

出示图片，让学生区分哪种动态更有表现力，为学生定人物造型指出方向。

2.注意细节刻画。

（1）镂空方法使用，图案需要线线相连，剪纸要保持一个整体

（2）同时注意人物头部及五官表达

四、学生创作。

试一试，用剪刀在彩色纸上剪出一个人物形象来。要求如下：

1.确定人物动态，五官到位；

2.善于使用月牙纹与锯齿纹；

3.镂空时，注意确保剪纸是统一整体；

4.剪完后可以相会交流讨论。

五、作品展示/评价。

六、拓展延伸。

区分南北方剪纸特点差异。

教材浙人美2011课标版提供者总课时

课题剪纸中的故事-一挂钱

了解剪纸的历史，重在培养学生对剪纸艺术的兴趣，培

教学目标养承传民族文化的意识，增强弘扬民族文化的责任感，初

步掌握剪纸挂钱的基本步骤和技法。

教学重点：了解非遗剪纸的艺术特征，通过对剪纸挂钱基

本方法的学习，进行创作。

教学重难点

教学难点：把握好纹样的连接与完整性，培养学生对民族

艺术的自信与兴趣。

教学准备教师：课件，剪纸工具

学生：剪纸工具

教学过程

一、导入

同学们仔细听，这首曲子让我们联想到了中国的什么传统节日？

（生：春节）谁能说说我们过春节都有哪些习俗呢？（生：吃饺子、贴

窗花、穿新衣、压岁钱、贴对联）说的非常好，说到贴对联，可不能少

了它的好搭档--挂钱。

挂钱在中国已有几千年的历史，剪挂钱、帖挂钱是春节的一大习俗,

它搭配着对联一起贴在门框上，寓意着新年祝福也预示着来年人们的生

活会更富裕，那么今年过节你们想自己剪挂钱吗？让我们开始今天的学

习吧！

一一、新谢投尔

1.想想说说

00000

rrmiiirmimwifmi

（出示挂钱范作）想一想，一幅完整的挂钱作品由哪几个部分组成？

教师总结：可见一幅完整的挂钱剪纸作品包括折门框、剪门框、设计

吉祥图案等。

【吉祥纹样】

剪纸创作过程中人们常常会借助一些吉祥纹样与其相关事物名称的

谐音，寓意对幸福的向往和追求。

如：牡丹（花开富贵）花瓶（平平安安）蝙蝠（幸福）铜钱（有钱）桃

子（长寿）等。

那么谁来说说老师出示这两幅图各有什么寓意？（出示：年年有余、福

寿双全）

年年有余福在眼前

【剪纸符号组合】

如何剪出漂亮的吉祥纹样呢？可不能少了我们看似不起眼的剪纸小

符号。（水滴、月牙、锯齿、柳叶、水滴…）

),▲一一3c)J

他们还可以进行组合:

2.教师示范（一折二看三思四剪）

.示范折法（折出边框、主体纹样和流苏的位置）

.示范边框剪法（尽可能的保持直线）

.示范主体纹样（强调图案与门框之间的连接点）

（示范过程分步骤图展示）

3.学生创作

①脱稿剪出一幅漂亮的挂钱

②设计时注意纹样的疏密，特别是纹样和边框的连接点

③寓意吉祥美好

（温馨提示：注意剪刀的使用安全）

4.作品展评

学生互评和教师点评相结合，请学生自己阐述表现意图和实践时的

感受。

5.课后拓展

剪花娘子一-库淑兰作品简介

其作品简洁明朗色彩绚丽，描绘着一幅幅生活百态图，牛羊猪狗、

花草树木、房舍农具无一不活灵活现，动态自然。她的每一幅作品都配

有或欢快酣畅；或辛酸讥讽；或风趣诙谐的歌谣。

7电影的始祖——皮影

教案设计分析：

本课内容以我国的民间艺术皮影为题材，它的艺术风格在民族艺苑里独树一帜，本课属

于“欣赏。评析”学习领域。但相对我们这的学生来说，是比较陌生的，学生几乎不了解什

么是皮影，因此要求学生以小组的形式到互联网、图书馆等地方查找资料，课堂以学生为主

体，以达到事功半倍的效果。课上从展示“孙悟空”和“哪吒”的皮影实物到观看视频《大

闹龙宫》皮影片段真实感受皮影戏，从而让学生充分了解皮影的相关知识，从制作过程到学

会欣赏皮影人物，最后实现学生自主探究出怎样才能使皮影“动”起来的方法，用已学的悟

空卡通形象改变成一个皮影会动的形象，从而在学生心中播下热爱民间艺术的种子，提高

学生对民间传统艺术的兴趣，树立传承民族文化的意识。

认知目标：通过观看皮影戏、欣赏皮影作品，了解皮影作品，了解皮影这种中国传统民间艺

术的特色。

技能目标：尝试运用剪刀、双面胶、两脚钉等工具在厚纸上绘制一个现代悟空的皮影形象。

情感目标：培养学生欣赏美、表现美的能力，激发学生对民间艺术的热爱之情。

重点：皮影的相关知识及人物造型手法，学做简单的皮影人物形象。

难点：如何表现出传统皮影人物造型的特点。

教学过程

一、激趣导课：

1、手影游戏导入

直接用投影，让学生上讲台来做手影游戏，

2、讲皮影的起源故事，揭示课题《电影的始祖一一皮影》

引出故事《皮影的起源》一汉武帝爱妃李夫人染疾故去了，武帝因思念心切而神情恍惚,

终日不理朝政。大臣李少翁一日出门，路遇孩童手拿布娃娃玩耍，影子倒影与地，栩栩如生。

李少翁心中一动，用棉帛才成李夫人影像，涂上色彩，并在手处装上木杆。入夜围方帏，张

灯烛，恭请皇帝端坐帐中观看。武帝看罢龙颜大悦，就此爱不释手。这个记入《汉书》的

爱情故事，被认为是皮影戏的最早起源，也是最早的动画，因为它在演的过程中集戏曲、音

乐、美术、文学为一体，由艺人操作表演，所以是“电影的始祖”。

二、通过比较欣赏，探究皮影的造型特点

1、实物展示一学生探究：

想一想：皮影与剪纸在造型上有什么相同和不同的地方？

找一找：皮影衣饰的纹样有哪些？

欣赏皮影人物的造型

欣赏皮影人物的色彩

欣赏皮影戏中的道具，你感觉皮影的制作工艺怎么样？

2、皮影的形象特点小结：造型独特；色彩绚丽；纹样精美；工艺精湛

3、提问：怎么使人物动起来一学生猜想

视频欣赏《大闹龙宫》，引出”关节“在动，探索动画表演后台，揭示民族乡土味道。

皮影表演艺人们在白色幕布后面，一边操纵皮影人物，一边用当地流行的曲调唱述故事。

表演时还配有打击乐器和弦乐伴奏，有着浓厚的乡土气息。

小结：皮影是一种用灯光照射兽皮或纸板做成的人物剪影以表演故事的民间戏剧。

三、探讨中感受皮影的制作工艺

展示认识皮影的制作8个过程

（选皮、制皮、画稿、过稿、镂刻、敷彩、发汗熨平、缀结合成）

第一步选皮

一般选用公牛皮、公驴皮或羊皮制作要求厚薄适中，质坚而柔韧，青中透明。

第二步制皮

洁净的凉水浸泡两三天，用刀刮制四次，把皮刮薄泡亮，阴干，晾到净亮透明时即可制

作皮影。

第三步Iffl稿

用笔在纸上绘制皮影设计稿。

第四步过稿

用毛笔把设计图案纹样拷贝、描绘在皮面上，这叫“过稿”。

第五步镂刻

把皮子放在木板上进行刻制，一个皮影一般要手工雕刻3000余刀。

第六步敷彩

皮影艺人大多用自己炮制出的矿物、植物颜色着色，并善于搭配颜色，运用点染的方法

使颜色产生浓淡变化，色彩效果异常绚丽。

第七步发汗熨平

脱水发汗目的是为了色彩经过高温渗入牛皮内，并使皮内的水分得以挥发。发汗熨平时,

用布包裹皮影部件，以烙铁或电熨斗烫（古老的办法是用烧热的土坯或砖块）压平皮影使之

脱水发汗。

第八步缀结完成

皮影人物各个关节部分的连接点叫“骨眼”。

三、改写原有作品，体验制作皮影新形象

1、学生从自己原先设计的动漫悟空形象改变成一个皮影现代悟空形象，

鉴赏学生作品，讨论如何再次创改，如何制作？

2、展示学生会动的悟空皮影形象，请学生自己来说说自己形象的创设点。

四、拓展

课后创编一个关于《漫话现代悟空》皮影小故事，下节课来演一演。

欣赏欣赏2012年伦敦奥运会一真人仿皮影戏的五环开幕式。

8设计《西游记》人物

教学目标：

1.通过欣赏不同表现形式的《西游记》人物艺术作品，感受其多样变化的造型美。

2.在比较、分析等基础上，借助《西游记》人物的形象拓展设计思维。

3.产生从祖国经典文学艺术著作出发进行人物造型创作的积极情感，促进学生热爱艺术、热爱生活。

教学重点：欣赏不同表现形式的《西游记》，借助西游人物形象提高设计思维。

教学难点：抓住有关人物特点，个性、童趣地进行动漫人物设计。

教学准备：剪刀、水彩笔、纸环、画纸。

教学过程：

一、导入：

1.（出示描写语句让学生猜测）师：同学们，我有一位偶像，是有胆有才有识的大英雄，他遇到一个人，

头上多了点东西，为了保护这个人，他也真是操碎了心，妖怪最怕他的火眼金睛，他是谁？（孙悟空）

他是哪个故事的主角？（《西游记》）

揭题：今天我们就来，设计《西游记》人物

2.我PPT上的这些人物你都认识吗？你怎么认出他们的？除了这些还有哪些你知道的人物呀？他的特点让

你印象深刻呢？（学生说一说）

二、探究

1.过渡：

同学们知道的可真多，那我们的主角孙悟空他是从哪里来的呀？（石头里蹦出来的）什么？（猴子）

2.分析特征：

那我们动漫形象的孙大圣与生活中真实的猴子有什么不同呢？

脸部（梨形脸，爱心眼圈，长眼睛，小鼻子，挑高的眉毛）、道具（金箍圈，金箍棒、筋斗云）、服装

（虎皮裙，僧鞋）……分析

（动漫中的形象夸张，有趣，拟人化）

这里老师也请来了一位沙僧，大家来看看，你们觉得我请来的是沙僧吗？

（缺少沙僧独有的特征：大胡子、大佛珠、头圈）幻灯片加入特征，让学生有更深刻的感受。（另外

还可以加入沙僧的武器：降妖宝杖或者挑着的行李。）

3.小练笔

我们分析了大师兄和沙师弟，唐三藏和猪八戒的特征你能找到吗？那接下来请你用动漫的方式，抓住

特征，尝试画一画其中一人的脸部。

分析（……）

4.过渡：同学们都尝试画了一下他们的脸部，每个人画出来的都不一样，抓住了特征，同一个角色可

以有不同的风格，老师又带来了几个孙悟空，我们来看一看，他们有什么相同点和不同点呢？

（道具、服装、动作相同，面部不同）

同样的师徒四人，因为不同的主题，画出来的造型风格也可以是多变的

幻灯片图片学生欣赏拓展思维：兔子主题，熊猫主题，几何主题……

三、作业

其他的主题可以吗？如果让你来设计，你有没有想设计的主题？（学生说一说……）大家都很有想法,

老师也带来了几个主题，比如海绵宝宝主题，小黄人主题，动物主题等等，今天的作业，请以小组为单位,

选择一个主题，抓住特征，设计一个新《西游记》人物的动漫造型并将人物快速剪下粘于头套上。每个组

在设计人物的时候不要重复画哦。

三、展评

学生头套展评，说说你组的主题是什么，谁设计的《西游记》人物最有创意

过渡：我们班的同学真是让老师大开眼界，不仅让我见识了大家的绘画功底，还这么有设计能力，相

信未来的设计师就在我们中间！

四、拓展

除了今天我们画动漫造型外，有同学还将孙大圣请到了我们现代生活中，看，穿了和同学们一样的衣

服，还踢了足球，还遛狗，真是生活很丰富啊，课外有兴趣的同学也可以将西游里的人物请来我们生

活中，进行绘画再创作。

9《弯弯的小路》教学设计

内容：《弯弯的小路》

一、教学目标

1、知识目标：掌握近大远小的透视原理。

2、技能目标：运用近大远小的透视原理，用写生或记忆画的方法表现一条弯弯的小路。

3、情感态度与价值观：学习在生活中用美术的眼光去认真观察周围的事物，表现生活中

的美。

二、教材分析

1、教学内容分析。《弯弯的小路》选自浙江人民美术出版社五年级下册第9课的内容，

本课内容主要是让学生掌握近大远小的透视原理，教科书提供了一组不同地方弯弯的小路的

摄影图片，让学生观察、比较、分析，引导学生从生活环境中观察，思考，感悟近大远小这

一客观现象。知道近大远小的透视现象在生活中随处可见，提高探究生活中的近大远小透视

现象的能力。帮助学生进行自主学习，理解视平线，消失点在透视现象中的应用。加深对近

大远小的透视现象的印象，并总结出“近大远小、近高远低、近宽远窄”的透视规律。

2、学情分析。视教学是小学美术教学中的一个难点。小学生年龄小，认知水平低，空间

感和观察力较差，这些往往形成透视教学中的障碍。这就需根据其年龄特征和认知能力，采

取适当的教学方法，循序渐进地进行教学。

3、教学重难点

重点：将近大远小的透视知识应用到绘画中。

难点：表现出路面的纵深感。

三、整体设计思路

课前先让学生欣赏一段路的沙画视频，增强学生的学习兴趣。

游戏导入新课f图片欣赏一图片分析一总结透视定义f加强认识f尝试练习、激发兴趣

一赏析作品一课堂作业~作业讲评~课堂总结。

四、课前准备

1、学生一一记号笔，白纸等

2、教师一一课件，学生用白纸，记号笔等。

五、教学过程

1、游戏导入

(1)同学们，上课之前我们看了一段路的沙画视频，老师这里也有一张小屋画，但是没有

画路，现在同学来看看画一条什么样的路好呢？

(2)教师出示三条不同画法的小路分别添加到小屋前。

(3)同学们感觉那条路离我们的距离最远呢？提问学生，直到有学生回答是弯弯的小路。

(4)揭示课题：弯弯的小路

2、图片欣赏

(1)欣赏三张弯弯的小路图片。

(2)说一说：图中的通向远方的小路带给我们一种什么样的感受。

(3)小结：感觉很远、没有尽头、纵深感。

3、图片分析

(1)通过图片进一步分析形成纵深感的原因。

(2)欣赏图片中弯弯的小路的路面，近的路面和远的路面的区别。提问引导学生得出近宽

远窄的规律。

板书：近宽远窄。

(3)欣赏图片中路边景物的大小关系。提问引导学生得出近大远小的规律。

板书：近大远小。

(4)欣赏图片中路边电线干高低关系。提问引导学生得出近高远低的规律。

板书：近高远低。

(5)总结：通过上面的图片我们可以看出，同样的物体，在不同的位置上，会产生近宽远

窄、近大远小、近高远低的变化，像这样的现象就是美术学所说的透视。

板书：透视。

4、加强认知

改变木桩的大小、高低、宽窄、米使画面产生纵深

"oae_,-

感，木桩变化以后，从近到远逐渐消失到地平线上的一个点上。了解透视中的消失点，并且

得出透视现象有地平线、有消失点，从而加深学生对透视现象的认知。

5、尝试练习、激发兴趣。

(1)让学生跟着老师一起练习，在纸上先画出地平线，并在线上定一个点作为视线的消失

点，然后在纸的底边上画路的两个点，这两个点的宽窄、左右发

生变化,就会出现不同的视觉效果。

(温馨提示：你们看，我只用了几根木桩就表现出小路的纵深感，希望你们也和我一样，不

要画得太复杂，因为时间有限。)

6、赏析作品

(1)(欣赏作品弗拉基米尔之路)思考：画家是如可表现小路通向远方的感觉的？画面中

除了景物大小的变化，色彩上有什么变化，是怎样变化的。

(2)总结：按照近宽远窄、近大远小的原理去表现的。近处的景物要画的要细致些，远处

的景物要画得模糊些、概括写；近处的色彩明亮些，远处的色彩会暗些、柔和些。

(3)欣赏同龄学生作品。

7、课堂作业

(1)用写生或记忆画的方法画一条由近到远的路。

(2)教师巡视、指导。

8、作业讲评

(1)讲评要求：路边景物的和路面否按近大远小、近宽远窄、近高远低的原理去表现。

(2)学生先自评、互评。

(3)教师总评

9、课堂总结

总结：今天我们通过学习《弯弯的小路》，了解了绘画中的透视现象。请同学们课后抽

点时间到校园里找一找，看看我们的校园中有没有和“弯弯的小路”类似的现象。看哪位同

学观察的最仔细，下节课，我们就用今天所学到的知识，用色彩写生的手法画一画。

六、板书设计

近宽远窄］

近大远小

近高远低，

七、教学反思

本课以“弯弯的小路”为主题引导学生学习近大远小的透视原理，重在提高学生的造型

能力。它属于“造型•表现”领域的学习内容，主要是让学生了解物体近大远小的透视规律,

并且要求学生学会运用透视的方法画一条符合透视规律的小路。

一、授课亮点：

1、这节课，上课前我播放一段沙画表演视频，增强学生的学习兴趣然后通过课件让学生

欣赏优秀作品，让学生在欣赏中感悟画家表现小路通向远方的感觉及表现方法。同时，采用

简洁明了的图示和提示语将近大远小的透视原理传递给学生，便于学生自主地进行探究性学

习。我设计了一个“尝试练习，激发兴趣”环节，请每位同学来画一条路，比一比谁画的小

路看上去更远。这样的设计抓住了孩子欣赏是刚刚激发的兴趣点，尝试比说教更有效，让学

生通过自己的判断来寻找，来感受透视原理，这样很容易让学生掌握知识点。

2、在课前我提前让学生预习了本课，并要求学生根据自己的实际情况准备学习工具，学

生在做的过程中工具充足，得以顺利进行作业。

3、在学生作业过程中我巡回辅导，并就学生出现的共性问题和个性问题分情况对全体学

生进行强调，效果明显。

二、存在问题：

1、对学生的学习目标要求过高，想向学生展示的知识太多。

2、语言的组织和表达能力不够，课堂还不够生动。

3、由于时间紧迫，后面环节中的学生作品展示和课后拓展显得仓促。

三、改进措施：

1、授课前多研课备课，了解相关知识，并透彻理解针对性的对学生讲解。

2、教学过程中的每个环节的设计都是有其目的性，应使每个环节发挥起作用，调动学生

的积极性，让学生参与其中，需长期积累。

3、多听、多观摩其他美术老师的课，多参加各项观议课活动，多听名师视频课，多阅读

美术教育方面的书籍，拔高自己。

总之，此次上课，总体感觉很成功，从中我学习了很多，每位老师对我的殷殷期待和建

议，以及我自身发现自己授课中存在的问题，都是促使我得到了很大的收获，我会在“为学

生呈现精彩美术课堂”的这条道路上持之不懈的钻研下去。

教学设计方案

课题光与影

教材分析《光与影》是浙江人民美术出版社出版的《美术》教科书五年级

下册的第10课。光与影是生活中最常见的现象，对于光影的体验，

首先直观地来源于视觉，如何让学生感受光影，体现光影变化，显得

尤为重要，气氛的营造，光影所带来的震撼、细腻、美好、神奇，皆

需教师精心安排，娓娓道来。

学情分析五年级学生在没有进行系统绘画学习之前，他们没有任何素描基

础，光与影虽说是生活中最常见的现象，孩子们既熟悉又陌生，要很

专业地理解、表现光与影，对于五年级孩子来说显得较难。不过五年

级学生已经知道影子产生必须要有光和物体，但对于光影其他特点的

认识也比较模糊，需要教师通过一系列活动引导学生发现光源和影子

的关系。加之五年级学生已经具备一定的逻辑思维能力，能从一些现

象进行分析推理从而发现知识。

教学目标1、通过学习，让学生学会观察生活中物体的光影变化，感知光影如

何表现物体的立体感和空间感。

2、通过引导学生对光影的观察、回忆、思考，初步学会用光影来表

现物体的立体感、空间感，培养综合创作能力。

3、学生通过图片欣赏对生活中光影利用的掌握和分析，能用情用心

用美体验光与影，培养热爱生活、热爱大自然的情感。通过对自己对

他人作品的评价，提高学生的审美情趣。

教学重点认识、运用光影关系，表现身边事物的造型之美。

教学难点理解、领会光与影的关系，表现出富有情感色彩的光影作品。

教学准备（学生）铅笔、橡皮等绘画工具。

（教师）多媒体课件，手电筒（素描灯），32开素描纸（学生用），8

开素描纸一张，铅笔、橡皮等绘画工具。

手电筒、PPT课件、国际手影大师手影视频、教师作品

教学时间2课时

第1课时

教学目标1、通过学习，让学生学会观察生活中物体的光影变化，感知光影如

何表现物体的立体感和空间感。

2、让学生在互动合作探究过程中，通过现场对光影的捕捉、观察、

回忆、思考，初步学会用光影来表现物体的立体感、空间感，培养综

合创作能力。

教学重点认识、运用光影关系。

教学难点理解、领会光与影的关系，初步理解黑白灰，表现立方体的黑白灰。

教学过程

一、创设情境，导入主题（3分钟）设计目的

布置一个较暗的室内环境，用PPT播放国际手影大师的手影视频，

思考讨论：同学们观看的视频是什么？（学生回答是手影）那视频中

的手影是怎样产生的？对，光照在手上，产生手的影子，出现的美妙

的视觉效果，今天我们就来学习第10课光与影

板书：10光与影

设计意图：通过创设情境，营造积极活跃的课堂氛围，从而激发

学生学习兴趣，使学生积极、主动地投入到学习当中。

一、初步感知，体验光影（5分钟）

1、师：展示课件，引导学生观察、回忆生活中有趣的光与影。

问：“在生活中，你见过神奇而美丽的光影时刻吗？”

“因为光影，你曾发生过什么有趣的事？”

“你利用光影，做过什么有趣或者有意义的事吗？”

生答：......

出示课件：图片1、2。（生活中的光影）

教师补充式小节：图片1、2的光影在生活中都能够观察得到，

只要有光就有影。

师：人们又是怎样对光影进行利用的呢？同学们平时都有观察到吗？

生答：.....

出示课件：图片3、4、5（古今人们对光影的利用）

生答：.....

教师补充式小结：光影在我们的生活中无处不在，人们利用光影

的原理进行游戏、艺术创作、时间向导。

设计意图：利用生活中的光影更能贴近学生的生活，利用古今人

们对光影的利用图片便于与课文衔接，通过对这些图片的欣赏和认识

为下一环节作了铺垫。

三、深入探究、解读光影（12分钟）

（1）请一名学生上讲台前当模特，教师用手电筒演示不同光源，

引导学生观察、探究光与影。

问：“在不同角度的光照下，影子有什么变化？”

“我们该怎么称呼这些光源？”

课件展示:图片6-1、6-2、6-3、6-4o

师引导学生在互动中进行观察。

教师补充式小结：左侧光源（右侧光源）、逆光、正面光源、顶

光等。（板书）

（2）光影是怎么体现物体的立体感和空间感的呢？

生答：

出示图片：7-1、7-2

提问：两幅几何体有何区别，效果有何不同。

生答：.....

教师补充式小结：在光影作用下物体的立体感和空间感更强。

板书：物体立体感空间感

出示图片：8-1,8-2

（3）欣赏作品《衣纹习作》

提问：同学们通过之前对光影的了解和认识，下面大家看看这幅

法国著名画家达芬奇的作品，画家是怎么来表现这幅作品的质感和空

间感，谈谈你们的感受。

生答：

教师补充式小结：因为在光影的作用下，物体出现了黑白