职业学校教师教学方法与策略

职业学校教师教学方法与战略——基于现代教育技术

提纲

一、现代教育技术二、教学有法，教无定法，贵在得法三、提高教学效果的战略一、现代教育技术1、教育技术内涵教育过程中所用到的各种物化手段——硬件经过精心选择和合理组织的学习教材，〔满足需求，符合认知规律，〕——软件。设计、实施和评价教育、教学过程的方法2、现代教育技术：用现代的教学硬件、软件和教学方法组成的系统。3、现代教育技术的特征(1)、现代教育技术以信息技术为主要依托〔包括微电子技术、多媒体技术、计算机技术、计算机网络技术和远间隔通讯技术〕。教育、教学过程本质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换和分配的过程。

(2)、现代教育技术更加强调培育复合型人才的观念。在教育目的确实定问题上，既要满足社会的需求，也要注重学生个人的需求，鼓励学生向复合型人才方向开展。所以对复合型人才的培育，在教学内容的选择上、在教育方法的运用上和教育的方式上，均应表达现代教育技术的运用。

4、现代教育技术教学系统的特点(1)从教学规律看抑制了传统教学知识构造线性的缺陷，具有信息呈现多方式、非线性网络构造的特点，符合现代认知规律。(2)从教学方式看现代教育技术教学系统既是一个可以进展个别化自主学习的教学环境与系统，同时又是可以构成相互协作的教学环境与系统。(3)从教学内容看集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，笼统生动，更具吸引力。(4)从教学手段看主要是指多媒体教学系统。强调以计算机为中心的多媒体群的作用。二、教学有法，教无定法，贵在得法1、教学有法——德国职业教育常用教学方法2、教无定法——不同的教学方式要求不同的教学方法——我国现行的职业教育教学方式。3、贵在得法——教学方法的选择与运用应留意的问题：

1、教学有法——德国职业教育常用教学方法

A.德国双元制简介B.德国职业教育很重要的第三元——家长

c.传统教学法存在的问题A.双元制图表解企业主角义务自愿徒弟工长、培训师协作角色责任受训者教学者学校配角社会责任学生实际实训教师培训车间、生产线学习场地联邦经济部长职业教育研讨所手工业行会技艺、关键才干教学方案培训担任学习内容课堂、实训车间各州文教部长校长、教育主管部门文化课、专业实际、根底技艺、关键才干B.家长的角色1、一个班级学生的家长组成一个小的家长协会，并选举产生小会长。2、一个学校的全体小会长组成学校的大家长协会，并选举产生协会大会长。〔普通为两个人〕3、一个学校的家长协会的会长有权参与学校的教学会议，有权参与联邦州的相关会议。4、不同类型的学校，联邦州均有相应的家长协会。各州家长协会的会长均有权与州长面谈教育问题，甚至可以和文化部长面谈教育问题。C.传统教学法存在的问题1、听不懂——抵触枯燥而乏味的实际知识。2、学不会——没兴趣学，难懂难学。3、记不住——枯燥的文字、符号记不住。4、用不上——不知在企业岗位上怎样用？a、五级教学法〔普通用三个学时〕实训课的五级教学法：自动性、信息、示范、运用、检查信息自动性示范兴趣激发阶段〔10分钟左右〕，引入主题阶段。教师的展现、演示阶段。1、教学有法——德国职业教育常用教学方法

检查运用学生本人动手的过程，每位学生都动手，全过程，按规程。抽查，评价、学生反复演示。实际课的五级教学法：自动性、信息、运用、演示、评价。演示运用教师讲解。教师运用媒体演示。其它三项与实训课堂的一样b、麦卡法〔环节的〕麦卡法〔方式上的〕：针对某一事物、景象、行为、问题等请集体中每一个成员把看法、观念、意见，处理方法等写于〔彩色〕卡片上，然后选出一个主持人，把大家的卡片搜集起来，在台上边念边挂起来，挂时要按类分组，然后给每个类组归纳一个主题词，留意，从分类到主题词确实定，都是在主持人的主持下在集体的讨论下确定的。需求时还有投票分权重的过程。麦卡法的优点优点：民主、公开、透明。麦卡法的运用经过填加、挪动、拿掉或改换卡通纸片进展讨论、得出结论的研讨教学法。这种教学方法运用以学生为中心的教学方式中，主要用于：１、制定任务方案；2、搜集处理问题的建议；3、讨论和做出决议；4、搜集和界定问题；5、征求意见。c、头脑风暴法无限制的自在联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新想象。头脑风暴法又可分为直接头脑风暴法〔通常简称为头脑风暴法〕和质疑头脑风暴法〔也称反头脑风暴法〕。头脑风暴法

头脑风暴法的激发机理联想反响热情感染竞争认识个人愿望头脑风暴法的原那么1.制止批判和评论，也不要自谦。2.目的集中，追求想象数量，越多越好。3.鼓励巧妙地利用和改善他人的想象。4.与会人员一概平等，各种想象全部记录下来。5.主张独立思索，不允许私下交谈，提倡自在发言，畅所欲言，恣意思索。6.不强调个人的成果，应以小组的整体利益为重，留意和了解他人的奉献，人人发明民主环境，不以多数人的意见妨碍个人新的观念的产生，激发个人追求更多更好的主意。

头脑风暴法

教学中的运用提出问题想出一切答案答案展现麦卡法整理教师写出本人的答案学生分析归纳反响4

头脑风暴法集思广益益于创新产生奇思妙想、堵一堵教师滔滔不绝的嘴！5优点1、教学有法——德国职业教育常用教学方法d、行动导向教学法〔课题的〕行动导向教学法定义特点要求面向职业任务岗位、以岗位才干要求为导向的教学方法。强调学生的客观能动性，学生相互配合，团队任务，培育职业行动才干，学习综合知识模块。教师、场地、设备、工位数、学生素质。行动导向教学法的步骤

步骤教师的工作学生的工作备注1.设置问题提出问题、明确工作任务

了解问题2.确定目标提问，复习，讲知识点明确要达到目标，构建知识，构思方案3.信息获取协调成立小组，回答学生问题，点出知识点以小组为单位收集相关信息，提问，知识准备。4、制定计划指导，安排时间，提供物质条件组内分工，各自计划、方案5、实施阶段发放物质资料分工合作，实施计划6、检查及信息反馈演示方案，引导分析方案发现问题，找出不足，明确原因，多种方案比较，择优重新修改方案，重新实践7、演示汇报，分析总结点评比较，分析总结自我、小组方案介绍，自我总结，展示独立思考、工作能力，团队合作精神。行动导向教学法与传统教学法的区别行动导向教学法传统教学法以学生活动为主，以学生为中心以教师教授为主，以教师为中心以间接阅历和直接阅历并举，在验证间接阅历的同时，某种程度上能更多的获得直接阅历。以教授间接阅历为主，学生也经过某类活动获取直接阅历，但其目的是为了验证或加深对间接阅历的了解兼顾认知目的、情感目的、行为目的的共同实现注重认知目的的实现教师不仅仅是知识的教授者，更是学生行为的指点者和咨询者知识的教授者教学方式学习内容教学目的教师作用传送方式参与程度鼓励手段质量控制行动导向教学法传统教学法双向的，便于指点和交流。单向的，教师演示，学生模拟。学生参与程度很强，其结果表现为学生要学学生参与程度较弱，表现为要学生学鼓励是内在的，是从不会到会，在完成一项义务后经过获得喜悦称心的心思感受来实现的以分数为主要鼓励手段，是外在的鼓励质量控制是综合的质量控制是单一的。行动导向教学法与传统教学法的区别经过以上表格对比，主要是内容、方法、角色的不同。这也是现代职业教育的教学方法与传统教学方法的区别。1、教学有法——德国职业教育常用教学方法e、工程教学法

是一种典型的以学生为中心的教学方法，学生在教师的指点下亲身处置一个工程的全过程，在这一过程中学习掌握教学方案内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，处理在处置工程中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。工程教学法的程序信息搜集制定方案实施方案结果检查效果评价制定工程工程教学法的作用：

在工程教学中，学习过程成为一个人人参与的发明实际活动，注重的不是最终的结果，而是完成工程的过程。学生在工程实际过程中，了解和把握课程要求的知识和技艺，体验创新的艰苦与乐趣，培营养析问题和处理问题的思想和方法。

12345工程教学法的特点工程主线、教师引导、学生主体目的指向的多重性培训周期短，见效快可控性好实际与实践结合

引导文教学法是“借助于预先预备的引导性文字，引导学习者处理实践问题〞。引导文的义务是建立工程任务和它所需求的知识、技艺之间的关系，让学员清楚完成义务应该知晓什么知识、具备哪些技艺等。学员经过阅读引导文，可以明确学习目的，清楚地了解应该完成什么任务、学会什么知识、掌握什么技艺。在引导文的引导下，学员必需积极自动地查阅资料，获取有意义信息，解答引导问题制定任务方案、实施任务方案、评价任务方案，防止了传统教学方法实际与实际脱节、难以激发学生学习兴趣的弊端。它是工程教学法的完善与开展。引导文是引导文教学法成败的关键，采用此种方法的目的是促进学生独立任务才干的开展。f、引导文教学法f、引导文教学法1、教学有法—德国职业教育常用教学方法引导文的构成

*义务描画*学习目的的描画*学习质量控制单*专业信息*辅导性阐明引导文教学法的内容构成引导文教学法对教师的要求1、提早预备任务义务2、解释阐明任务义务3、关注各个关注小组4、处理冲突5、提供处理问题的参考意见6、协助处理难题7、对结果进展客观评价引导文教学法对学生的要求1、独立开展任务2、具备应有的专业知识3、可以根据引导文的问题自学4、自我搜集相关的信息5、借助资料、信息处置问题引导文教学法应坚持的原那么1、问题在学生掌握知识的范围内，并有自学拓展知识的需求。2、问题的描画准确明了，引导问题应提示难点。3、引导问题应在学生处理问题的才干范围内4、问题不应是太简单的“是或非〞的问题或过于复杂综合性强的问题。5、问题不要太广泛或容易引起歧义。6、问题思索到平安和环保问题引导文教学法可实现的教学目的1、独立学习、搜集信息、处置信息才干的培育2、方案才干的培育3、社会才干、任务责任心的培育4、纪律性和独立处理问题才干的培育5、分析比较才干、评价才干的培育6、团队才干、批判才干的培育案例教学法小组任务法角色扮演法心里鼓励法虚拟仿真法闪电提问法自在任务法实验法其他教学方法2、教无定法—不同的教学方式〔对象、内容、条件〕要求不同的教学方法A、我国职业教育教学方式的变化可以说是跳了摇摆舞，至今未构本钱人的方式和特征。B、我国现行职业教育的几种教学方式不同的教学方式要求不同的教学方法

我国现行职业教育的几种教学方式：劳动部关于技工学校——一体化教学方式。教育部关于中职学校——校企协作，工学结合，顶岗实习。行业办学——职场化三维〔四棒传送〕教学方式。社会团体——企业冠名，协作教育。劳动部——一体化教学方式

一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培育学生的职业才干的实际与实际相结合的教学作为一个整体思索，单独制定教学方案与大纲，构建职业才干整体培育目的体系，经过各个教学环节的落实来保证整体目的的实现。一体化教学是近年来职业教育的方法，旨在提高被教育者的综合素质，采用实际教学与实际相结合的方法。往往由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使受教育者能将所学的实际知识及时消化吸收。是一种立杆见影的教学方法。行业办学——职场三维教学方式倡导者：世华集团北京中新企业管理学院院长——马力博士。三维——“岗位技艺、岗位素质、岗位文化〞作为人力资源培养的“三元要素〞。

采用“四棒传送〞教学法——以各专业间的产业驱动要素构成的“适用实际教育、案例感悟教育、工程实训教育、岗位实操教育〞而构成“四棒教学法〞三维职场化三维教育——岗位与课堂对接四棒传递教学方法实用理论案例感悟项目实训岗位实操四棒传送教学方法听懂悟透记住用熟轻松.高兴学习被动自动社会团体办学—企业冠名，协作教育倡导者：清华大学双元制研讨中心——周文彪教授。方式：以企业岗位称号为学校专业或班级冠名，企业学校共同开展教学。3、贵在得法——教学方法的选择与运用应留意的问题：教学方法要符合教学目的和教学内容。教学方法要符合学生的实践特点与认知规律。教学方法要符合教学环境条件。教学方法要根据教师的本身素质确定。教学法学习感悟1、不同的国家，不同的社会制度，不同的文化背景会孵化出不同的职业教育制度和教学方法，因此，对国外的切不可死板硬套，只可以学习自创，应教学需求而定。2、教学法呼唤课改，课改呼唤物质条件、政策环境、文化气氛。物质条件要求本身开展和企业参与；政策环境要讨教育制度和政策；文化气氛要求企业文化的融入，职业理念的浸透。3、需求处理的问题：教育制度——职业教育的本质回归。政策环境——校企协作、资历证和文凭的等价、用人制度的歧视。三、提高教学效果的战略

要处置好七个方面的问题：1、编制好教学方案2、做好教师的四项根本任务3、课堂的组织方式及教师的角色4、教学媒体的运用5、教学中应坚持的原那么6、对学生综合〔关键〕才干的培育7、自创德国对学生的评价方法

教学方案的制定教学方案的制定学生地址工具资料媒体计划内容人数、年龄、家庭情况、知识根底大小、配置〔教室、实验室、实训车间〕设备、仪器、工具、耗材传统的、现代的〔适用〕大纲、主题、内容、目的、相关信息、教案、时间、评价、检查、反响1、教学方案制定应思索的要素

战略

教学目的的三个支点技艺目的知识目的情感目的实际才干知识才干人格质量关键才干培训大纲的情感目的教学方案制定的关键点备课课前准备讲课课后反思、反馈教师的任务2、做好教师的四项根本任务战略备课1.备对象：人数、年龄、男女比例、职业性向2.备方法：过程谋划、关键才干3.备场地设备：在哪里上、环境条件、用到什么媒体课前准备

普通都提早一个小时到场地，预备、检查、体验。

讲课

1、不要离版面所讲内容太远。2、讲那么不写；写那么不讲。3、关注到每一位听课者。4、穿着、言语、举止得体，心情控制。5、显示权威的方式。

课后反馈

1、检测目的能否到达。2、反思本人对课题涉及知识掌握程度。3、方法得当否。4、学生配合情况，缘由分析。5、所备媒体利用情况。6、考试结果成因。3、课堂的组织方式及教师的角色学生的组织独立式。同伴式〔二人〕。小组任务式。战略

教师为主，教师是主角。师生互动，教师是同伴学生为主，教师是：主持人、导演、编剧、察看员、裁判、评论员、陪游、教练、协作同伴、授权者。过程的组织4.教学中用到的媒体传统媒体：书本、任务页、黑板、白板、挂板、挂图、照片、实物、模型、幻灯机及胶片。现代化媒体：收录机、电视机、放像机、投影仪、电子黑板、教学软件。自制媒体：最适用。除检测仪器之外的都可以思索。战略媒体图片5.教学中应坚持的六条原那么尽能够多的可视化以行动导向为主多渠道获取相关信息。〔让信息进入多个觉得器官〕战略简化教学。〔直观、明了、易于了解〕合理的顺序。(从实例到规律，从详细到笼统，从简单到复杂，从熟知的到不熟习的〕·良好的课堂气氛。〔教师的言语、服饰、仪表、心情，教师表现权威的方式，教室的环境，班风建立〕6、关键才干培育〔综合素质〕1.飞驰公司提出的关键才干〔其他企业大同小异〕2.如何培育不设专门课程〔不同于中国的职业品德课〕，贯穿于学习的全过程，有意的与实际学习、技艺学习有机交融，有专门训练。自我学习才干、自动独立才干、沟通才干、协作才干、处理问题才干、责任心。战略特别强调：〔1〕自学才干：自动充电，有目的性，充分利用资源，有效记忆〔多方刺激记忆神经〕。〔2〕自动独立才干：轮岗〔8小时内轮5个〕，有利于独立才干、责任心、兴趣、综合才干的培育，减少职业病。〔3〕沟通才干：学生〔徒弟〕讲话要简明扼要、准确表达，有站在对方立场思索问题的习惯。师者要坚持中立，让他人把话讲完，不予马上评价，更不随便否认。关键才干培育〔4〕协作才干：相互尊重，平等相待，精细分工，相互协作，团队精神。支持、尊重他人的观念、意见。〔5〕处理问题才干：头脑风暴，奇思妙想，寻根问源，精益求精。〔6〕责任才干：企业文化，全力维护，保质保平安，维护地球。专门训练：经过工程教学法让小组完成一项义务，在德国往往是制造总成或产品，过程中，教师是：察看员、评价〔细致的评价表，自我评价，教师评价〕师。3.5年里10---12次关键才干培育7、学生的评价〔1〕学生评价体系建立规范及要求

〔2〕评价的方式

〔3〕评价的工程

〔4〕评价的内容战略7、自创德国对学生的评价方法

〔1〕、学生评价体系建立规范及要求

a、学生能正确认识并接受b、怎样进展评价c、评价和学习目的的关系是什么d、该当留意哪些根本原那么e、在评价中该当防止哪些问题f、评价的要求战略〔1〕、学生评价体系建立规范及要求a、学生能正确认识并接受说出评价对于教师，学生，父母，社会的作用。认识到评价是对于课堂效果的检验手段明白评价的根本要求。说出各种考试方式的优缺陷。说出学校的评价方法。知道各种评价学习效果的方案。说出评价原那么。在考试测评中顺应这些原那么。

b、怎样进展评价

笔试 口试〔根本原那么〕 实际考试 察看 以上方式的组合完成工程

〔分规范化和非规范化〕c、评价和学习目标之间的关系目的是评价任务的准绳评价是到达目的的推手d、该当留意哪些根本原那么评分必需求有一定的根据.评分规范必需使参与考试的人可以见到并且是可以了解的。制定既不要太严厉也不要太宽松的评分规范。断定时不该当受好恶的影响。教师评价的只是这次考试的结果，不该当受以前该学员考试结果影响。监考者该当在安静的环境中，集中精神进展测试评价者的心情不影响考试结果的客观性。客观正确评价的根底上表达鼓励性。e、在评价中该当防止哪些问题令人喜欢的分数好恶分，“院落效应〞:奖罚分f、评价的要求真实性有效性可靠性〔2〕、评价的方式a、学生自我评价b、学生相互评价c、教师对学生的评价a、学生自我评价〔25分〕序号表达才干评价工程配分得分12345社会才干专业才干专业才干专业才干职业才干参与论述、演讲、争辩论述演讲争辩紧扣主题回答听众提问独立演示才干学习成果、改良和创新才干〔2〕评价的方式序号评价工程表达才干配分得分12345678910积极讲解观念、提出问题提出建立性的想法不断围绕主题讨论仔细倾听他人讲解可以综合大家的思绪发表具有压服力的见解总结性陈说为团队协作做出奉献为共同完成义务做出奉献协助他人处理问题社会才干方法才干专业才干社会才干方法才干专业才干方法才干社会才干社会才干社会才干b、学生相互评价评价工程序号评价工程表达才干配分得分1234567明确本人的义务有方案书有实施方案有总结报告有自我检测评价书有笔记完成义务情况专业才干教师对学生的评价c〔3〕、评价的工程

a、非专业才干b、专业才干

a、非专业才干

社会才干方法才干b、专业才干评价课程的评价学习领域的评价〔4〕、评价的内容

a、非专业才干评价的内容

与人协作社会才干自我控制才干自我鼓励和战胜困难的才干

方法才干陈说想法和问题的才干了解才干搜集加工信息的才干交流才干集中留意力的才干详细评价内容见