幼儿园老师与家长沟通的话语案例范文

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第一篇:幼儿园老师与家长沟通的话语案例

一、案例陈述：

开学初，孩子们来到幼儿园，他们到了一个新的环境，有的幼儿能高兴奋兴地和小伙伴一起玩，不哭也不闹，可有的幼儿一看到妈妈走了，急着哭了起来，有的孩子被老师抱着哄着也就不哭了，他们能宁静下来了，会听着老师讲话了，会和老师一起做游戏了。有的幼儿却哭个不停，喊着要爸爸妈妈，不让爸爸妈妈走。李诗雨就是这么一个小伙伴。她一进幼儿园就哭闹个不停，拉着爸爸的脖颈就是不松手，不让爸爸走。一连几天都是这样的，而且在一天的活动中，总是自己坐在一个角落里，饭也不吃，觉也不睡，脾气很倔强。

针对这种状况我们进行了家访，从家访中我们了解到李诗雨小伙伴平常都有奶奶带着，爸爸妈妈要上班的，这孩子在家里吃饭都有大人喂着，而且平常大人也比较地宠爱她，养成了她饭来张口，衣来伸手的习惯，而且听她奶奶和爸爸说这孩子脾气很倔，一不顺心就要发脾气还要摔东西。

二、思索与分析

李诗雨从来没上过托儿所，也没长时间的离开过自己的亲人。对一个刚满3岁的孩子面对一个完全生疏的环境，自然会在生理上和心理上产生肯定的压力。有的幼儿开始哭闹，不愿上幼儿园;有的幼儿在幼儿园独来独往、性格孤僻，不愿与人交往;新生入园的不适应主要面临以下几个方面的压力：

1、客观上生疏的环境带来的压力：全新的生活环境、不同的作息制度都需要年幼的孩子去快速适应。

2、心理环境的改变：他们担忧自己的生理需要能否得到满意，如吃饭、午睡、小便、穿衣、喝水怎么办?这些是带给幼儿不适应的主要缘由。

三、指导策略

针对这些缘由我采用详细问题详细分析的方式来对待。

1、由于小班孩子年龄小，自理技能差，我就从生活上给他们更多的关怀与照看，让他们清除顾虑，安心来园。针对孩子留意力简单转移这一特点，我采用听听故事、做做游戏等方式转移孩子的留意力，稳定幼儿的心情，蹲下身子来跟他们说说静静话，抱抱他们，尽量缩小我们之间的距离，援助幼儿清除生疏感，情愿亲近老师，让幼儿尽快的适应幼儿园的集体生活。

每天当孩子来园的时候，我就从她爸手中接过孩子，笑眯眯地说："来，老师抱，老师也是喜爱你的。'带她去好玩的地方，给她玩好玩的玩具，渐渐地这孩子好象镇静下来了。

2、我们把孩子的进步实时地和家长沟通，让孩子的家长也能了解孩子的在园的表现，并且有的放失地协作教育，孩子的家长看到自己的孩子的进步从而情愿协作老师的教育工作。

三、建议：

告知家长可以从以下几个方面援助孩子轻松入园，给幼儿一点心理上的预备。

1、刚入园的孩子往往不明白为什么大人要把他送到一个生疏的环境，担忧父母不喜爱他，不要他了。因而，告知家长在与孩子谈心时，不仅要让孩子知道为什么要上幼儿园，还要让孩子相信父母是爱自己的，父母是想让自己交更多的伙伴，学到更多的本事。入园前，家长应带孩子参观幼儿园，看看幼儿园的环境，花草树木，小伙伴睡觉、吃饭、洗手、小便的地方。最好能看到大孩子在幼儿园活动的情景，让孩子对幼儿园有个初步的印象，清除孩子对幼儿园的生疏感。初步培育幼儿的生活自理技能。家长在孩子入园前，就要有意识的逐步培育孩子自己用小勺吃饭，会正确的咀嚼、吞咽;大小便会告知老师;会自己穿脱鞋子，有良好的午睡习惯等等，援助孩子提高生活自理技能，减削孩子因不会或不甘而造成不须要的忧虑和焦灼。

2、让幼儿学一点交往技能。3岁左右的幼儿，自我中心的特征非常明显，加上又是独生子女，与同伴交往技能差。有的争强好胜，有的胆小怕事，有的看见滑梯等运动器械上有其他孩子，就不敢玩。因而家长在孩子入园前，应有意识多让孩子与别的孩子交往，在交往中，援助孩子学会一些交往的技能。如告知他想玩的玩具在别人手中怎么办?别人碰了你怎么办?等等。留意要正面引导，那种"谁打你，你就打谁'的方法不可取，简单造成孩子是非不明，成为一个不受欢迎的人。

3、分别时坚决果决。送孩子入园时，家长要与老师亲密协作，统一思想，减削孩子不切实际的期盼。家长送孩子入园后，要果决离开，不能一听到孩子的哭声又回来，与孩子相对泪汪汪的。这样来来回回折腾，会让孩子以为只要一哭闹，大人就会满意要求，这样也会延长孩子适应幼儿园的过程。

第二篇:幼儿园老师与家长沟通的话语案例

案例背景：

在一日带班过程中，假如家园工作做不好，就会常常涌现这种状况：家长嫌老师对幼儿照看不周，对老师产生误会；老师嫌家长不理解自己的工作，心怀委屈。当涌现这种状况时，作为老师，应当主动与家进步行沟通与沟通，仔细细致的做好家园联系工作。

案例描述：

我班有个叫严宇飞的小伙伴，她是个体弱儿，性格内向。平常沉默不语，在老师眼里属于那种听话、守纪律的孩子。由于它的这种性格，使的她奶奶与我之间产生了一次小小的误会。

那天，我带幼儿户外活动，因室内外温差较大，我要求幼儿穿上外套，严宇飞的外套太长，不愿穿。我看她身上的衣服穿得也不少，就答应了。正值我和幼儿在外面玩的尽兴时，严宇飞奶奶来接她，我没顾上和她说话，只是挥了挥手。她奶奶边走边说："你们老师真不像话，这么冷的天也不给你穿外套。'

严宇飞一句话也没说。这情景正好被一位在大门口的老师听见，她立刻告知了我。

第二天，我装作什么事也没发生，主动找严宇飞奶奶谈天，让她为孙子预备一件短一些的外套或背心，并向她说明了昨天孩子不穿外套出去活动的缘由，并告知她一些关于进入秋季孩子的保健，她也听完说明后宽慰的笑了，并主动提出对我的误会，向我表示歉意。

案例分析与反思：

身为一名幼儿老师，不仅要时刻关怀孩子的一举一动，还要留意不要冷落了家长。幼儿园应加强与家长的情感沟通与信息沟通，了解家长对孩子教育的需要，尽可能的满意她们的需求，从而激发她们参加幼儿园教育的爱好和热忱。

在青年老师培训的活动中，我们了解到了家长合作的立场取决于合作是否满意了她们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满意了家长的合理要求时，家长合作的愿望的热忱会更高，立场也会更积极；相反，家长有某种合理的要求，而幼儿园有没有留意，甚至家长被自身的一些问题缠身时，那么家长就不会热心于家园合作。所以说，老师要有剧烈的责任感和角色意识，既要明确自己在家园合作中承受的任务，那就是老师是家园合作活动的发起者、组织者与参加者。只有老师的积极立场被家长接纳，她们与家长的沟通与沟通的道路才能畅通，幼儿园才能得到更多的来自家长方面的支持而不是反对。而一旦家长与幼儿园的合作伙伴关系一旦建立，那么彼此间就再也不会感到来自对方的威逼，双方就会为其爱子的健康成长而同心协力。

当沟通双方由于某种缘由产生心情时，无论是谁的过错老师一方应抑制自己的心情。作为老师，应当用自己的真诚来和家长说明事情的经过，原本对老师有看法的家长在老师的感化下也露出欣慰的笑容。假如老师对家长还采用以前的立场不给家长任何说明的话，有可能家长对老师、对幼儿园会产生误会和冲突，那么家长就不会热心于家园合作。冲突、误会发生时当老师的一方主动向家长做出合理的说明时，家长合作的愿望和热忱会更高。

第三篇:幼儿园老师与家长沟通的话语案例

1.针对不同性别的家进步行合理沟通

众所周知，男性与女性在对待问题时会存在差异。面对同样的问题男性比较理性，而女性往往比较感性。在面对幼儿的教育问题时，也会涌现同样的现象。所以，老师在与男性家长沟通时，应当把切入点定位于比较理性、长远的一些观点。如：面对幼儿哭闹不愿上幼儿园的事情，老师可对男性家长说，应当坚持送孩子来园，这是培育孩子的原那么意识。作为男性家长都很能理解这一点，会更留意对孩子教育问题的整体把握。而女性家长往往比较关注孩子成长的方方面面，如一些生活中的琐事：吃饭、穿衣、睡觉等，也同时关怀孩子学习、爱好爱好等。所以，在遇到上述问题的时候，她们往往会比较焦急，一般状况下都会主动地来找老师询问。这时，老师可以直奔主题，告知她们应当怎么做，如何安抚幼儿的心情等。

2.依据家长对孩子期望的不同而开展沟通

每一个孩子来自于不同的家庭，每个家庭中的家长所受的教育水平是不同的，所处的社会环境也往往不同。因此，不同的家长会对各个孩子有不同的期望。有的家长望子成龙、望女成凤，对孩子的期望很高;也有的家长只要孩子平安成长，学多学少无所谓，对孩子期望过低，甚至是放任不管。面对期望高的家长时，在沟通上老师应当从孩子的各方面评价，让家长明白自己孩子的优缺点。建议家长从自己孩子的优点出发，不能要求孩子面面俱到，以免给孩子太多的压力，造成适得其反的后果。更不能把大人的愿望强加到孩子的身上，逼着孩子去完成大人没达到的目标。而面对要求过低的家长，在沟通时，老师可以更多地向家长反映孩子的优点，同时，以诚挚的立场指出家长的不足之处，让他们明白长期以往对孩子的健康成长是很不利的，从而，让家长对孩子有较高的要求来促进孩子的进一步进展。

3.面对不同年龄层次的家进步行有针对性的沟通

现在幼儿园中的孩子，往往是一个孩子身边围着6个大人，许多家庭都是"6+1模式'。所以，老师在面对家长时，也就涌现了各个年龄层次的教育理念的碰撞。与幼儿的父母亲沟通的过程中，老师应当针对年轻父母的教育观念，他们一般更重视孩子与他人在技能上的差别，不想让孩子输在起跑线上，所以要多向家长介绍幼儿各项技能的提升、爱好的进展之类的话题。然而，由于父母一辈的家长工作大多较为繁忙，老师更多地面对的是隔代的家长。而这一类的家长，由于自身小时候一般都经受过苦日子，现在生活条件改善了，都想把最好的东西留给自己的孙儿，往往只着重幼儿的吃、穿和身体状况。对孩子言听计从，忽视了对幼儿良好习惯的培育，久而久之使幼儿形成娇生惯养、依靠性强等不良行为。所以，在与这类家长沟通时，除了让家长了解孩子在幼儿园日常的生活之外，更多地要向家长反映孩子的心理进展趋势、社会行为等，让家长形成一些关于孩子全面进展的教育理念。

第四篇:幼儿园老师与家长沟通的话语案例

有一个这样的女孩，由于是个插班生，所以总是觉得跟同学有点隔阂，家长和对孩子很焦灼，要求也很高。孩子高高的，但是学习的成果却一贯在徘徊，人也比较内向，是个很文雅很有思维的女孩，做事也有责任心，但是胆子不大。

了解了这个孩子的前因后果，我觉得跟家长的要求有很大的关系。我决断从孩子的谈话入手，了解了她回家后的时间安排和周六周日的时间安排状况。通过这次的面谈，我知道这个孩子很听话，妈妈对她的成果要求很高，稍有不会就会焦灼得要反复讲，反复练，所以孩子害怕，自信心不高。

我跟孩子妈妈做了一个面谈，确定了孩子在班上的表现，论智力、论技能、论给老师帮忙都一一赞扬，唯独是在表现自己方面不足，显得不够大方。这些环节反映出来可能跟她长期在长辈面前得不到确定有关。我教给这个妈妈一些好的沟通方法：不要径直告知孩子哪里有错，请孩子检查的过程每题说一说自己的想法，通过这样的互动达到检查和沟通的效果，而且还实时表扬她的细心和表达精准。不懂的也不要反复练习，可以开个玩笑让她记得更坚固。

一个多月过去了，孩子在堂上的表现明显进步了，举手表达自己的数学思维的机会许多，回答的时候很精彩，让全班同学都听得入迷。孩子的成果也从高低不稳的状态走向平平稳稳的99-100。还常常援助老师去做好班上的同学管理工作，成为一个胆大细心的同学干部。

第五篇:幼儿园老师与家长沟通的话语案例

这一天，我们幼儿园的活动开展得很喧闹，孩子们都沉醉在自己的活动中。当我往建构区走去时，突然听到一声埋怨。廖一凡小伙伴对我埋怨说:"黄老师，曹增祥把我盖的房子拆掉了。'我叫祥祥想了解详细状况,没想到在我开口之前,祥祥很着急的说:"黄老师,我并不是有意的，他拿走了我的箱子,我本想要搭一艘船,是他先抢我的,真的'。

他们两个都是很确定的语气，所以我只好寻求其他孩子的帮忙。他们的回答和祥祥的全都，我让凡凡说明究竟发生了什么。此时，凡凡还认为是祥祥的错，一贯强调自己行为的缘由。凡凡的表现让我觉得我应当和他的妈妈沟通沟通。

第二天下午，我上完课，等着廖一凡的妈妈来接他。廖一凡的妈妈看到我很客气的打招呼，我立即上前，和她谈起了凡凡最近在幼儿园的良好表现。他妈妈听到老师表扬儿子很兴奋，还把他在家里好的与坏的表现都和我聊了起来，我也借此机会告知她昨天发生的事。凡凡的妈妈也意识到了儿子的坏习惯，还告知我，上次由于在家里说谎，扰乱规律，气哭了雇来的阿姨。也在操劳如何让儿子改掉这个坏习惯。

他妈妈还说:"有时候我生气了，就狠狠地打他一顿，打了会好些，但长期这样也不是方法，真的不知道该怎么办，我们凡凡太皮了，黄老师你也给我好好管管他。'

"打是解决不了问题的，其实你们家凡凡很聪慧，由于你们比较忙，没有时间管他，要管的时候又太严苛，所以，凡凡只能靠说谎这种方法来躲避你的惩处。对于凡凡的问题，最好的方法就是你多花点时间在他身上，和他讲讲道理，我们老师也会协作你们的，凡凡也会很快改掉这些坏习惯。听了我的话，凡凡妈妈笑了："感谢老师对凡凡的关怀，以前我们都不好意思谈论孩子不好，现在明白了，为了凡凡好，要和老师多沟通'。

时间过得很快，太阳落山了，幼儿园里也听不到孩子们的声音了。凡凡妈妈说对不起打搅