微课资料汇编

微课参考资料汇编目录微课参考资料汇编 1一、微课的根本认识 1二、微课的设计制作 4三、制作工具 7四、微课的评价 8五、专家建议 9六、拓展资料 10一、微课的根本认识 1.根本概念 微课又名“微课程〞，是“微型视频网络课程〞的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点〔如重点、难点、疑点、考点等〕或教学环节〔如学习活动、主题、实验、任务等〕而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。〔胡铁生《中小学微课的设计制作与评审指标解读.ppt》，2023年2月28日〕2．“微课〞组成“微课〞核心资源是“微视频〞〔教学视频片段〕，同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案〞〔教学设计〕、“微课件〞〔教学课件〕、“微习题〞〔练习测试题〕、“微反思〞〔教学反思〕等辅助性教与学内容。它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造〞了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境〞。“微视频〞时长一般为5分钟左右，不超过10分钟。“微教案〞是指微课教学活动的简要设计和说明。“微课件〞是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。“微反思〞是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改良措施等。“微习题〞是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。3．微课的类型3.1按照课堂教学方法来分类。根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，微课划分为11类〔如表所示〕：微课的分类及适用范围分类依据常用教学方法微课类型适用范围以语言传递信息为主的方法讲授法讲授类适用于教师运用口头语言向学生传授知识〔如描绘情境、表达事实、解释概念、论证原理和说明规律〕。这是中小学最常见、最主要的一种微课类型。谈话法〔问答法〕问答类适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生答复，并通过问答的形式来引导学生获取或稳固检查知识。启发法启发类适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。讨论法讨论类适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。以直接感知为主的方法演示法演示类适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。以实际训练为主的方法练习法练习类适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科〔如语文、外语、数学等〕和技能性学科〔如体育、音乐、美术等〕。实验法实验类适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验类微课较为常见。以欣赏活动为主的教学方法表演法表演类适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以到达学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。一般分为教师的示范表演和学生的自我表演两种。以引导探究为主的方法自主学习法自主学习类适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。合作学习法合作学习类合作学习(CollaborativeLearning)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。探究学习法探究学习类适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜测或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维开展，自主构建知识体系的一种学习方式。3.2中小学微课的主要类型讲授型——以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授；3.2.2解题型——针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程；3.2.3答疑型——围绕学科疑难问题进行分析与解答；实验型——针对教学实验进行设计、操作与演示。一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合〔如提问讲授类、合作探究类等〕，其分类不是唯一的，应该保存一定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断开展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断开展和完善。3.3按课堂教学主要环节〔进程〕来分类微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习稳固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。 4.微课的几个特点4.1教学时间较短：时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。4.2教学内容较少：主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点〔如教学中重点、难点、疑点内容〕的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。4.3资源容量较小：“微课〞视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，是支持网络可灵活方便地将其下载保存到终端设备〔如笔记本电脑、、MP4等〕上实现移动学习、“泛在学习〞。4.4资源组成/结构/构成“情景化〞：“微课〞选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整〞教学设计〔包括教案或学案〕、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反应意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包〞，营造了一个真实的“微教学资源环境〞。4.5主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的可以解决的问题。 5.微课与传统课堂教学区别微课是模拟一对一的教学情景，就一个小的知识点，进行针对性讲解，讲解具有“启惑〞作用，既注重教师的教，更注重学习者学习，区别于一对多课堂教学。二、微课的设计制作1.制作流程1.1根本流程选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学评价反思1.2根本要求·做到原创；·选题好、适合用多媒体表达，解决了教学中典型、重点和难点问题；·不是课堂实录、不是课堂搬家；·具有启发性、要有设计〔教学过程设计、课件设计、教学反思设计〕、创意要新颖〔设置悬念、创设情景等〕；·教学过程精炼〔微到极致就是质量〕；·实效性强〔有效解决实际教学问题，能促进学生思维能力提高〕；·拍摄〔录制〕画面清晰、声音宏亮清楚。以教学内容为主，拍摄主体明确〔背景简洁〕；·后期制作很完善〔整合其它资源，如：片头、字幕、动画演示〕；2.上好微型课的根本要求2.1切入课题要迅速。由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的根本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。2.2讲授线索要清晰。在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。2.3教师语言要得体。在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。2.4课堂板书要简约。板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，局部板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。2.5课后小结要快捷。在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。3.要处理好三对矛盾3.1要处理好“有〞与“无〞的矛盾在微型课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场〞都要一一呈现。要做到估计“恰当〞、点拨评价“到位〞，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生〞。3.2要处理好“多〞与“少〞的矛盾时间有限与教学内容有限的矛盾。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。板书是必需的，但存在板书多少的矛盾。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。3.3要处理好“快〞与“慢〞的矛盾要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键局部，要慢、稳而准。非重点的局部，可以一代而过。4.如何精炼4.1过程设计精炼切入课题要迅速由于微型课要求时间的缺少，更不允许在导入环节绕圈子、,必须要求切入课题要迅速。所以对切入课题的方法大有必要作些文章。可以设置一个题目引入课题；可以从以前的根本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原那么。讲授线索要明亮醒目尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据。那么，在准备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问。收尾要快一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须是在完全总结内容的同时更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落。在罗列论据时就要求精而简。4.2讲授人表现要干练语言要准确、简明语言的准确简明是教学根本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。它并不是语速的快捷；相反，它就如盛夏美丽的涧泉，流淌中有舒缓和急，表现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。在于日常的训练中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应用，能在自己的思想中过一遍。在语言要求生动，富有感染力的同时，更要求做到准确，逻辑性强，简单明了。板书要精简清晰板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听内容的要点。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画。板书不宜太多，太多表现为累赘，会冲淡板书对内容要点的提示作用；也不宜太少，太少往往会使板书表达不清。在微型课中，局部板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。无论如何，板书都要做到精简，且使得要点突出，线索清晰为原那么。同时以电教手段呈现为最正确。5.课件制作课件的字体必须足够大，以保证微课里的字容易识别、识别，以下为课件制作建议〔以PPT为例〕：动静结合充分利用PTT的动作效果，可以给人动态感、空间感的美。图文并茂图版率在50%-90%；插图表现出的亲和力要比照片好，照片表现出的专业性要比插图好。图片适宜表现力最强的图片：脸部图片。适合表现主题，不适合做背景。表现力最弱的图片：云海。适合做背景，不适合做主题。字体搭配微软雅黑〔标题〕+宋体〔正文〕，黑体〔标题〕+楷体〔正文〕，艺术字不乱用。字号搭配PPT字体标配：标题字号是44号，一级文本32号，二级文本28号，最好不要有三级文本。颜色搭配一般来讲，除了黑色和白色外，最多搭配3种颜色。错落有致行距1.3倍-1.5倍，段间距大于行间距；使用的文字尽量少一页不超过五个要点，每个要点字数越少越好，页面上下左右有1cm的留白。6.特别考前须知6.1讲解时，适当看镜头，与摄像头〔即收看微课的学生〕有眼神交流。PPT制作时，应注意，录制后的效果将会头像挡住PPT的右下角。6.3充分利用鼠标的拖、点配合解说，可适当使用画笔功能，但绝不能用画笔写字。6.4拍摄设置。保持摄像头清洁；远离强光刺激；不背光；适当打光，确保光线充足〔可使用带灯光的摄像头〕；调整摄像头距离确保至少能看到整个头部。三、制作工具几种制作工具与介绍:CamtasiaStudio屏幕录像大师教程共36集〔〕相关工具获取地址1.〔点击下载〕录屏软件CamtasiaStudioV6.0.2汉化版2.〔点击下载〕录屏软件-CamtasiaStudiov6.0.3〔含安装包、注册机、汉化补丁〕3.〔点击下载〕录屏软件-CyberlinkYouCamV5.04.〔点击下载〕录屏软件-Screencast-O-Matic-v1.25.〔点击下载〕录屏软件-SnagItV9.1.2.0汉化绿色版.zip6.〔点击下载〕屏幕录像专家共享版V20237.〔点击下载〕白板工具-SmoothDraw-3.2.118.〔点击下载〕几何画板V5.0中文版9.〔点击下载〕PPT+录屏软件微课制作教程〔图文教程〕10.〔点击下载〕手写板+录屏软件微课制作教程〔图文教程〕四、微课的评价1.好的微课标准1.1值得学〔要有用〕这是所有微课程的第一个条件，如果这个条件达不到，那一定就是不合格的。内容对于学习者来说应该是“有用〞的——值得他付出时间来点击。但至于是否“实用〞或“值得学〞，关键要看甄选的材料以及讲解的角度是否到位。1.2想去学〔要有趣/吸引力〕要吸引用户来点击并且反复观看。要满足这一条，我们经常采用的方式之一是幽默；方式之二是情景吸引；方式之三是问题吸引。幽默，会让学习更轻松，会让说教更舒服；情景，会唤起人的共鸣；问题，能抓住人的注意力。更多情况是这三种方式结合使用。1.3容易学〔要易懂〕教师要懂得教学设计，理念先进的且有创意的微课教学设计在很大程度上是为了解决这个问题的。2.微课的评审标准目前国内主要微课大赛都根本采用教育部教育管理信息中心微课大赛的评审的标准：一级指标二级指标指标说明

选题设计

(10分)选题简明〔5〕主要针对知识点、例题/习题、实验活动等环节进行讲授、演算、分析、推理、答疑等教学选题。尽量“小〔微〕而精〞，建议围绕某个具体的点，而不是抽象、宽泛的面。设计合理〔5〕应围绕教学或学习中的常见、典型、有代表的问题或内容进行针对性设计，要能够有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点、考点等问题。教学内容

(20分)科学正确〔10〕教学内容严谨，不出现任何科学性错误。逻辑清晰〔10〕教学内容的组织与编排，要符合学生的认知逻辑规律，过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂。

作品标准

(15分)结构完整〔5〕具有一定的独立性和完整性，作品必须包含微课视频，还应该包括在微课录制过程中使用到的辅助扩展资料〔可选〕：微教案、微习题、微课件、微反思等，以便于其他用户借鉴与使用。技术标准〔5〕微课视频时长一般不超过10分钟，视频画质清晰、图像稳定、声音清楚〔无杂音〕、声音与画面同步；

微教案要围绕所选主题进行设计，要突出重点，注重实效；

微习题设计要有针对性与层次性，设计合理难度等级的主观、客观习题；

微课件设计要形象直观、层次清楚；简单明了，教学辅助效果好；

微反思应在微课拍摄制作完毕后进行观摩和分析、力求客观真实、有理有据、富有启发性。语言标准〔5〕语言标注，声音洪亮、有节奏感，语言富有感染力。

教学效果

(40分)形式新颖〔10〕构思新颖，教学方法富有创意，不拘泥于传统的课堂教学模式，类型包括但不限于：教授类、解题类、答疑类、实验类、活动类、其他类；录制方法与工具可以自由组合，如用手写板、电子白板、黑板、白纸、ppt、Pad、录屏软件、、DV摄像机、数码相机等制作。趣味性强〔10〕教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，有利于提升学生学习积极主动性。目标达成〔20〕完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，促进学生思维的提升、能力的提高。网络评价

(15分)网上评审〔15〕参赛作品发布后受到欢送，点击率高、人气旺，用户评价好，作者能积极与用户互动。根据线上的点击量、投票数量、收藏数量、分享数量、讨论热度等综合评价。总计

除上述标准，设计和制作时还要注意针对中小学教学特点：〔1〕由于中小学的教学对象的低龄化，因此对教学内容的科学性、正确性要求比拟高，要求精选内容适宜、简单明了的教学内容。〔2〕中小学是学语言的阶段，因此要求教师教学的语言要标准，而高校没有强调，只是要突出教师的风采。〔3〕针对中小学的特点，中小学的微课要求有趣味性，以便吸引学生兴趣。而高校学生的理解、自学能力都较强，不要成心增强趣味性，因此提出了要表达教学特色。五、专家建议·胡铁生〔广东佛山市教育信息中心主任，微课创始人〕视频课程〔免费〕：微课的制作与应用://wlkse/case/100000864/show视频配套课件：附件1：课件微课的制作与应用—胡铁生·黎加厚〔上海师范大学数理信息学院教育技术系主任，教授，教育技术硕士点学科领头人。〕“关于微课程设计给教师的17条建议〞1.时刻谨记您的微课程用户是学生。2.一个微课程只说一个知识点。3.尽量控制在10分钟以内。4.不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。5.要给学生提供提示性信息〔例如：用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等〕。6.微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。7.微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排根本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。8.每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调