《记承天寺夜游》 教学设计

《记承天诗夜游》教学设计课题记承天寺夜游姓名郭宪法单位平顶山市育才中学课型新授课课时一课时时间2023年09月20日教学目标知识与技能目标：1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义。赏析写月的句子。3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。过程与方法目标：诵读积累感悟情感态度价值观目标：通过了解苏轼，把握作者复杂微妙心境。培养学生豁达的人生观。重点赏析写“月”的句子。难点感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教法诵读法、品味法、竞赛法，合作探讨。步骤教师活动学生活动意图导入新课走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子，文人们或借月抒发情怀，或借月表达美好的祝愿。今天再来学习一篇诵月佳作（板书课题）看到课题你获取了哪些信息？你还想知道什么?学生回答古诗词中写月的诗句。学生回答。创设情境，引入新课新课学习作者介绍苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。了解苏轼检验预效果初读课文整体感知教师范读提示：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。要求：掌握文中重点字词名的含义（师巡回质疑）解释下列加点字词的含义（1）欣然起行：（高兴的样子）（2）念无与为乐者（思考、想到）（3）月色入户：（门）（4）遂至承天寺：（于是、就）（5）怀民亦未寝：（睡）（6）积水空明：形容水的澄澈。（7）盖竹柏影也：原来是（8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）。放课件1、自由放声朗读。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。2、生听范读要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。3、生小组汇报读课文。4、生小组合作结合注释，译读全文分组竞赛。随课件强调诵读培养文言语感听读结合让学生走进课文利用竞赛激发学生学习兴趣强化文言基础知识积累有助于课文的理解运用比赛活动培养学生勇于挑战的精神精读课文与文本对话（１）作者为什么要夜游承天寺？（2）作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？（3）夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作者心情）（4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”师：解读了文本，读懂了作者，接下来我们声情并茂地朗读课文。生合作探究答案预设：（1）一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。（2）原句：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净……（3）欣然起行（欣喜之情）念无与为乐（有点遗憾）遂（不假思索中有点激动）寻（有急切访友之情）亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦）相与步于中庭（一份闲适，一份从容）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。(自豪和自慰)（4）月光虽非夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。（生齐读）以教师提问小组合作探究的方式解读文本结合文本感受语言美结合文本深入体会作者心情结合句子分析教育学生以苏轼为榜样在困境中也要保持乐观豁达的人生态度读思结合培养良好的学习习惯总结苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。我们在领悟作者情感的基础上，我们一起来背诵课文。（生背诵课文）教师用优美的语言总结激发学生背诵的愿望完成学习目标作业整理笔记搜集“月”的诗句板书设计记承天寺夜游苏轼事：寻友赏月景：澄澈透明的月光清丽淡雅的倒影情：乐观豁达的情怀