《长相思》教学设计

《长相思》教学设计教学目标：能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。教学重点：在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。教学难点：在移情想象中建构“故园”的丰富意向，体味“故园”的文化意蕴。教学准备：教师制作《长相思》多媒体课件教学过程：导入新课课件出示王安石的《泊船瓜洲》和张籍的《秋思》师：请用宏亮、整齐的声音朗读这两首诗。《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。《秋思》洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。师：同学们，在王安石的眼中，乡情是那一轮遥寄相思的皎皎明月；而到了张籍的笔下，乡情是那写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡情又是什么呢？这节课，我们一同走进——古诗词三首之《长相思》。板书并齐读课题。解题、质疑、介绍词人、介绍词解题、质疑（1）“相思”什么意思？（思念）（2）“长相思”是什么样的思念？（长长的，绵绵不绝的，能读得再慢一点吗？）（3）这首词是清代著名词人纳兰性德陪同康熙皇帝出征山海关，祭祀长白山的途中所写的。2.介绍词人师：《长相思》的作者纳兰性德，不知道同学们对他有哪些了解？师：看来大家对他知之甚少，没关系，请看大屏幕。（课件出示：纳兰性德，字容若，是清代大学士纳兰明珠的儿子，被称为满清第一词人。他深得康熙皇帝的喜爱，曾两次随康熙皇帝远行。）师：今天我们要学习的《长相思》正是纳兰性德在随康熙皇帝远行期间所创作的一首词。3.介绍词师：你发现这首词和我们以前学过的诗有什么不一样？词：文体名，诗歌的一种韵文形式，由五言诗、七言诗或民间歌谣发展而成，起于唐代，盛于宋代。原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随歌调而改变，因此又叫长短句。“长相思”是词牌名。师：我们一起欣赏一下歌曲《长相思》师：词一般分为上下两阙，也称上下片。朗读时要注意上阕和下阙之间要停顿。谁能读一下这首词的上阕？下阙谁来读？初读师：现在，孩子们一定对这首词充满了期待，学习之前我们先来看一下自读提示（出示课件），谁来读自读提示一？读准词中的生字和多音字。2、注意词句内部的停顿。）师：请结合自读提示，按照自己的节奏和速度自由读《长相思》自由读，仔仔细细读两遍，读到字正腔圆为止。指名读，提醒读音的词语：更geng聒guo结合诵读穿插讨论：1）——“更”为什么要读平声？更：旧时一夜分五更，每更大约两小时。如：三更灯火五更鸡。2）——理解“风一更，雪一更”是不是“先刮了一更的风，再下了一更的雪”的意思？（互文见义：在有意思相对或者文句相关的词句里面，前后两句词语互相呼应，互相交错，意义上互相渗透、互相补充，使文句更加整齐和谐、更加精炼的一种修辞手法。互文的一个显著特点是：上文里含有下文将要出现的词，下文里含有上文已经出现的词。例如：杜牧《泊秦淮》烟笼寒水月笼沙，可以理解为：烟雾笼罩着寒水也笼罩着沙，月光笼罩着沙也笼罩着寒水。）同样的修辞手法，在词的上阙中还有没有？（山一程，水一程）3、指名读全文，读准字音。读后学生评价。师：不仅要读准字音，还要注意停顿节奏才能把词读得有板有眼。（听录音）4.指名读，评价并讲明该怎样停顿。（出示词，划出节奏）齐读，注意上下阕的停顿。师：词读到这里，你体会到什么？生：我感觉到了纳兰性德非常思念家乡。师：好，你感到了词人对家乡的思念。谁有别的印象和感觉？学生继续回答。师：孩子们，离家乡很遥远，对家乡的思念，梦都做不成，觉都睡不好，带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，自己试着把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。（学生有感情地自由读《长相思》）读懂《长相思》1、出示“自学提示”，默读课文。师：带着这些印象和感觉，默读《长相思》，看看书中的插画，读读书中的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思？思考：作者的“身”“心”在哪里？你们是从哪儿读出来的？上阕师：谁能说说上阙的意思？（跋山涉水，走过一程又一程，将士们马不停蹄地朝着山海关那个方向走。夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯火。）师：谁说一说，纳兰性德的身在哪里？你是从哪儿读出来的？（指名多位同学回答）师：这里站着好多位同学。作者的身在哪儿？这些站着的同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。（板书：身在征途）师：想象行军队伍在征途中可能遇到什么困难？生：“山一程，水一程”知道路途遥远。师：北京到山海关直线距离就有三百多公里，在古代交通不便的情况下行军更是苦不堪言，漫漫征途何处是尽头啊。山一程，水一程，一程又一程，反复强调路途遥远，山高路远，山水迢迢，旅程漫长，离家遥远。（我们分组再来读）（板书：跋山涉水图）生：“风一更，雪一更”知道天气恶劣。（课件）师：李白在《北风行》中这样描写北方的风雪：“日月照之何不及此？惟有北风号怒天上来。燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”这就是北方风雪的真实写照。将士们从北京出发时正是初春，关外苦寒。北风怒号，雪花如席，风雪肆虐，寒冷刺骨。（板书：风雪肆虐图）师：同学们，将士们在行军途中历经千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，已经非常疲倦了，为什么晚上还不睡觉呢？为什么还是“夜深千帐灯”呢？（想家，思念亲人）师：想一想，夜深难以入眠的将士们会在干什么呢？（学生交流）是呀，将士们或在写家书，或在回忆往事，或在因为不能回故乡而叹息。千帐灯下是万颗不眠的乡心啊！（板书：夜深千灯图）师：“一切景语皆情语”，这一幅幅图画，没有一个“情”字，却景景生情啊！师：谁愿意带着自己的体会读一读整个上阕部分？体会画面中饱含的丰富情感。（两个学生读）过渡衔接：听着你们的朗读，老师仿佛看到了作者辗转反侧，难以入眠的画面，仿佛看到了他抬头仰望，孤独沉思的画面。看，在这风雪交加的夜晚，纳兰性德来到了帐篷外，他不禁吟诵起来：“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”3、下阙：结合“碎”字，感悟乡愁师：谁能用自己的话，说说下阙的意思？师:纳兰性德的心（稍作停顿）心在哪儿？生：他的心在故乡(教师连着问了第一排的学生，回答都是故乡)师：用这首词当中的一个词语一起说，纳兰性德的心在哪？生齐答：故园。（板书：心系故园）师：从哪一句看出作者心系故园？生：我从“聒碎乡心梦不成，故园无此声”中看出来，作者的心在故园。师：故园无此声，故园里没有什么声音？师：故园里没有风声，没有雪声，没有军营里嘈杂的声音，“嘈杂”就是这首词中的哪个字？（聒）师：词人感慨，故园没有风雪声，想一想，在纳兰性德的故园，在京城，在皇城根下，会有哪些声音呢？如果此时此刻作者身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？师：那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上，那可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，喝着茶，聊着天，那还可能是——此时作者远离故园，那风声、雪声就格外激起了绵绵的思乡情。师：故园是那么的温馨、快乐和美好，哪怕在梦中回一次故园也好啊。可是“梦不成”。（板书：梦不成）从“梦不成”这三个字中你又读懂了什么？生：我能读懂作者非常思念家乡，连觉都睡不好了。生：我能读懂周围的声音很嘈杂，让纳兰性德睡不着觉，做不成梦了。师：是啊，回故园一次的那个梦都被打破了，纳兰性德思念家乡的那颗心都——碎了。（板书：碎）师：带着你的感受自己来试着读一读整个下阙。师：谁愿意带着你的感受读一读整个下阙？（两个学生读）师：同学们，作者身在征途，心却在故园。（在这两句上画一个圆圈）此时，作者的心情怎样？用一个词形容。（痛苦，心碎，伤感，无奈）师：是啊，身在征途，心系故园。我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情，大家朗读《长相思》。（配乐读《长相思》）4.互文印证，读透词心师：我们已经非常真切地感受了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心。到现在为止，老师有一个问题想问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答？师：好！同学们，你们道出了纳兰性德的心声。师：这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。在一首《菩萨蛮》的词中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”（试问我为何轻易的离别，一年和家人能团圆相聚多久？）师：在故园，还有谁也想这样问一问词人？师：长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他——（齐读此句）但是，圣旨铁定，君命难违呀！我只能——（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）；古道边，芳草萋萋，伤感的朋友深情地问他——（齐读此句）但是，报效朝廷，建功立业是男子汉的理想呀！我只能——（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）白发苍苍、老泪纵横的老父亲，用颤抖的声音问他——他的稚子依依不舍地问他——月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己——（齐读此句）重任在肩，责任如山，所以纳兰性德不得不离开年迈的老父，离开温柔的妻子，离开生他养他的故园哪！这就是纳兰性德为什么身在征途，却心系故园的原因所在。（板书：心系祖国）建功立业的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样交织在一起，就这样化作了千古传唱的《长相思》。师引：山一程，水一程，程程都是——生读：长相思师引：风一更，雪一更，更更唤醒——生读：长相思师引：爱故园，爱祖国，字字化作——生读：长相思师：山水相隔，隔不断我的思乡情。鸿雁传书，表达不尽我的思乡意，风雪聒耳，吹不断我的思乡情。让我们一齐诵读这千古名作《长相思》。写法探讨，升华主题深厚的学养，丰富的阅历，成就了纳兰性德的词作，后人给予他极高的评价。纳兰性德是清初著名大词人，他的词作景真情真，时人盛传“家家争唱饮水词，纳兰心事几人知”。著名学者王国维给予极高评价：“北宋以来，一人而已。”词中写了哪些景，表达了什么情？一切景语皆情语，同学们以后再读古诗词的时候，一定要把握藏在景物后面深厚的情感。让我们带着对纳兰性德的敬仰，一起读一读王国维的评价。意思是：纳兰容若用自然天真的眼来观察周围