2022年小学校本教研工作总结范文

Word文档年小学校本教研工作总结范文以开展校本教研和校本培训为依托，以培育老师实施素养训练的力量为重点，全面提升老师素养，培育一支适应新课程改革需要的，具有先进训练理念、锐意创新改革的老师队伍，是我们进一步全面提高师资素养和学校训练教学质量的重要途径之一。我校紧紧围绕提高教学质量这一个中心，充分利用学校校本教研平台，做透做实校本教研文章。

一、制定校本教研与培训的目标（一）总体目标：建设更加合理的师资队伍结构，增加老师的职业道德修养和水平，提高学校老师队伍的整体实力；重点培育一批具备实施和推广新课程力量的老师队伍，促进基础训练课程改革顺当进行与进展。

（二）详细目标：立足于本校、本职、本岗，提高老师的综合素养和新课程的实践力量。重点关注老师对新课程的适应以及通过实施新课程而达到自身专业化水平的提高，目的是关心老师尽快地成为新课程的有效参加者和乐观的建设者。重点加强对新任老师的理论学习和实践指导工作。使这些老师能够在最短的时间内进入课改角色，并能担当起学校教学的主干力气。

二、加强管理，确保校本教研的有序进行。

（一）建立校本教研制度。结合我校实际制定了《校本教研八项制度》，并在实施的过程中对校本教研制度进行不断完善。学校还成立了校本教研工作指导小组，教研活动由校长负总责，分管校长直接抓，教育处、教科室负责人详细抓，建立层层管理、逐级落实、全员参加的教学讨论管理与活动机制，确保教学讨论工作落到实处，使教研活动有章可循，逐步走向制度化和规范化的轨迹。

（二）建立周研讨制度。确定每周二的上午为专科组教研时间、下午为数学教研组活动时间，周三下午为语文组教研时间，开展形式新奇、实效性强的的教学研讨活动。总结、沟通、反思教学状况，思索、研讨下次教学内容。从教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与沟通、案例分析、专题研讨等使老师在观念的碰撞与沟通中达成新的共识，在实践与摸索中找到解决问题的途径。

（三）建立理论学习制度，每双周一次集中老师学习，通过多种形式组织全体老师深化学习课改理论学问，组织开展校本培训活动。此外，还为广阔老师供应专家讲座、观摩专家授课、学习专著等形式的专家引领的学习活动。要求每位老师每周写一篇理论学习心得。

三、丰富校本教研与培训内容（一）老师通过亲身实践，对比新课程理念，乐观剖析自己（）的训练行为，反思自己的训练观念，每两周至少进行一次教学反思，每学期上交至少四篇经过整理的教学反思。

（二）推行读书笔记的撰写和积累工作，每月至少摘录一篇训练教学文章，并结合训练行为写反思。

（三）抓好骨干老师的培育工作，相对保持参与城区学科中心组人员的稳定性，充分发挥骨干老师的示范和辐射作用，每学期，骨干老师必需在学校上一节汇报课或示范课，并乐观与老师们进行沟通切磋，共享阅历，促进教学讨论的深化实施。同时，骨干老师与新上岗老师结成师徒对子，签订师徒协议，期末学校依据协议内容对师徒工作进行全面考核，并评定等级予以嘉奖。

（四）各班级每周至少有一次研讨沟通时间，实行以班级为单位的集体备课，增进平常的集体备课与教学研讨。要求老师结合自己的讨论专题，以新理念指导教学，提倡即时沟通，老师之间相互听课，加强互动与研讨。将立足点放在解决课改试验中所遇到的实际问题上；着眼点放在新课程理念与训练教学实践的结合上。使广阔老师在不断地提出问题和解决问题的过程中实现自我进展。

坚持集体备课制度，同班级语、数学科组采纳新的备课方式，优化训练资源。语文学科实行的是集思广益、分工与合作的方法进行备课，同班级老师分单元进行备课，在资源共享的同时实施共性化教学。数学学科实行的是：零教案法。即执教老师直接在书上写出教学重点、教学设想，写出简洁的教学步骤。这样，老师只要把握好教材重点，理清教学思路即可，减去了原来那些烦琐过程，体现教法的敏捷性。

（五）每学期结合训练教学实践至少供应一篇教学论文、一个典型个案或一篇优秀教学反思。

（六）每学期至少参加一个课题讨论。

（七）请进来走出去

学校每学期结合当前的教改实际和我校的教改实际，有重点地组织老师外出参与培训或听课研讨活动，外出学习的老师回校后要有成果汇报，或写学习心得，或上示范课，或作专题讲座，或报教改提案，切实提高学习的成效。另外，我们也将组织学校的学科教改带头人和校骨干老师走出校门，到兄弟学校参观学习，加强横向教学讨论和沟通，同时提高校骨干老师的知名度。

（八）随堂听课

校长、教育主任、教研组长要常常性地深化老师的课堂，对老师的课堂教学问题进行讨论，查找课堂教学中存在的问题，研讨教法和学法的改进方法，进行实实在在的实践探究。要求每学期听课不少于16-32节。

（九）城乡联动

XX年10月第二周开头了每星期一个乡镇的送教下乡活动，按乡镇学校的不同要求分别向学校送出了由吴艳芬老师执教的六班级语文课《只有一个地球》和老师执教的六班级数学《鸡兔同笼》以及由老师执教的三生训练示范课《学会合作》；学校送去了由老师执教的二班级语文上册《识字七》和老师执教的六班级数学《鸡兔同笼》。老师共同执教了以上课题，在相互切磋中，对课堂教学的技巧有了更深刻的熟悉。特殊值得一提的是今年的送教下乡活动除了城乡同上的语文、数学课外，我校还特地预备了一节由老师执教的三生训练观摩课《学会合作》。这一活动获得了乡镇学校的全都认可，为乡镇学校三生训练课堂教学起到了导向作用，促进了我校及乡镇老师的课堂教学水平的提高。在送教下乡活动中，殷开仙副校长为乡镇老师作了如何听评课，如何撰写评课稿的专题讲座，切实提高了乡镇老师的教学基本功，促进了学校之间相互沟通、共同进步，从而缩小了城乡差别。

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学校校本教研工作总结

学校校本教研工作总结1

本学期，我校校本教研工作依据训练局、中心校的工作意见，以全面实施素养训练为目标、以推动课堂改革为重点，从我校实际动身，坚持解放思想、实事求是的思想路线，发扬务实求真、开拓创新的工作作风，努力提高我校校本教研工作的实效，为提高训练、教学质量做出贡献。

一．转变观念，增加教研意识

开展校本教研是推动课改，加快训练教学创新的客观要求，是学校创建训练特色，提高办学水平、提高学校品位的重要举措，是提高老师素养，进展自我、完善自我的重要途径。我校全体老师能充分意识到开展校本教研是促进学校可持续进展的内趋力，学校只有以教研为先导，才能使学校的训练、教学工作顺应改革的潮流，不断向前推动。我校老师都能树立教研意识，乐观参加教研活动。

二．整体布局，形成规模

我校做教研工作依据我校的实际状况，根据轻重缓急，难易程度，明确主攻方向，全校整体布局，统一规划。形成四大板块：学校高班级组、学校中班级组、学校低班级组、英语教研组。四大板块既有统一教研活动，又有单独活动，教研分散与统一相结合的方式组成。

三．建章立制，形成长效管理机制

为引导老师进入教研的状态，确保学校进入全面实施素养训练状态，使我校的教研工作进一步规范化、制度化，保证在提高训练教学质量的前提下，开展好教研工作。本学期我校制订了教研制度，并在实践中不断完善、修订，使之逐步成为我校教研工作的长效管理机制。本制度明确了领导小组评价小组的职能，规定了教研管理方法，强化了教研过程管理的机制，制订教研奖惩条例，使我校的教研工作步入健康进展的轨道。

四．讨论新课标、新教材，优化课程实施。

通过比较，讨论新老教材的变化，正确处理继承与创新的关系。让全体老师以新的教学理念来指导教学，乐观开展实践，探究体现新课程理念的教法和学法。一至四班级老师以用好上好新教材，让同学感到学习是好玩的、欢乐的，真实地感到生活中到处有数学为重点。其余班级老师也要在新理念的指导下制造性地使用教材。以进展为根本，关注落实过程性目标；以生活为依托，着力构建鲜活性的课堂；以解决问题为主线，建立探究性学习方式，着力培育同学的基础性学习力量。

五．构建平台，乐观开展信息技术培训活动

随着训练改革形势的飞速进展，以及信息技术作为训练改革和进展的有力手段，在训练教学工作中的地位和作用显得越来越重要。三月份—五月份开展了信息技术培训活动，采纳集中培训和自学相结合的形式，做到一抓普及层，面对全体老师；二抓提高层，信息技术骨干老师。六月末开展了自制课件评比活动，评出一等奖一件、二等奖二件、三等奖三件、鼓舞奖三件。通过评比活动，促进了广阔老师学信息技术，用信息技术的作用，从而最大限度地发挥了多媒体教学功能，使信息技术与各学科课程能够有机整合。同时，也激活了同学的课堂参加意识，求知欲、奇怪   心，达到提高教学质量的目的。

六．抓好常规，使教研活动正常化

为使广阔老师能保持乐观的心情状态，各组长能按方案组织各组成员进行学习、研讨、听课、沟通、反思。教研活动日趋正常化，营造了良好的教研氛围。十一月份开展了新师汇报课活动。

由于我校基础较薄弱，老师年龄结构偏高，教研工作不行能一蹴而就，但是，我校的教研工作的前景是美妙的，它将给我校的训练教学工作注入新活力和生气。今后我校将脚踏实地，步步为营，将教研工作再创新局面。

学校校本教研工作总结2

我校以育人为根本，教学为中心，管理为重点，课改为动力，全面提高训练教学质量为办学思路，确定了自主学习、实践创新、全面进展、学有所长的育人目标和科研兴校、育人为本、规范管理、办出特色的管理目标，摸索出一条提倡民主、发挥自主、全员参加、逐步深化、主动进展的教学新路子。

一、以校本研修为载体，立足于老师专业化成长

校本研修为老师的成长开拓了捷径，为老师专业化进展供应了保障。力争使每一位老师都成为专业学问渊博、教学艺术超群、勇于探究、敢于制造的适应时代进展的老师。课改背景下的校本研修极大地促进了老师的专业化进展。我校的校本研修，是基于因为老师，为了老师，进展老师的目的，营造了浓郁的学习氛围，浸润其中，每位老师在对自己重新定位、思索的同时，训练教学行为也在快速地转变着。

1、读书明理感悟升华

苏霍姆林斯基说过：当读书成为生活，才具备当老师的资格。在信息化时代的今日，老师的学习尤为重要。为此我们制定了以校为本的学习制度，每学期制定学期的学习方案，落实老师读书规划。让老师们读苏霍姆林斯基等中外训练家的训练论著，讨论全国优秀老师的教学案例等。利用业余时间阅读，并写下学习心得，定期举办老师读书沟通会，让老师亲近书籍，在阅读中与大师对话，在沟通中与同伴沟通。阅读使老师的精神亮丽了起来，内涵丰富了起来。

2、专家引领明确方向

老师的专业化成长是一项简单而又系统的工程，需要有专家的引领作保障。我校实行请进来、走出去的方法，为老师与专家、教研员直接对话与沟通搭建平台。如我们聘请郑州市教研员连柯老师到我校指导我校的校本教研，并直接与老师进行对话；赵校长组织一部分骨干老师到河北衡水中学、山东杜朗口中学参观学习等，本学期我们还多次组织老师到开封、郑州等地听课学习，让老师有时间、空间与专家、外校老师进行面对面的沟通，在沟通中碰撞，在碰撞中感悟，在感悟中升华，提升老师的专业化素养。同时我们还充分发挥我校名师、骨干老师的专业引领作用，通过开展师徒结对、名师上示范课、研讨等活动为老师搭建对话的平台。

3、建设校内网络开阔老师眼界

面对学问爆炸的现实，极具海量信息的网络便成为人们的最爱。我校把网络作为提高老师专业成长的又一平台，建立了我校的网站，开通了校内网、宽带网等网络资源，学校安装了6个多媒体教室，建立了一个电子备课室，为各个办公室配置了两台电脑，购买了训练教学软件等。高效利用网络优势，实现资源共享，开拓了老师的视野，提高了课堂教学艺术。

4、合作研讨共同提高

我校把备课、说课、上课、听课、评课等教研活动集于一身，构成了五位一体的大教研形式，其详细模式是三阶段两反思，即三次教学，两次评课、两次反思。这个三次教学是指一人连上三次同一节课，两次争论支配在每次教学之后进行，最终一次教学进行全校展现，等到最终一次展现完毕之后，教育处、教研组全部成员坐下来反思本次活动的状况，汇总资料，并进行概括提炼，写出课例研讨总结，明确今后努力的方向。在本学期共开展三阶段两反思活动中，共有17位老师参与了上课，其中杨靖冉、马改红、牛玉霞、张桂莲、王丹丹五位老师执教的课获得一等奖。

二、实施人本管理，促进教学工作的进展

本学期，在教学管理工作中，我们进一步规范了教学行为，加强了教学常规管理制度。

1、教学分级段管理，以帮促教。

我校教学实行分级段管理，分成了低班级、高班级两个级段进行管理。王淑娥老师负责4——6班级的语文，王烈荣负责4——6班级的数学，商学真、王娜则分别负责1——3班级的数学、语文。从抓老师的培育；抓教材，了解本学段教材的教学目标，重、难点；抓老师的教法、同学的学习方法的指导等开展工作。级段主任每天听课不少于两节，以听本学段老师的课为主，兼顾另一学段老师的课。听课后，准时评课，从同学的精神面貌、同学的参加度、老师挖掘教材的深度、教学效果四个方面进行评课，提出问题，提出改进意见。对课堂教学存在问题较大的老师，实行跟踪听课的方法，即听一节、评一节，然后再听再评，直至达到要求为至。发觉好的课堂教学，组织本学段或本班级老师共同听课学习。级段主任对本学段的课一月内至少普遍听一遍，分出优质课、合格课、一般课三种类型，对优质课，教育处组织全校同科老师进行观摩；对一般的课，级段主任会同本组有阅历的老师，指导其备课上课，直到达到规范课要求。教育处分级段管理，以帮促教，促进了课堂教学改革，提高了老师的教学水平。

2、开展氛围深厚的教研活动，以研促教

我校自04年起进行了教案改革，使用了统一的电子教案，教研对青年老师就显得特殊重要。我们除了要求加强平常的教研外，本学期我们确定每周五为集体教研日，中午前两节为科任老师教研，三、四节为语文老师教研，下午前两节为数学老师教研，第三节和课外活动时间为英语老师教研。要求领导必需参加，还要作到两个确定：确定中心发言人，确定主题；一个确保：确保效果。各学科组开展形式新奇、实效性强的教学研讨活动。除总结、沟通、反思本周教学状况，思索、研讨下周教学内容外，还结合教学实际中消失的问题进行小课题讨论，如：怎样指导同学课前预习、如何调动同学参加学习数学的乐观性、如何进行小组合作学习、比例学问的解题技巧等，这些小问题的讨论，使老师在观念的碰撞与沟通中达成新的共识，在实践与摸索中找到解决问题的途径，对教学更有指导性。

我校提出了人人有问题，组组有主题，学校有课题的要求，即每位老师要提出讨论的问题，每个教研组要有讨论的主题，学校要有讨论的课题。提倡老师运用行动讨论这一方法，树立问题即课题、行动即讨论、改进即效果的教研思想，让教研真正走入我们的每一个学科，每一个课堂，渗透进我们的每一节课，从而全面优化提升我们的办学质量和水平，打造名牌学校，培育出一批名牌老师，使学校工作走上可持续进展之路。近年来，我校多次被评为郑州市教科研先进单位，荥阳市训练教学先进单位等。2022年度我校已结题的郑州市科研课题2个，一批有价值的校本教研成果也已产生，正在讨论的郑州市重点科研课题，郑州市名师课题，同时还担当有国家级课题等。近年来，学校有多名老师的论文在国家、省市级论文评比中获奖。2022年3月我校结合本校实际，围绕课堂教学、同学成长训练等，共向郑州市训练科学讨论所申报25个科研课题，有3项课题被批准为郑州市级重点课题，他们分别是《新课标下的阅读教学讨论》、《学校语文学困生转化对策讨论》、《培育学校生观赏与评价作文的讨论》。2022年5月申报了河南省十一五课题的立项，依据我校的实际状况，班大人多，同学差异明显等问题，把《针对同学差异的有效教学讨论》作为校际课题进行讨论，有商学真老师详细负责，田瑞霞、王晓蕾、吉英鸽三位老师参加了课题的试验。

3、开展课堂展现活动，以课促教

新课改带给老师们全新的理念，我们的老师在将新理念转化为课堂教学行为的过程中，将这种教学观念演化为自己的共性化理念。这就要求我们的每个老师在教学活动中做到教学有共性，教学内容有共性，教学方法有共性，也就是说，在课堂教学中要形成自己独特的教学风格。

新理念下的课堂是动态生成的课堂，它打破了传统教学的预设性、方案性、规定性，同学不再那么听话，经常会节外生枝；老师也不再那么权威，也经常会不耻下问。演讲、辩论、争论、沟通、切磋，这才是现在我们的课堂应表现出来的基本形式，师生互动，生生互动，畅所欲言，各抒己见，欲罢不能，整个课堂显得生动活泼、丰富多彩、布满活力，这才是我们期望的课堂教学。为此我校进行了不同层面的课堂教学展现活动：（1）名师、骨干老师上观摩课（2）青年老师上展现课（3）同组同研同上一节课（4）试验班级上研讨课（5）课堂向社会、家长开放活动。

通过教学能手、骨干老师的观摩课，为老师们供应了优秀的观摩课例，老师们找准了自己的差距，上课有了努力的方向。同组同研同上一节课为每一位老师供应了展现自己的机会，发觉了一批课堂教学新秀。在青年老师展现课中，宋俊彦、贾晓云、宋瑞平三位老师获一等奖，胡晓惠、贾雪茹、许静获二等奖。

这一系列的课堂展现活动，使我校的课堂教学焕发出了勃勃生气。我们欣喜地看到：一小的课堂变了，老师变了，同学变了，教法变了，学法变了。同学真正成了课堂的仆人，老师只是课堂的组织者，同学学习的关心者、引导者。

在四月份教研室进行的调研校本教研时，对我校的课堂教学改革赐予了高度的评价，课前积累、预习展现、当堂检测等环节得到充分确定。并选派张明丽、张慧敏、胡艳柳三位老师分别代表我校到高村、庙子送课下乡。

进行不同层面的课堂教学展现活动，把全部老师置身于共同的、真实的详细的教学情境中，面对共同的话题课堂大家有话可说，也有内容可写，这样各种有形成果随之产生，如精品教案、教后反思、案例分析、训练故事等。这样，将教学于教研有机的结合起来，既改进了课堂教学，也提高了老师的教学讨论力量。

4、课堂教学评价活动，以评促教

课堂教学评价是教学管理的重要措施之一。听课、评课是训练管理者检查教学质量以及老师相互沟通阅历的重要途径。我校在进行课堂教学评价活动时，以人的进展为本，用进展的眼光看待师生，评价同学学的行为，老师教的行为，以激励师生进展、自我完善。把评价的焦点落在学习状态、学习效益及老师素养三个方面。对于在课堂教学实践中消失的问题，我们实行了问题会诊的方法，通过定格会诊对课堂教学中的详细环节进行讨论。我们把老师的课录下来，然后和老师们坐下来，边放录象，边对这堂课进行分析和讨论。当放到精彩处时，定格，开展争论，分析他（她）是如何落实新课程的理念的。当老师们认为某个地方或环节有问题时，定格，大家一起争论如何改进、如何设计与实施才算是贯彻新的课程理念。

5、强化教学反思，以思促教

校本教研的主要目的之一便是为了促进老师的自主进展，因此老师的反思力量是诸多教研方式中所不行或缺的。平常教学中要求老师在实践的基础上写教学随笔、教后反思、考后反思、月反思、教学案例分析等，从案例分析和反思中进一步提升老师的熟悉力量、分析力量和解决问题的力量，不断改进和完善自己的教学工作。本期我们设有专用教学反思本，语文学科要求一课一反思，数学及其他学科要求一章节一反思，老师们针对自己教学过程进行深刻的剖析，总结胜利的阅历与失败的教训，以利今后的教学改进。在五月份教委组织的训练教学评估中，对我校老师写的教学反思赐予了高度评价，反思写得有针对性、指导性。

在期中考试后，老师们针对本次考试写出了考后反思。教育处依据老师们写的反思，分学科组召开了座谈会。那些成果好的班级，介绍了本班一些有效的做法，胜利的阅历，对其他老师起到了抛砖引玉的作用。

本期，我校的校本教研工作围绕专家引领、个人反思、同伴互助这一思路开展，随之产生了很多有形成果。在专家引领这一块，我们推举给老师的有：《名家课堂推介》、《如何开展校本教研》，还有老师写的《杜朗口学习体会》等；在个人反思这一块，老师们写有《教后反思》、《训练故事》、《教学随笔》、《教学案例分析》等；在同伴互助这一块老师们写有《听课有感》、《他山之石》、《名家教案》、《课堂点评》等，这些有形的成果，记录着老师们成长的点点滴滴，收获着校本教研结下的硕果。四月份，教体局组织了校本教研推动会，并在我们一小设立了分会场。王村、汜水、高村、浏河、金寨等乡镇的领导、老师来我校参观指导。他们共听了语文、数学、英语六节随堂课，并针对这几节课进行了评课，大家普遍认为，我们的课堂变了，同学们自主参加的乐观性更高了，真正体现了我的课堂我做主，我的风采我呈现。接着又参与了我校一至三班级数学大组的如何调动同学参加乐观性和四至六班级语文大组的如何指导同学预习的集体教研活动。然后领导们又观看了我们的校本教研专题片，听取了校本教研工作专题汇报，参观了校本教研有形成果展。活动结束后，各位领导、老师对我们的校本教研工作赐予了高度评价，认为我们的校本教研工作开展得扎实、有效。我校每学期老师写反思材料就达500多篇，反思贯穿于我校的整个教学过程中。

6、中层领导进课堂，以督促教。

我校坚持以教学为中心，发挥中层领导的主帅作用，中层领导深化教学第一线，开展各项工作。坚持深化课堂、深化教研组，指导课堂，指导教科研，留意发觉、培育教学中的苗子、典型，关怀爱惜、热忱指导、总结推广他们的阅历。中层领导躬身于教学第一线，抓教学，督促了学校的教科研的深化开展，推动了教学工作的进展。

三、张扬同学共性，开拓同学自主进展的天地

实施素养训练的落脚点，主要是对同学的培育。同学素养的凹凸是评价学校训练质量的最重要的标准。面对新世纪，我们重新端详了训练的地位和功能，确立了适应时代要求的人才观质量观、终生训练观，以同学为根本的理念扎根到每位老师心中，开创了素养训练的新局面。

1、开展课外阅读，让孩子心灵沐浴书香。

为了营造书香校内，让孩子的心灵沐浴书香，为孩子打好人生底色，我校开展了好书伴我行读书工程。学期初，教育处制定学校的阅读方案及实施方案，各班依据同学的年龄特点和同学实际，制定出各班的阅读方案。把每周的一、三、五中午饭间以及周二、周四下午的最终一节课作为阅读时间，晚上布置有阅读作业。学校每学期召开1——2次读书沟通活动，班级每学月召开一次。如六一班召开的好书换着看主题队会，开卷有益辩论赛，五七班的《三国演义》读书沟通课等。读书开拓了同学的精神世界和心灵空间，成为孩子必需的精神食粮。

2、以校本课程为载体，以活动促进展。

校本课程是培育同学共性特长，促进同学自主进展的重要形式，是课堂教学的延长和补充。我校以校本课程为载体，开拓第二课堂，拓宽爱好小组活动，我校先后成立了音乐、微机、书法、绘画、剪纸、摄影、田径队、足球、科技等活动小组。每年定期开展诗歌朗诵会、故事会、演讲竞赛、手抄报评比，书法绘画展览、科技制作竞赛、大合唱竞赛、文艺节目汇演、艺术节，运动会、田径竞赛等群众性活动，激发了爱好，培育了力量，进展了智力，提高了同学的素养。

四、取得的成果

本期我们学校领导的大力支持下，在全体老师的共同努力下，取得了可喜的成果。被评为郑州市教科研先进单位，商学真老师被评为郑州市训练科研先进个人；常青梅、王丽丽老师获荥阳市青年老师基本功竞赛一等奖，并参与了荥阳市教改成果展现。黑利萍老师试验的《探究合作学习的有效途径》、王鹏老师试验的《任务型教学的应用》这两个课题通过郑州市教科所的评估验收，分别获得一等奖、三等奖。2022年5月郑州市训练科学讨论所举办了2022年——2022年度郑州市已结题的重点课题阅历沟通及成果展现会，我校张喜枝、何革命两位老师参加了这一活动，其中张喜枝老师依据自己的课题试验写的阅历材料受到了与会领导的全都好评。贾宝民老师执教的科学课获郑州市一等奖。在郑州市教科所举办的两评活动中，我校王丽娟、张玲玲、孙晓宁、侯雅丽、秦伟娜、王丽丽、王晓霞、罗金燕、张敏等九位老师获奖。在第二届全国青少年冰心文学大赛中，我校的刘钰烨、周聪、王素楠等13位同学获奖。张明丽、张慧敏、胡艳柳三位老师分别代表我校到高村、庙子送课下乡。

回首几年的耕耘之路，对训练事业的执著与追求，让我们收获了累累硕果。立足今日，展望将来，我们决不辜负各级领导、社会、家长、同学对我们的重托，我们将用百倍的努力，续写我校更辉煌的诗篇。

学校校本教研工作总结3

以校为本，是新世纪学校训练改革与进展的全新的训练理念。校本教研是实施新课程改革的重要内容，是学校进展的动力，是促进训练教学提高的有效形式。

本学期，我校坚持以校为本的教研形式，以课程实施过程中老师所面对的各种详细问题为对象充分发挥学校、老师和教研专业人员的作用，把日常教学工作与教学讨论融为一体，在重视老师个人学习和反思的同时，特殊强调老师集体教研的作用，强调老师之间的专业切磋、协调与合作，相互学习，彼此支持，共同分别阅历，在多媒体教学上，学校更是大力推广，做课件、用课件，用好课件的思路在教学中广泛使用，效果显著。学校为老师之间进行信息沟通，阅历分别和专题争论供应平台，提倡科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围，在学校领导的大力督促和全体老师的共同努力之下，我校的校本教研工作开展得如火如荼，取得显著的效果。

开展校本教研活动，其目的是为了提高全校老师的理论水平和综合素养，促进老师的专业成长及训练观念的转变，激发老师的学习热忱和参加讨论的爱好，增加老师驾驭教材的力量和运用现代训练理论的意识，使老师能充分运用现代化训练手段进行训练教学活动，实现老师角色的转变和课堂教学的优化。为了达到这个目的，我校制定了一系列的校本教研方案方案，并由专人负责，加强对学校老师的教研指导和管理监督。

每周各教研组有固定的教研时间，在形式上也较上期有所变化。本期注意和兄弟学校联手，共同探讨讨论，解决教学疑难问题。

1、我校本期的校本教研实行老师自主学习，课题讨论，集中探讨，教学反思，教学观摩，案例分析，技能训练等多种形式进行。

2、加强理论学习。

校本教研是老师自身进展内存的必定要求和最佳途径之一，老师是直接的受益者，老师的乐观主动的共性化教研就来源于校本教研，老师要学习前沿训练理论，把握多媒体技术帮助教学，注意学科整合，老师个人要乐观投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。我校把组织老师进行业务理论学习的工作放在首位，制定方案，确定专题，改进教学方法，实行多样的学习形式，使老师不断完善自身的学问结构和理论素养，不断提高讨论和解决教学实际问题的力量。在校本教研中我们在学习中做到了五个结合，即理论学习和实际运用结合，课改试验区的优质课堂实录与本校的课堂教学应用结合；课后反思与校本教研阅历沟通结合；多媒体课件的制作与多媒体帮助教学的应用结合；校本教研与老师的业务力量考核结合。每位老师都有自己的理论学习笔记和心得体会，每周教研时间至少观看两节课改试验区优质课堂实录，并仔细填写述课表，充分利用我校的教学资源，每位老师都会制作多媒体课件，都能够娴熟操作计算机，把自己制作的或他人优质课件运用于自己的课堂教学中，通过课后反思进行阅历沟通，通过校本教研解决教学疑难困惑，使学习学习、应用、反思、沟通提高融为一体。

3、重视教学反思。

随着新课程的逐步推动，人们越来越重视老师的自我反思与行动讨论的重要性。教学反思是老师对自身教学工作的检查与评定，是老师整理教学效果与反馈信息，适时总结阅历教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对老师提高自身水平、优化教学是行之有效的方法。在日常的教学中我校特别重视这一环节，要求每位老师仔细做好教学反思的记录。（1）记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。（2）记教学中的疏漏与失误，从主观上找缘由，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。（3）记录同学在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学阅历。（4）记教学中同学的独到见解，同学是学习的主体，是教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，经常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容。（5）记教学再设计，每节课后，对教学状况进行全面回顾总结，依据本节课的教学体会和从同学中反馈的信息，准时修订教案，提高自己的教学力量。要求每节课后要有反思，学期中考后，有阶段性反思，期末有全期反思，学校适时进行阅历沟通，真正使教学反思成为提高自己业务理论水平的有效途径，将反思贯穿于教学的整个过程中，并将反思列入老师考评。

4、多媒体教学深化课堂，优化教学

学校为了提高老师课件制作的水平，每学期进行两次优秀课件评比活动，对优秀的老师进行嘉奖，在这样的大环境下，本校老师的多媒体课质量有了大幅度提高，为了满意老师上多媒体课的需求，学校同时开放一个大多媒体室和两个小多媒体教室，为了使平常的多媒体课有条不絮的进行，老师提高前到教育处统一申请注册，由学校统一支配，全力支持多媒体教学。

随着多媒体课的开展，老师从中体会到这种方式的优点：课堂容量大，教学方式新，表达思想的方式多元化，直接效果是同学学习的乐观性提高，每节多媒体课都是一节优质课，课堂质量大大提高。校本教研在包组领导的组织下讨论教学中的教法、学法，讨论教学的重点、难点，解决教学中的疑难问题，进行听、评课，吸取阅历，找出不足，然后修改，为以后讲课打基础。

经过这样一系列的活动，我们的校本教研有了方向，思路也清楚了，以同学为本，结合诱思教学理论，多媒体为帮助教学手段，通过集体教研总结反思教学中的得失，应用于今后的教学中。

5、强化老师培训，提高老师业务理论水平

本学年，我校充分利用培训资源，多渠道进行老师培训。除郑州市新郑教研室的新教材培训外，我们对老师进行教材教法培训，业务理论学习。充分利用校本教研进行多媒体课件制作培训，课堂教学培训，新课改阅历沟通等，学校为各科老师供应所教学科学校段的各班级新课改教材，要求老师加强自学和讨论，增大对新课改的讨论力度，拓宽任课老师的学问面，学校加强检查和督促，每学期进行一次老师业务水平测试，考试结果记入老师新课改及业务力量档案，并纳入老师全期考评。这样有效地提高了我校老师的业务理论水平，例如本学期在课堂教学教改中，很多老师都取得了肯定的很好的成果，荆改玲、高志展老师在优质课竞赛中获新郑市一等奖。张聚湖、王金凯等老师分别获新郑市老师基本功竞赛一、二、三等奖。还有很多老师在各级进行的优质课大赛中获奖。

6、强化校本教研管理

我校成立校本教研领导小组，制订了具体的校本教研考评方法，建立开展校本教研的激励机制，把老师参与校本教研的状况作为对老师教学常规考评的一个重要方面，充分调动老师参加校本教研的乐观性。

本学期，我校加强了校本教研工作的领导，重质量，重过程，讲实效，不搞形式。领导组的成员分工明确，校长负责全校的管理工作，教育主任负责组织领导教学讨论的全部工作，教研组长负责组织老师学习本学科课程标准，明确本学科的目的任务，争论并确定分班级教学要求等。

我校结合实际，购置了相关的图书、音像资料，有大量的优秀课例供老师学习，添置的录像机，多媒体教室，促进了老师课堂课改的力度，为校本教研供应了各种便利条件，保证了校本教研工作的顺当进行。

对于每周教研活动的详细状况都要进行记录，各教研组长备课组长仔细做好每次教研记录，教育处工作人员加强对人员的点名，保证按时出勤，每次教研活动结束后，对出勤状况都有具体记录，对听课记录准时检查，对评课表述课表准时整理，使校本教研工作不断改进，促进校本教研深化开展。

7.在新的学年里，我们要继承上学年校本教研中的胜利做法，吸取胜利阅历，不断改进。使集体备课常常化，校本教研制度化。在备课上，采纳同科集体办公，集体备课的方法，每一节都要集体讨论，把教学中的困惑解决在集体备课中，把教学中疑难问题以表格的形式拿到教研组去讨论，通过讨论，制订出解决问题方法和措施，使问题得到解决。

由于校本教研是一个崭新的事物，在理论上还缺乏深刻而全面的熟悉，在实践方面也没有系统而成熟的阅历，我校在校本教研中取得的阅历，还有待再实践，找出教研工作中存在的问题，总结阅历，不断改进，使我校的教研工作形成自己的特色，走出适合我校实际的校本教研之路。

学校校本教研实施方案

学校校本教研实施方案

师资队伍现代化是训练现代化的根本，同学的成才是老师集体劳动的结晶。因此，从面对将来的战略高度、从21世纪对人才的要求动身，以开展校本教研为依托，以培育老师实施素养训练的力量为重点，全面提升老师素养，培育一支适应新课程改革需要的，具有先进训练理念、锐意创新改革的老师队伍建设的工作显得比以往任何时候更加重要。现依据训练部颁发的《中学校老师连续训练规定》和《基础训练课程改革纲要（试行）》以及县训练局[XX]第1号《黟县中学校校本教研制度建设实施方案（试行）》文件精神，结合我校实际状况，制定本方案。

一、校本教研组织管理机构

成立黟县试验学校校本教研工作小组，其成员名单：组长：程国营

副组长：舒晓梅汪云成员：谢旭芝罗丁玲钱明珠张彩虹叶群芳李掌珠吴哲

江海峰李志玲刘亚军二、校本教研指导思想

坚持以校为本开展教学讨论，制造性的实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，改进和完善教学的讨论制度、工作方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制，提高学校课程建设力量和办学水平，努力把学校构成一个学习型的组织，扎扎实实地搞好校本教研，探究一条新的老师专业进展之路，促进学校的可持续进展。三、校本教研的目标

1、总体目标：全面贯彻《基础训练课程改革纲要》精神，建立以新课程为导向，以课程实施过程中各学科所面临的各种详细问题为对象，以老师为讨论主体，以课堂为主阵地，以讨论和解决老师训练教学中的实际问题、总结和提升教学阅历为重点，以行动讨论为主要方式，以促进每个同学的进展和老师专业化成长为宗旨的校本教研制度，使学校和各教研组成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实，努力实现我校出质量、树品牌、促进展的奋斗目标。2、详细目标：立足于本校、本职、本岗，提高老师的综合素养和新课程的实践力量。重点关注老师对新课程的适应以及通过实施新课程而达到自身专业化水平的提高，目的是关心老师尽快地成为新课程的有效参加者和乐观的建设者。

四、校本教研的内容1、师德训练

（1）组织老师仔细学习《公民道德实施纲要》，努力激发老师喜爱训练、献身训练的责任感和使命感，重视老师职业情感的培育。学习训练政策法规，增加法规意识。学习师德规范，学习师德高尚的老师的典型事迹等，以先进促奋进。（2）开展爱生敬业、爱岗敬业、教书育人、乐于奉献的主题训练活动，发挥老师在师德训练中的主体作用。

（3）制定师德考核制度，使老师不断规范自己的师德行为，提高师德养成的自觉性。对老师公正科学的考核状况将作为老师聘任、职评、评先等重要依据。2、基本功训练

（1）引导老师开展三字一话基本功训练，夯实基础，在一般话考核人人过关的基础上，加强口头表达力量的训练，常常性开展说课、评课、会课活动，提高老师口语交际力量。（2）综合学科的老师要加强本学科基本功训练。体育老师必需具备做操、喊口令、运动队训练等基本功；艺术老师必需具备唱歌、画画、使用乐器等基本功；电脑老师必需达到电脑中级以上水平，具有课件制作、电脑维护等基本功；自然老师必需具有较强的动手操作力量，具备自然试验、科技制作等基本功。

（3）开展信息技术培训。组织老师学习网络学问，学习网页制作和多媒体课件制作，提高老师运用和处理信息的力量；通过三年的努力，力争使每位中青年老师都能建设好自己的网页，班主任能建设好班级网页，努力提高老师在网络环境下进行教学的力量。3、基础训练课程改革

（1）新课程与老师的素养关注老师的职业道德修养；关注老师的理性思维。

（2）老师教学行为的转变老师由原来的学问传授者成为同学学习的参加者、引导者和合；老师由传统的教学支配者、掌握者成为同学学习的组织者、促进者和指导者；老师由传统的静态学问拥有者成为动态的讨论者。

（3）学习的训练理论篇目老师必修内容：国家、省、市、县训练工作会议《打算》、《训练法律法规》、《走进新课程》、《新课程中老师行为的变化》、《新世纪老师修养》、《新课程新理念——基础训练课程改革通识培训教材》、《学校语文（数学）新课程教材教法》、《新课程理念下的创新教学设计——学校语文（数学）》、《新课程理念与学校语文（数学）课程改革——《〈全日制义务训练语文（数学）课程标准〉解析》》。

老师选修内容：《校本培训指南》、《新课程与同学的进展》、《老师与进展性课程评价观》、《新课程教学专题研修——学校综合实践活动指导》、《新课程教学设计与应用——走进试验区和教学诊断与反思》、《课程标准与教学大纲对比讨论》。五、校本教研与培训的方式

1、读书自悟老师依据自己实际制定的研修内容和目标方案，实行自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、自主完善的方法来提高自己。要求老师在学习过程中要做好读书笔记，对比反思自己的教学行为，做到每周一次教学反思有记载。

2、集中学习学校坚持每两周一次集中老师学习，实行聘请专家讲座、观看课程改革音像资料、骨干老师或学科带头人讲座等方式，老师做好笔记，努力构建学习型学校的良好氛围。

3、请进走出学校每学期结合当前的教改热点和我校的教改实际，有方案、有步骤地邀请各级教学专家来校示范教学或作专题讲座，不断开阔老师的眼界。同时有重点、有层次地组织老师外出参与培训或听课研讨活动，外出学习二天以上的老师回校后要有成果汇报，或写学习心得，或上示范课，或作专题讲座，或报教改提案，切实提高学习的成效。另外，我们也将组织学校的学科教改带头人和校骨干老师走出校门，到兄弟学校参观学习，加强横向教学讨论和沟通，同时提高校骨干老师的知名度。

4、校内专题研讨由学校（每学期进行两次）或教研组（每两周进行一次）确定课题，老师分头探究、实践、讨论，然后集中争论形成共识。要严格根据研课、听课、说课、评课、反思跟课等环节进行，要全员参加，开展形式新奇、实效性强的教学研讨活动，在观念的碰撞与沟通中达成新的共识，形成校内老师间自主研课的新氛围。

5、随堂听课校长、教育、教研组长和学科带头人要常常性地深化老师的课堂，对老师的课堂教学问题进行讨论，查找课堂教学中问题的所在，研讨教法和学法的改进方法，进行实实在在的实践探究。要求每学期听课不少于30节。

6、教学开放周活动学校每学年举办一次教学开放周活动，邀请其他学校老师和同学家长代表到校进行教学观摩。

7、建设学校网站，拓宽校本教研渠道，强化训练科研、老师频道两个栏目的建设，使之成为学校进行校本教研供应一个很好的展现、沟通、学习的平台。要求老师准时上传教学反思、讨论论文、教学案例等，以便老师之间的相互沟通，资源共享，个人加减；通过空中课堂展现班级组学科教学行动讨论成果，强化教学质量意识，便于家长辅导，达到一举多能的目的。六、建立学校校本教研工作制度、激励机制

1、学习制度：课程改革试验的老师培训与老师连续训练工程结合起来进行，老师培训的课时纳入老师连续训练课时。让老师参与服务于课程改革试验的师资培训和听从于课程改革试验老师培训中的通识和学科培训。坚持学校、教研组（班级组）组织学习和自主充电学习相结合，接受培训的老师人人做好学习笔记和写好学习心得。2、管理制度：学校实行校本教研三级管理制度。参与课程改革试验培训的老师按时完成培训任务。各班级组（教研组）要将每次学习培训的参与对象、培训内容、学习时间、授课老师等记录在案。老师要制定个人参训方案，尤其要关注老师的反思力量，要求每周有一次训练教学反思。学校培训领导小组定期抽查，并指定专人收集整理，建立老师培训档案库。

3、研修制度：学校把师资培训工作贯穿于课程改革试验的全过程，在实践中学习，在学习中提高。组织骨干老师和新课程培训优秀学员定期进行新课程研修学习，围绕《纲要》、《课程标准》、教材教法、教学策略、教学评价等以及试验中随时消失的新问题，进行专题研讨、沟通，提高执行新课程力量和课程开发力量。4、评估制度：

①评估内容——培训中所学到的内容包括课程理念，《纲要》、《课程标准》、教材的解读，教与学的策略等，要求受培训者能说出或写出培训课程的主要内容，尤其能谈出自己的熟悉和体会。②评估标准——即各项培训活动所应达到的要求（包括内容要求和学时要求），对每一培训内容要求不同培训对象要非常明确，其应达到的程度如：了解、把握、深刻把握等，应人人心中有数。

③评估方式——实行多种形式、多方面进行评价，如问题研讨，沟通心得体会，写一篇理论联系实际的论文、报告，按新课程标准和新教材设计教学方案，实际施教和定时测试，学校网站上