农村小学信息技术与学科间课堂融合实践探索获奖科研报告

农村小学信息技术与学科间课堂融合实践探索获奖科研报告【摘

要】信息技术的广泛应用以及教育改革的持续推进，促使二者之间形成了一定的融合，基于信息技术而开展的教学活动越来越多，如对多媒体教学设备的应用、对信息搜索技术的应用等，为课堂教学注入了更加生动的活力，提升了课堂教学的趣味性。本文对农村小学信息技术与学科间课堂融合实践的策略进行分析，希望能够进一步发挥信息技术在多学科教学中的作用。

【关键词】农村;小学信息技术;学科;课堂融合

引言

随着教育的完善与普及，农村地区的教育水平和教学基础设备建设逐渐健全，现代化的农村小学教学中也充分运用到了信息技术的优势，如计算机电脑、多媒体教学设备以及互联网远程教学软件等被引入至农村小学课堂教学当中，极大程度上改变了传统的教学模式。而对于信息技术与学科间的有效融合还需要教师进行更加深入的探索。

一、农村小学信息技术与学科间课堂融合的优势

近年来，小学教育教学中对信息技术的应用逐渐广泛，摆脱了传统教学模式的限制，突破了时间与空间的制约，改变教学方式的同时也创新了学生的学习方式，对小学教学课堂增添了诸多新颖的乐趣。将信息技术与小学学科课堂教学相融合是当前教育部门所提出的一项教学要求，其曾提到要积极探索信息技术与教育的全面深度融合，可见信息技术与教学融合的迫切性。在农村小学各学科教学中积极运用信息技术，一方面能够将教学内容转化为数学化、信息化的形式呈现给学生，改变原有教学方式，激发学生知识学习探索兴趣，拓展学生认知范围;另一方面能够优化课堂教学氛围，改变单一性的授课方式，有利于提升课堂教学效率，借助多种教学资源深化知识教学深度与广度，有效强化学生的学习能力。

二、农村小学信息技术与学科间课堂融合实践的对策

（一）完善农村小学信息技术建设，增强教师操作能力

在农村小学教学中若想实现信息技术与学科教学的有效融合，首先应该确定学校具备完善的信息技术设备，虽然农村地区的教育水平有所提升，但依然還有部分学校所应用的信息化设备比较落后，对此教育部门与学校应加大对信息技术设备的建设，如完善交互型电子白板的安装等，以打好信息技术与学科教学融合的基础。另外，教师作为教学活动的组织者，信息技术与学科教学的融合需要经由教师进行操作，为了提升融合实践教学的效果，需加强教师的信息技术操作能力，学校组织教师们开展信息技术的集中培训，提升教师队伍的信息技术水平，促使教师掌握信息技术操作技能，并灵活运用于课堂教学当中。

（二）结合信息技术动画演示功能，转化学科抽象知识

各个学科教师在教学过程中对信息技术进行应用时都可以充分结合信息技术的动画演示功能，将教学内容中一些较为抽象的知识转化为形象生动的动态形式，简化学生对知识的理解过程，有助于加深学生对知识的理解与认知。如在讲解语文学科知识时，以《题西林壁》为例，诗中描写的庐山的壮丽景色，如果单从文字层面对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”进行学习，学生很难理其“峰”的起伏和高低的气势，而通过信息技术的动画演示功能，教师可以从互联网上搜集一些庐山的风景图片或视频为学生进行展示，直观形象的观看庐山的“真面目”，能够让学生更加真实的体会到庐山优美景色，从而才能够感悟作者的创作心境，了解作者所表达的情感与哲理。又如在科学课程教学中，以“土壤与岩石”为例，学生在日常生活中不容易接触到各种类型的岩石或土壤，仅通过课本上的图片无法形成对其的立体性、空间感认知，利用信息技术的动画演示功能将多种类型的土壤和岩石生动的展示给学生，再进行之后的教学，可以丰富学生对知识点的认识与理解。

（三）利用信息技术传输信息功能，拓展学习资源范围

在小学各个学科的教学中教师也可以积极利用信息技术的信息传输功能，拓展学生学习资源的范围，扩展学生的知识眼界。通过信息技术学校可以打造专属于自己的教学平台，广泛搜集各种优秀的学科教学资源进行整合，为学生提供一个集中化、便捷化的学习资源平台，从而能够为学生的学科知识学习提供便利。同时，教师也可以通过教学平台以及其他沟通交流软件为学生推动教学资源，拓展学生的学习资源获取渠道。如在数学课程教学中，教师可以将数序知识点录制成微课，然后将其上传至教学平台中，方便学生进行课前预习，满足学生课堂之外的学习需求，也能够为学生的知识巩固复习提供便利，有助于提升学科教学效果。

结束语

综上所述，在农村小学教学中信息技术发挥着十分积极的教学作用，增添了课堂教学的活力与趣味，也提升了学科教学效率和质量。而若想打造更高质高效的课堂教学，实现信息技术与学科间的有效融合，则需要加强