尿的形成和排出说课课件1

板书设计尿的形成和排出清城区东城一中汪娜说课流程

说教材说教法说学情学法说教学过程说教学反思一、教材分析

（一）作用和地位（二）教学目标（三）重点、难点

（一）教材的地位和作用

本节课包括“尿液的形成”和“尿液的排出”两部分内容，是在学习了泌尿系统的组成以及肾的结构之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。本节在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点。与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节又起到了一个承上启下的重要作用。（二）教学目标知识目标：尿液的形成与排出能力目标：通过观察示意图和FLASH动画，培养学生观察能力和思维能力情感目标情感价值观目标：（1）激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神（2）让学生形成良好的生活习惯

（三）教学重点难点重点

肾脏的结构和尿液的形成过程。难点

肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。

二、说教法1、启发式教学法——在教师指导下，学生有目的学习教材，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。2、直观教学法——主要利用立体的，直观的多媒体现代教学手段，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。3、小组合作法，培养学生之间的团结协作精神

（1）学情分析

十四五岁的学生对自身生理有强烈的好奇心与求知欲，而且也具备了初步的自主学习的能力，能够独立看书、读图并思考一些问题，还有小组合作解决问题的能力，能通过分析资料，进行讨论，推理，阐述自己观点，但是逻辑思维能力比较差。需要教师的适当引导，才能完整的将知识点条理化。三、说学情学法1、观察模图片和动画的方法，培养观察能力。2、随着教师的设问，学生自学教材，主动思考、小组讨论，培养分析和解决问题能力。3、指导学生发现并掌握内在联系，总结出“结构与功能相适应”生物学原理4、学会用表格来对比总结（2）学法指导

四、教学过程（一）在健身操中复习肾脏的作用通过几组尿液颜色对比，激发学生学习热情。（二）新课讲授1、联系实际现象导入，激发热情2.突破重难点：尿液的形成1）血液经过肾单位的同时就形成了尿液，也就是说尿液的形成肯定与血液是有关的，那血液经过肾单位时血液有什么变化呢？2）先回忆血液的成分，为接下来教学活动的开展扫除障碍。3）播放肾小球滤过作用的动画，让学生讨论，观察，得出结论。4）为了让学生搞清楚原尿和尿液到底区别在哪里，这里设问：一个人一天可以产生150L原尿，原尿能否直接排出体外，如果直接排出体外，会有什么后果？5）那如果不能，则原尿要经过进一步的加工才能形成尿液，怎么加工，接着看动画。接着小组分析讨论，得出原尿还需要肾小管的重吸收作用才能形成尿液。这样层层设问，层层递进，教师掌握着节奏，而学生也在不知不觉中顺利的掌握这个难点。3换一个角度巩固知识点：游戏环节快乐的愉悦的学习，是每个教师都追求的，我也是！通过过关游戏，完成血液，原尿，尿液的成分差异表，换一个角度深化尿液的形成过程，以及明白为什么这些成分会有区别，引出结构与功能是相适应的观点，深化知识点，使学生知其然，知其所以然！并呼应课程开始，回家尿液几种情况的发生机制。4.尿液的排出观看动画，小组分析讨论，总结。教师设置提问，在学生回答的基础上，进行知识点深化。5泌尿系统的卫生：自学课文，教师点拨，完成情感教育目标，明白保持泌尿系统卫生的重要性，养成良好的卫生习惯。3.教学反思（1）在教法的设计上，体现了“面向全体学生”的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段，引导学生通过自己的努力，与同伴的合作交流主动理解“尿液的形成过程”。教师在此过程中起组织者和引导者的作用，体现学习过程中学生的主体地位。（2）注重提高学生的生物科学素养，本节内容图片资料丰富，再结合多媒体动画，引导学生由点到面，由局部到整体地观察图，提高学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中提高了语言表达能力。（3）倡导探究性学习，改变学生的学习方式，特别是“尿液形成过程”教学设计，教师起组织者和引导者的作用，巧设问题，以学生活动为主要内容，发挥学生学习的主动性。（4）通过这节课，我收获了许多，但也有一些不足，这节课教学内容的重难点都是尿液形成的过程及每个过程的成分变化，如果能让学生自己制作一个模拟装置的模型，