张飞教案：《高祖本纪》教案(苏教版高一选修教案设计)共3篇

张飞教案：《高祖本纪》教案（苏教

版高一选修教案设计）共3篇

张飞教案：《高祖本纪》教案（苏教版高一选修教案设计）1

《高祖本纪》是《史记》中的一篇篇目。它是描述刘邦一系列

战争以及其成为汉王朝开国皇帝的历程。本教案以《高祖本纪》

作为教学内容，旨在帮助学生了解汉朝初年的历史背景和主要

人物及事件，提高学生对历史人物和历史事件的分析和理解能

力。

一、教学目标

1.了解刘邦的成长历程及其获得天下的历程。

2.了解《高祖本纪》的文化价值及历史地位。

3.掌握相关历史术语和人物名词。

4.提高学生对历史事件的分析和理解能力。

二、教学重点难点：

1.教学重点：刘邦成长历程。

2.教学难点：《高祖本纪》与中国文化、历史的关系。

三、教学方法:

1.讲授教学法

通过教师的讲解，向学生介绍《高祖本纪》的内容和相关历史

背景和事件。

2.小组讨论教学法

让学生分小组阅读《高祖本纪》中的具体篇目，并对其中的重

要段落进行讨论，提炼出关键词，进一步整合、探究历史事件。

3.多媒体展示教学法

通过多媒体等方式，向学生展示相关历史事件的图片、视频等,

并引导学生深入思考、分析和理解。

四、教学步骤：

1.导入

向学生介绍《高祖本纪》的文献地位和重要性，引导学生了解

《高祖本纪》的文化价值，并让学生列出自己所知道的关于刘

邦的信息，引导学生思考刘邦是谁、他的重要性以及他的成长

经历等。

2.讲授教学

通过教师的讲解，向学生介绍刘邦的生平和历史背景，同时向

学生讲解《高祖本纪》的主要内容，引导学生对历史人物和历

史事件进行理解和分析。

3.小组讨论

将学生分成小组，让他们在自己的小组内阅读《高祖本纪》，

并选择其中一篇篇目进行分析，提炼出关键词，同时在小组内

进行讨论。教师通过收听小组讨论、提问小组等形式进行引导,

增加学生的分析和思考力。

4.多媒体展示教学

通过讲解和展示历史事件的图片、视频等，向学生展示刘邦获

得天下的历程和汉朝初年的政治变化，让学生更深入理解历史

事件及其深远影响。同时，引导学生思考，探究《高祖本纪》

的历史地位和文化价值。

5.总结

通过带领学生进行思考、讨论、总结，将学生的重点难点解决,

同时深化学生对《高祖本纪》的理解，帮助学生学会如何分析

历史事件、了解历史文化的关系。

五、教学评估

教师通过观察学生小组讨论的内容和结果，以及学生们的笔记

和讨论总结，进行教学效果的评估。

六、课后作业

1.准备一份重点笔记。

2.写一份关于刘邦及其成长历程的作文。

3.阅读相关历史文献或小说，了解更多《高祖本纪》中的事件

和人物，以及作者的写作和历史文化背景。

七、教学反思：

通过本次教学，学生们对刘邦及其成长历程、《高祖本纪》的

文化价值有了更深刻的认识，能够更有目的地利用历史知识进

行分析和理解。同时，本教案采用了多种教学方法，让学生在

学习中获得了更好的体验和效果。因此，在今后的历史教学中,

多种教学方法的运用以及与历史文化相结合，可以更好地帮助

学生理解和学习历史知识

本次历史教学以《高祖本纪》为例，采用了多种教学方法，包

括教师讲解、学生小组讨论、多媒体展示等，使学生能够更深

入地理解历史事件和汉朝初年政治变化，并引导学生思考和探

究历史文化的关系。通过教学评估和课后作业，学生的学习效

果得到提高，能够更有目的地利用历史知识进行分析和理解。

历史教学旨在培养学生的思考能力和历史研究能力，并在今后

的历史教学中，应加强多种教学方法的运用和与历史文化相结

合，更好地帮助学生理解和学习历史知识，为未来的成长奠定

坚实的基础

张飞教案：《高祖本纪》教案（苏教版高一选修教案设计）2

近年来，历史学科逐渐受到教育界的重视，逐渐成为高中选修

课程的一部分。而作为历史学科中的经典，史书《史记》中的

《高祖本纪》就成为了高中历史选修教学中的重要内容。

本文将以《高祖本纪》这一经典作为案例，探讨如何通过教学

设计，提升学生历史学科学习的积极性和能动性。

一、课程背景介绍

《史记》是中国历史学史上最具代表性、最丰富多彩的史学巨

著之一，它是历史学家司马迁撰写的中国史学代表之一。其中

《高祖本纪》是《史记》中的开篇篇章，它讲述了汉朝开国皇

帝刘邦的生平事迹及其功绩，具有极高的史料价值和文学审美

价值。教学设计中，我们以《高祖本纪》为主要内容，通过学

习历史的基本知识、培养学生阅读史料的能力、传授古代政治

经济文化知识等方面，在激发学生爱好历史学科中，提高学生

历史学科学习的能动性和积极性。

二、目标与需求

针对该教案，我们制定了以下教学目标:

1、学生能够通过阅读《高祖本纪》，了解汉朝开国皇帝刘邦

的生平事迹及其功绩，加深对中国古代历史的认识和理解。

2、学生能够掌握历史学科的基本知识体系，并能够运用基本

方法深入了解史料。这不仅有助于学生提高历史学科的学习能

力，还能培养学生的严谨思维、逻辑思维等品质。

3、通过《高祖本纪》这一史书，学生能够深入了解中国古代

政治经济文化背景，增强对中国文化传统的认识和理解。

三、教学内容和方法

1、教学内容

(1)刘邦的生平和成就

(2)汉代政治经济文化特点

(3)《史记》的文学价值

2、教学方法

(1)讲授

通过讲解历史学科的基本知识、链接历史文化与社会现象，让

学生了解古代社会的重大事件和人物。在讲解过程中，注重与

学生互动，通过提问、引导等方式加深学生的印象和认识。

(2)阅读分析法

通过学习《高祖本纪》这一史书，引导学生深入了解中国古代

政治经济文化背景，增强对中国文化传统的认识和理解。鼓励

学生运用阅读分析法，让学生在读史记的过程中发现和思考历

史事件中的本质和原因，并运用历史方法进行探究和分析。

(3)课堂讨论法

通过学生自主展开讨论，让学生了解各种历史事件和人物的多

样性，既有对历史的客观记录，也有对人物背景和心理的探讨,

使学生能够将所学知识有机地结合到生活中。

四、教学评估

教学评估应当按照学习目标进行，根据学生的实际情况，采用

不同的方法，如考试、报告、小组讨论等方式进行评估，不仅

考察学生对历史学科的掌握程度，同时也考察了学生的反思能

力，评价整个教学流程和效果，不断优化和改进教学方法，提

高教学效率和质量。

五、教学反思

通过我们的教学实践，结合学生实际情况，我们发现：

1、学生习惯了学习模式单一的教学课堂，故学生的笔记能力

和阅读能力有待提高。

2、对于高中生而言，历史学科既是知识学科，又是美学学科,

教学应该注重历史文化与美学价值的结合。

3、学生自我意识和探究性真正被调动起来，需要注重启发学

生探究思维和人文体验的教学法，让学生变得更具有思考能力

和创新力。

综上所述，我们需要好的教学设计，注重学生基础建设，贯穿

历史文化与美学价值的教学和调动学生的探究能力和自主性，

才能真正将《史记》中的经典融入高中历史学科教学，并达到

我们所期望的教育效果

总之，在高中历史学科教学中，融入《史记》经典是非常有必

要的。通过充分挖掘教材中蕴含的历史文化与美学价值，运用

多种教学法，激发学生的兴趣和创造力，可以有效提高学生的

历史素养和思辨能力，达到全面发展的教育目标。因此，教师

们应该加强对教学设计的研究和实践探索，为学生提供更好的

历史学科学习体验和知识传授，助力他们成长为全面发展，具

有创新思维和领袖素质的人才

张飞教案：《高祖本纪》教案（苏教版高一选修教案设计）3

张飞教案：《高祖本纪》教案（苏教版高一选修教案设计）

介绍

《高祖本纪》是《史记》中的一篇章节，讲述了刘邦的生平事

迹。本教案以苏教版高一选修教科书为基础，设计了一节以

《高祖本纪》为主体的课堂教学。教案旨在引导学生了解古代

历史的基本情况，提高学生的历史素养。

一、课程目标

1.熟悉《高祖本纪》的基本内容和历史背景。

2.了解刘邦的生平事迹，并对他的重要作用有一个清晰的认

识。

3.掌握阅读历史文献的方法，培养学生的历史素养。

二、教材分析

1.教材：《高祖本纪》

2.内容：《高祖本纪》主要讲述了汉朝的开国皇帝刘邦的生

平事迹，如他从一个普通农民出身，成为太师，不断领导农民

起义，一步步夺取天下的过程。

3.核心命题：从刘邦的生平事迹中，探究古代农民起义的重

要性。

三、教学准备

1.PPT演示

2.课堂练习

3.阅读材料

4.有关文献研究

四、教学步骤

1.导入

时间：5分钟

引导学生了解《高祖本纪》的基本情况和历史背景，为今天的

学习打下基础。

2.讲解阅读与理解《高祖本纪》

时间：20分钟

在讲解的时候，老师可以采用“情境阅读”的方式，一步步地

了解刘邦的生平事迹和古代农民起义的重要性。老师可以引导

学生发现《高祖本纪》中的一些问题，包括刘邦如何夺取政权,

农民起义的动因等等。

3.学生互动讨论

时间：20分钟

引导学生就《高祖本纪》中的重要问题展开讨论，老师也可以

适时的进行引导，让学生对历史文献的理解能力得到提高，同

时培养学生的思辨能力。

4.课堂练习

时间：20分钟

课堂练习是提高学生历史素养一个重要的方式，老师在课堂上

可以通过练习来锻炼学生的阅读、理解和思考能力，为他们的

历史文献阅读打下基础。

5.布置作业

时间：5分钟

根据课堂情况，为学生设置作业，布置要求学生进一步了解刘

邦的生平事迹和古代农民起义的相关文献。老师可以通过让学

生阅读相关的文章或其他文献来加深他们对历史事实的了解。

五、诊断评估

1.自我评估

学生可以通过自我评估的方式，了解自己知识的掌握程度。

2.批判性评估

老师可以采用批判性评估的方式，让学生进一步思考他们所读

的文献，提升他们的思辨能力，并发现阅读方面的不足之处，

进一步提升他们的阅读能力。

六、总结

历史文献不仅仅是了解历史的途径和途径，更是获得深入历史、

理解历史的重要途径。通过本次教学，学生可以更好的掌握历

史文献阅读的方法和技巧，同时也增强了对刘邦和农