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马袅学校王建初

本课预备用导读式教学法、演示法、自学争论等方法进行教学。对于六班级同学的认识和理解技能来说，假如放手让孩子自己去读去思，往往会使他们只停留在文章精彩的情节上，或是抓不住文章的魂。假如为了让他们听懂而老师一味的讲解，同学那么会感到乏味不堪。因此，我用导读式教学法，就解决了以下教法存在的问题，在同学自读课文之前，老师提出一些引导性的问题，或核心问题，给孩子一个思维的定向，让他们在老师的引导下，随着老师的思路去阅读、去理解。这样一来，既避开了同学漫无目的的乱读，再加之新奇、探求一切是孩子的本性，他们肯定会在不自觉中，爱好深厚地进入文章，探求问题的答案，进而学懂课文。让同学带着任务进行定向阅读，对中下等同学起到引路作用，对上等同学起到一石激起千层浪的作用。阅读技能差的同学，会在书上划注涌现成答案；技能强的同学，会边读边想，预备概括出完整答案。

与此同时，为了更好地完成教学任务，为了援助同学认识巴金，老师运用演示法，通过媒体出示课件，进行演示，结合书中文字进行例解。同时在教学过程中，老师将辅之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽。让同学在焦灼、极富感染、深受教育的课堂气氛中完成本课的学习任务。

依据本课特点和老师采纳的导读式教学法，以及大纲对六班级同学阅读要求：进一步培育同学的阅读分析、阅读理解、阅读解决问题的技能。为将来自读文章奠定扎实的基础。我依旧教同学用“读〔发觉并提出问题〕──思〔思索问题〕──议〔争论解决问题〕──再读的方法认真口味、体会文章的情感”。这里的学法指导、学法的应用将在教学过程中实施再现。

这是学懂课文的关键，不仅要引导同学完成思索题，更重要的是要引导同学抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。同时，老师再用引读法，让同学反复朗读，体会句中情感。这样通过多种形式的引导，让同学在读中体会出巴金爷爷无限喜爱祖国和同胞，他认为自己是平凡人，但仍让自己生命开花。

这样一来，同学不但对巴金爷爷有了深刻的了解而且激发同学为社会添光芒、为别人奉献爱、让生命开花的愿望，到此，突破教学难点，突出中心。

这一环节充分表达了老师教

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