初一语文上册第五单元教案

课时计划第周第课（章、单元）第节第课时年月日课题鸟课型教学三维目标知识与能力1．深入理解课文。2．理解作者表达的主旨。过程与方法学习课文，探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同，作者通过写“我爱鸟”究竟要表达怎样的主旨。情感态度与价值观.把握“物”的特点，理清“情”的脉络，就能较为妥帖地体察作者的写作意图。教材分析重点理解状物散文的特点托物言志。难点.理解状物散文的特点托物言志。教法朗读法、交流法学法朗读法、交流法教具教学过程：情景激趣上节课我们了解了作者与课文大意。我们基本知道了作者的写作风格与表达的情感与众不同。今天我们继续学习课文，探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同，作者通过写“我爱鸟”究竟要表达怎样的主旨。【来源：21cnj*y.co*m】探究生趣第二步，精读课文，深入理解课文。一、阅读第一、二自然段，然后思考1．第一自然段，在文中有何作用？明确：总领全文，为全文奠定感情基础。2．“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么？明确：一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。二是表明对笼中鸟的情感。教学过程（续）：3．“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么明确：鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。4．第二自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用？明确：①表现作者对苦闷的鸟儿的同情；②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比；③和第6段写鸟的悲苦相呼应。二、阅读第三自然段，然后思考1．“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达作用？明确：通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明作者所爱的鸟的声音是清脆的，嘹亮的，圆润和谐。2．作者写杜鹃的声音的目的是什么？明确：表达自己客居于四川的酸楚。补充资料：杜鹃，又名杜宇，子规。相传是古代蜀国郡主之望帝，杜宇，因禅让而隐居山林，思归朝而不得，郁郁而终，魂化杜鹃，叫声凄切；同时杜鹃的嘴角鲜红之说——古典诗歌中往往和哀怨，思归相关。21杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思。李白《蜀道难》：又闻子归啼夜月，愁空山。白居易《琵琶行》：杜鹃啼血猿哀鸣。文天祥《金陵驿二首》：从今别却江南路，化作啼鹃带血归。三、阅读第四自然段，然后思考1．作者为何喜欢鸟的形体？明确：因为鸟之形俊俏，鸟的身躯玲珑饱满。2．“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用？明确：“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。四、阅读第五自然段，然后思考1．“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？明确：只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也不将鸟诗意化。2．

作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？明确：表达鸟本身不能幻化出诗意，也表明作者爱鸟的单纯。3．作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么？明确：联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想，与鸟儿并无关系。五、阅读第六自然段，然后思考1．“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”，这句话有怎样的作用？明确：承上启下。2．

作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么？明确：联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦。3．作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么？明确：强调鸟有时也给人悲苦。教学过程（续）：六、阅读第七自然段，然后思考作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意？明确：写自从离开四川以后不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。七、结合全文思考作者喜爱鸟的原因是什么？明确：(1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉。(2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿。3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。板书设计：作者通自己对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。作业布置：1．你对本文还有哪些与众不同的见解？2．学习本文你有哪些与众不同的收获？教学后记：(章、单元）第节第课时年月日课题19

动物笑谈课型阅读教学三维目标知识与能力1.理解并积累字词。2.感知作者专注忘我的科研精神和极高的专业素养。3.体味文章幽默风趣的语言。过程与方法理解并积累字词，。体味文章幽默风趣的语言。情感态度与价值观感知作者专注忘我的科研精神和极高的专业素养。教材分析重点1.领会语言的幽默风趣，注意体会这种幽默的效果。难点学会使用拟人等修辞手法生动形象地描写动物。教法朗读、学法自主、合作教具多媒体教学过程：导入新课“动物笑谈”，意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。浏览课文，了解故事内容，体会作者幽默的语言风格。教学过程―、初读课文整体感知1.我很少笑话动物的原因是什么？2.我笑两栖鱼的原因是什么？

3．“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。”，作者有哪些逗笑的行为？4．你认为作者的行为可笑吗？为什么？5．作者第三次差点被送进疯人院里的原因是什么？

6．“袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排做一堆。”鹦鹉的行为为什么让老教授生气？

7．鹦鹉与作者的母之间发生了怎样的趣事？

8．本文表达了怎样的中心？教学过程（续）：1.资料助读康拉德•劳伦兹（1903-1989+，奥地利动物行为学家，1973年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔生理医学奖，除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的是他在动物行为方面的通俗写作，著有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》《狗的家世》等。在他的深刻观察以及生花妙笔之下，我们身边的鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全都鲜活地呈现眼前，读者可以从中体会到科学研究的严谨和趣味，同时也对动物的友情世界及相类似的人类行为本身，产生更深一层的了解，得到心同此理之感，从而体会生命的真诗。本文节选自《所罗门王的指环》，这是作者专门为一般读者和大众介绍动物行为的第一本通俗自然科学著作，脍炙人口，风靡全球已近半个世纪了，是一部老少皆宜的动物行为经典，在这部动物行为经典著作里，劳伦兹以优美而生动的笔触，详尽地描述了苍鹭、黄鹂、狗、鹦鹉、戴帽猿、鳟鱼、水鸭、秃鹫、鹳鸟、鹰、燕雀、八哥、知更鸟、希腊龟、天鹅、鹌鹑、企鹅等上百种野生动物及家养动物的生活与行为习性，趣味盎然，简直就是动物上台演的一个个小品，作者不过是扮演了摄影师而已。2.朗读课文，读准生字词。嗔怪

凫

麝香鸭神采奕奕:形容精神饱满，容光焕发。怪诞不经:离奇古怪，不合常理。大相径庭:形容彼此相差很远。3.整体感知。本文主要讲述了作者做水鸭子的实验的经过和黄冠大鹦鹉“可可”的趣事，既有作者与水鸭子、大鹦鹉相处的荒诞经历，又有大鹦鹉的“恶作剧”。二、深入情节梳理思路第一部分（1-2）：我很少笑话动物第二部分（3-4）：动物确有可笑之处第三部分（5-7）我研究动物行为可笑第四部分（18-30）鹦鹉引发的趣事精读课文，理解中心。1.明确：因为我们自己做的事也像动物一样荒唐可笑，我观察到动物的奇形异相，往往会升起一股惊奇的笑意。2明确：其中有一条鱼忽然从缸里跳到缸沿上，是鱼却像金丝雀一般“坐”在缸沿上，还用两只眼睛看人，它的模样像人。3明确：①学母水鸭的叫声，让小鸭子跟着自己走，自己也蹲着走。②为了给穴乌套环，而把自己化装成魔鬼。4明确：不可笑，因为他是为了探究真理而委屈自己的行为，不仅不可笑，还值得敬重。5明确：在大庭广众之下，用尽全身之力，把嗓门憋得尖尖的，发出“哦──啊”（模仿黄冠大鹦鹉的鸣声）的叫声。6明确：鹦鹉的行为太像人的恶作剧了。7明确：将母亲织毛衣的线绕到柠檬树上，让人怎样也没法子再解开来。对作者的母亲一往情深，它热烈地追求她：在她的身边用各种古怪的姿势跳舞，无论她到哪儿去，它都跟着；如果她不在，它一定像初来时找我一样，孜孜不倦地去找她。为了到母亲跟前像个直升机一样掠过桌面，将糖粉扇得涂满了七个老太太的脸。教学过程（续）：三、课堂小结劳伦兹是动物行为学的先驱。《所罗门王的指环》是他的第一部通俗科学著作，脍炙人口，风行全球已经近半个世纪。这本书最为人称道的是他用生花妙笔向一般大众讲述动物故事。这得益于他细心的观察和对动物的真挚感情。他认为要确切描写动物的故事，“你必须和活生生的动物建立亲密关系……如果你对动物没有爱心，不能把动物视为人类的近亲，就别想与动物建立互信的关系，就别想在研究方面有什么重大收获。”正是凭着这种对自然生灵的敬意和同情，他和周围的动物们像^一人^一生活在^一，真正融入他们的种群，甚至不惜为他的野生动物朋友作出巨大的牺牲，所以才能完全无需借助所罗门王的魔戒，便能与动物心灵相通，倾听它们诉说“至美至真的故事。你可能也养过小动物，你曾经有过这样与动物亲密无间的经历吗？本文中心：动物之所以可笑，是因为它的行为像人；为了追求真理，有时可以委屈自己；人如果将自己融入动物的种群，会产生与家人一样的情感。板书设计：水鸭子的实验和大鹦鹉“可可”的趣事，水鸭子、大鹦鹉相处的荒诞，大鹦鹉的“恶作剧”。作业布置：教学后记：课时计划第16周第课（章、单元）第6节第1课时年6月6日课题30狼课型新授课教学三维目标知识与能力1.揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，把握狼与屠户的形象。2.理清文章生动曲折的故事情节。3.掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。过程与方法1.朗读2．品读3．讨论点拔情感态度与价值观学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。教材分析重点理解文意，背诵课文。难点提高学生的认识能力和思维能力。教法启发式教法、合作探究学习法学法讨论式、阅读法教具多媒体课件教学过程：一、导入新课。同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分仁慈，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的后代，则屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变善良了？则究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。二、简介作者及作品。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。现代大文豪郭沫若曾写了一副对联来评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。教学过程（续）：三、整体感知课文。1、教师范读一遍课文，读出紧张感，力求生动。2、提出听读要求：听准字音，注意停顿，词义句义不懂处做记号。止zhǐ缀zhuì行窘jiǒng苫shān眈dān眈dān少shǎo时shí瞑míng尻kāo尾wěi3、学生轻声读课文，找出含“以、之、其“的句子。4、集体朗读课文后对照注释疏通文意。A、重点解决的字词：惧：恐惧。从：跟随。故：原来（一样）。驱；追赶。窘：困窘。恐：恐怕。顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。黠：狡猾。缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。B、通假字。止有剩骨止同“只“。C、古今异义。屠自后断其股股：今义：量词；古义：大腿。禽兽之变诈几何哉几何：今义：数学中的一门学科；古义：多少。D、一词多义。敌恐前后受其敌动词，胁迫，攻击。盖以诱敌名词，敌人。意目似瞑，意暇甚神情，态度。意将隧入以攻其后也想，打算。乃屠乃奔倚其下于是，就。乃悟前狼假寐才E、找出含“以、其、之”的句子解释他们的用法并翻译句子。其：代词（1）第三人称，可代人，代事物，作领属性定语，可译为“他的”“它的”“她的”（包括复数）。（2）第三人称，一般代人，可译为“他”“它”“她”（不加“的”）。（3）指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。之：1、代词（1）代词，代人、事、物。（2）指示代词，表近指，可译为“这”，通常作复指性定语。2、助词（1）结构助词。a、定语的标志，可译为“的”或不译。b、宾语前置的标志，不译。c、用在主谓之间，取消句子独立性，不译。（2）音节助词，凑成音节，不译。（3）、动词，到、往。以：介词（1）表示动作、行为的工具、方法。可译为“用”“拿”“凭借”“依据”“用（凭）什么身份“”按照“。等。（2）提宾作用。可译为“把“。F、词类活用：a、其一犬坐于前名词用作状语，像狗一样。教学过程（续）：b、一狼洞其中名词用作动词，打洞。、c、意将隧入以攻其后也名词用作动词，打洞透过草堆。4、学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏。5、分组朗读课文。男生读写屠夫的句子，女生读写狼的句子，集体读议论句。板书设计：30狼词类活用；一词多义；古今异义；“以、其、之”的用法作业布置：1、背诵课文完成课后练习一、二教学后记：课时计划第17周第课（章、单元）第1节第2课时年6月9日课题30狼课型新授课教学三维目标知识与能力1.揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，把握狼与屠户的形象。2.理清文章生动曲折的故事情节。3.掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。过程与方法1.朗读2．品读3．讨论点拔情感态度与价值观学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。教材分析重点理解文意，背诵课文。难点提高学生的认识能力和思维能力。教法启发式教法、合作探究学习法学法讨论式、阅读法教具多媒体课件教学过程：一、复习提问，导入新课1、课后练习二2、上节课我们已经疏通了课文，了解文章的大意。这节课我们将进一步深入研究课文，理解文章的主要内容和主题思想。二、整体感知1、读课文。2、分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。（l）开端：遇狼。（2）发展：俱狼、御狼。（3）高潮和结局：杀狼。三、说评析文，把握形象：（一）解读作者笔下的“狼”。1、狼是本文的主角，你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？教学过程（续）：2、你能从课文哪些文句中看出狼具有“黠”这一本性？A.久之，目似瞑，意暇甚。B.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。（应引导学生抓住“似”“甚”“洞”“攻”这些词，充分认识狼的狡猾本性。）（估计学生在找体现狼“黠”的性情时，会出现一些偏差，如“缀行甚远”“两狼之并驱如故”“眈眈相向”等。教师应相机引导，为下一教学环节作过度。）3、狼除了“黠”这一本性，还有哪些特点？请从课文中找出相应的依据。a.缀行甚远、仍从──→贪b.前狼止而后狼又至──→贪c.两狼之并驱如故──→贪d.眈眈相向──→凶小结狼之本性：黠、贪、凶（二）解读作者笔下的屠夫。1.面对既贪又凶又黠的两狼，屠夫有过怎样的心理？你觉得可用文中的哪几个字来形容表达？开始的害怕，继而困窘，最后决心一搏。惧─→窘─→持2.换位思考。请同学们将自己假想为此境中的屠夫，用“与其……不如……”的句式，说说屠夫最后选择一搏曾有的心理活动。3.屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢？从中可看出屠夫具有怎样的品质？A.屠乃奔倚其下，弛担持刀。B.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。C.屠自后断其股，亦毙之。D.方欲行，转视积薪后。E.乃悟前狼ABC表现了屠夫的勇；DE表现了屠夫的智。四、论说结局，感悟主旨1、贪婪而又狡猾的狼最终却落得“顷刻两毙”的命运。对这样的结局我想同学们一定会有什么话要对屠夫说。请同学们用“_____的屠夫，我想对你说，……”的句式，对屠夫说一句话。2、“止增笑耳”的仅仅是恶狼？作者嘲讽的仅仅是恶狼？有什么启示？不是，狼实际是恶人的化身，代表是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，旨在说明狼再狡猾终将被勇敢机智的人战胜。对待这种像恶狼的恶人就应该像屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这才是此文的寓意所在。启示：①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭亡的。②讽喻像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的。③人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。④对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象，并且不能存有幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢的人，才能取得胜利。⑤除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患。五、课堂小结：狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的两则狼的故事所告诉我们的。六、拓展延伸。1、蒲松龄笔下