教师素质提升工程三年规划

教师素质提升三年规划湟中县西堡镇中心学校各种良好的教育愿望，先进的教育思想，只有通过教师在教学过程中的实施，才能最终落实到学生身上，产生应有的效果。从这个意义上说，师资素质是决定教育成败的关键。只有造就一支与教育发展相适应的教师队伍，才能保证学校素质教育及各项目标的顺利实施与实现。

一、目标：

建设一支具有高尚师德风范，良好心理素质，精湛教学技艺，领先科研水平的师资队伍。三年内全体教师每年至少进行120学时的培训，培养出1――3名省市级学科带头人、教学能手、教学新秀，5――20名县级学科带头人，骨干教师、教学能手。县级骨干教师占全镇教师的20％以上，镇级骨干占全镇教师的30%以上。

教师整体素质实现“四高”：

１、高素质：具有现代教育观，有爱心，事业心，进取心，自觉将学校办学思想转化为具体的教学行为。

２、高学历：全体教师学历均达到合格水平，三年内，研究生毕结业率达到3%，初中教师本科率达到76％，小学教师大专率达到82％以上。

３、高技能：８０％以上的教师学会课件制作，能运用多媒体教学，有相当数量的教师具备指导学习，引导探究的创新能力。

４、高水准：６０％的教师具有一定的科研水平。

二、思路：

１、师德为核心。在教师中开展爱事业、爱学校、爱学生的系列教育，强化教育思想建设，以高尚的人格魅力来培养学生的健全人格，重视营造学校的人文氛围。

２、自培为基础。根据校本培训规划，教师制定好自培规划。抓住重点，开展专题教改论坛，组织典型的个案实例研讨，进行具体的实践导向。

３、科研为抓手。坚持科研兴校，科研兴教，以“小课题”研究为抓手，以课堂教学中的实际问题为突破口，着力解决一些从中培养科研骨干，推出一批在县市内有一定影响的科研成果。

４、带教为途径。充分利用校内外资源，组成导师团，力争在三年内带出一批新骨干教师。

５、开放为原则。在校内提倡教师主动亮相，积极展示个人的教育思想和教学模式，鼓励骨干教师走出校门进行讲课，积极推广我中心学校现已形成的“七步目标”教学模式和“导学、展交、训练”教学模式及“六环节学案导学”教学模式的优秀教育成果。扩大对外交流，利用校园网，建设好教师的个人网页。

６、机制为保证。开展好镇级教学标兵的评选工作，以成就激励，荣誉激励，物质激励，情感激励等措施，促进教师开发潜力，加快发展。

三、操作：

１、开展“铸师魂、颂师德、展师风”为主题的职业道德教育，促使教师从职业型向事业型境界转变。

①、培养感情，抓思想，求共识，认识到位。我们首先要从抓思想认识入手，努力提高教职工对师德教育重要性、必要性、迫切性的认识。抓好教师的“三爱”教育。爱事业，使教师们认识到，只要干一行，爱一行，专一行，就一定可以有所作为；爱学校，动员每一位教师参与到学校的发展中来，产生一种责任感和紧迫感；爱学生，师德的核心就是爱学生，爱学生就是对祖国的明天负责。

②、满足需要，抓方法，求改进，活动到位。师德教育工作是一项复杂的系统工程，要达到预期的目的，必须探索一条适应新形势，为广大教师接受，生动活泼的教育途径，通过开展各种活动，启迪思想，陶冶情操。要主动帮助教师排忧解难，要爱护、尊重、信任每一位教师，使教师们对环境、对工作、对教育产生一种依恋感、愉悦感。

③、激励成就，抓管理，求实效，措施到位。要把师德教育纳入经常化、规范化、科学化的管理轨道，建立师德教育的制约机制，考评机制，激励机制。我们一方面要为教师的成长营造一种“只要有作为，就会有地位，只有有作为，才会有地位”的健康氛围，各种创先评优活动，要优化过程，让教师受到熏陶，得到感染。另一方面，引导教师创造成就，扶持教师获得成就。学校要给教师搭建一个展示与交流教育教学成果的平台，使他们产生一种教育教学和学术上的成就感，并转化为一种对人生、事业的精神追求。

2、开展以评比学校“三型”教师为主线的业务锤炼活动，促使教师从经验型向科研型层次的提升。

学校“三型”教师，即学习型教师：爱学习，学有所成。在学历，教学技能，教育能力上不断获得攀升。发展型教师：会学习，能用学到的理论、技能指导自己的教育教学行为，解释、解决教育教学中出现的新问题，新情况。研究型教师：能在教育教学中不断创新，对教育教学工作有自己独到的想法，思路，思想。

①、在“三型”教师评选标准确立的过程中，提升教师的精神状态。“三型”教师的界限明晰了，把评选的门槛定在什么位置？我们要进行自下而上的大讨论，让老师在讨论中比照，发现优势，鼓起信心；寻找不足，发奋努力；看到希望，定下目标。

②、在“三型”教师评选的过程中，促进教师在教育行动中成长。“三型”教师的评选流程包括：动员申报、课堂教学评价、研究专题答辩、教学成果展示、教师投票评选、颁发证书六个阶段，突出的是教师的实践参与过程。在这个过程中，不仅有课例，有横向的同事交流互助，更有纵向的教育理论思考，促使参评教师对教学行为全过程反思，让教师在教育行动中得到成长。

③、在对“三型”教师考核的过程中，激发教师不断地超越自我。“三型”教师称号的获得，并不是一劳永逸的，而是一个动态发展的过程。一日开放活动，一小时的教育理论讲座，一次教学工作完成情况述