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2024届四川省德阳市德阳市第五中学十校联考最后语文试题考生请注意:1.答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内,不得在试卷上作任何标记。2.第一部分选择题每小题选出答案后,需将答案写在试卷指定的括号内,第二部分非选择题答案写在试卷题目指定的位置上。3.考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后,请将本试卷和答题卡一并交回。一、积累1.下列词语中加点字的字音和字形都正确的一项是()A.花苞(bāo)劳碌(lù)忍俊不禁(jìn)川流不息(chuān)B.硕果(suò)龟裂(jūn)根深地固(dì)名副其实(fù)C.练达(liàn)桅杆(wéi)油然而生(yóu)间不容发(jiān)D.视察(chá)妥帖(tiē)春寒料峭(qào)无精打彩(cǎi)2.下列词语中没有错别字的一项是()A.惊蛰暗哑捡字法潜移默化失之交臂B.云霄殴打破天慌趋炎附势穷兵黩武C.裹腹屏蔽警戒线剑拔弩张厉精图治D.誊写亵渎计程车前倨后恭销声匿迹3.下列各组词语中,词语的读音全都正确的一项是()A.衍生(yǎn)翌日(shù)相映成趣(yǐng)血气方刚(xǔe)B.楹联(yíng)昳丽(yì)循序渐进(xún)一窍不通(qiào)C.殷红(yīn)依偎(wēi)咬文嚼字(júe)衣衫槛褛(lǚ)D.眼睑(liǎn)摇曳(yè)熠熠生辉(yù)一念之差(chà)4.下列文学文化常识说法正确的一项是()A.《乡愁》的作者是艾青,诗人、散文家,诗歌表达了对亲人,对故乡,对祖国的思念情怀。B.《故乡》《从百草园到三味书屋》都是鲁迅的作品,选自《朝花夕拾》。C.在古代文学作品中,借代是很常见的手法,例如“千里共婵娟”中“婵娟”代指“月亮”,“留取丹心照汗青”中“汗青”代指“史册”。D.“迁”是表示中国古代官吏调动的常用词语。表示升官之意,常用“左迁”一词。5.默写古诗文中的名句名篇。请在下列横线上填写出古诗文名句。(任选其中6句,不得多选)①______________________,悠然见南山。(陶渊明《饮酒》)②______________________,愁云惨淡万里凝。(岑参《白雪歌送武判官归京》)③______________________,身世浮沉雨打萍。(文天祥《过零丁洋》)④塞下秋来风景异,______________________。(范仲淹《渔家傲秋思》)⑤无丝竹之乱耳,______________________。(刘禹锡《陋室铭》)⑥巴东三峡巫峡长,______________________。(郦道元《三峡》)⑦几处早莺争暖树,______________________。(白居易《钱塘湖春行》)⑧马致远在《天净沙秋思》中借景抒情的句子是__________________________。默写杜牧的《泊秦淮》或王安石的《登飞来峰》。6.阅读下面的宋诗,完成下列小题。秋夜纪怀陆游北斗垂莽苍,明河浮太清。风林一叶下,露草百虫鸣。病入新凉减,诗从半睡成。还思散关路,炬火驿前迎。注:明河:银河。太清:指天空。散关:大散关。炬火驿前迎:举着火把到驿馆前迎接。1.请用自己的语言描述诗歌首联所展现的画面。2.颈联和尾联抒发了诗人怎样的情怀?请简要分析。二、阅读7.阅读下文,完成下列小题天石砚铭(并序)轼年十二时,于所居纱縠行①宅隙地中,与群儿凿地为戏。得异石,如鱼,肤温莹,作浅碧色。表里皆细银星,扣之铿然。试以为砚,甚发墨②,顾无贮水处。先君曰:“是天砚也有砚之德而不足于形耳。”因以赐轼,曰:“是文字之祥也。”轼宝而用之,且为铭曰:一受其戒,而不可更。或主于德,或全于形。均是二者,顾予安取。仰唇俯足,世固多有。元丰二年秋七月,予得罪下狱,家属流离,书籍散乱。明年至黄州,求砚不复得,以为失之矣。七年七月,舟行至当涂,发书笥,忽复见之。甚喜,以付迨、过③。其匣虽不工,乃先君手刻其受砚处,而使工人就成之者,不可易也。(选自《苏轼文集》第二册)(注释)①纱縠行:苏轼故里,在四川眉山。②发墨:指砚台磨墨易筋浓。③迨、过:苏迨、苏过,苏轼的儿子。1.解释下列加点字。(1)得异石(2)而不可更2.用“/”给文中画线句子断句。(限断两处)是天砚也有砚之德而不足于形耳。3.文中“赐”“付”都是父亲将砚交给儿子,作者在其中寄予的情感有何不同?请分别找出与之相照应的语句。异:___________________;___________________。照应的话句:“_________________”“_______________”。8.阅读下面的文言文,完成下列小题。至若春和景明,波澜不惊,上下天光,一碧万顷;沙鸥翔集,锦鳞游泳;岸芷汀兰,郁郁青青。而或长烟一空,皓月千里,浮光跃金,静影沉璧,渔歌互答,此乐何极!登斯楼也,则有心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣。嗟夫!予尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉?不以物喜,不以己悲;居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君……来焦山有四快事:观返照吸江亭,青山落日,烟水苍茫中,居然米家父子①笔意;晚望月孝然祠外,太虚一碧,长江万里,无复微云点缀;听晚梵声出松杪②,悠然有遗世之想;晓起观海门日出,始从远林微露红晕,倏然跃起数千丈,映射江水,悉成明霞,演漾不定。《瘗鹤铭》③在雷轰石下,惊涛骇浪,朝夕喷激,予来游于冬月,江水方落,乃得踏危石于潮汐汩没之中,披剔尽致④,实无不幸也。①米家父子:米芾父子。②杪(miǎo):树梢。③《瘗(yì)鹤铭》:六朝摩崖石刻。④披剔尽致:仔细而详尽的地阅览、观赏。1.解释文中加点的词。①春和景明______②心旷神怡______③悉成明霞______④得踏危石______2.下列句子加点字意义和用法不相同的一组是()A.于潮汐汩没之中有亭翼然临于泉上者(《醉翁亭记》)B.而或长烟一空一食或尽粟一石(《马说》)C.不以物喜可以一战(《曹刿论战》)D.悠然有遗世之想水陆草木之花(《爱莲说》)3.将下列句子翻译成现代汉语。①浮光跃金,静影沉璧。②始从远林微露红晕,倏然跃起数千丈。4.填空和解答。①根据乙文内容填空。游焦山四件快事:——晚望月孝然祠外————晓起观海门日出②甲乙两文都描写了明丽壮阔之景,但作者的写作意图有所不同,请简述。9.阅读《陈章侯蔑视显贵》一文,完成下列小题。陈章侯性诞僻①,好游于酒。人所致金钱随手尽。尤喜为贫不得志人作画,周其乏②。凡贫士藉其生,数十百家。若豪贵有势力者索之,虽千金不为搦③笔也。有一龌龊显者,诱之入舟,方将鉴定宋元人笔墨。舟既发,乃出绢强之画。章侯头裸体④,谩骂不绝。显者不听,遂欲自沉于水。显者怫然⑤,乃自先去。托他人代求之,终一笔不施。(选自清·周亮工《读画录》)(注)①诞僻:怪僻。②周其乏:周济他们的贫困。③搦(nuò)握。④头裸体:摘掉帽子,脱掉衣服。⑤怫然:生气的样子。1.解释下列句中加点的字。(1)凡贫士藉其生______(2)若豪贵有势力者索______2.用“∕”划出下列句子的两处停顿。尤喜为贫不得志人作画3.翻译下列句子。(1)自非亭午夜分,不见曦月。(《三峡》)(2)以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。(《送东阳马生序》)(3)显者不听,遂欲自沉于水。4.说说选文表现了陈章侯什么性格特点?10.阅读下面的文字,完成小题。①中国古典诗词中的意象繁多,“柳”是其中具有代表性的一个。“柳”作为一种文学意象出现,最早见于《诗经·采薇》:“昔我往矣,扬柳依依。”大量运用柳意象的,是六朝时期。自诗歌兴盛的唐代起,柳意象所负荷的涵义更加丰富和深刻。②柳的意象在古典诗词中往往运用“杨柳”一词来表现,如“曾栽杨柳江南岸,一别江南两度春”(白居易),“杨柳堆烟,帘幕无重数”(欧阳修)。那么,“杨柳”与“柳”到底是什么关系?③有人认为“杨柳”是杨树与柳树的合称。但从植物学分类中分析,杨树与柳树外形区别很大,杨树叶圆、树高、枝挺,绝无柳的“依依”“袅袅”之态。“杨柳”合称一说,实在不妥。有人认为古诗词中的“杨柳”都是指柳树。理由是民间传说隋炀帝天性爱柳,下江都时将汴河两岸全栽上了柳,因炀帝姓杨,于是“御笔赐柳姓杨”。但此事发生于隋代,即使此传说确凿,“杨柳”一词早在先秦时期的《诗经》中即已出现,故此据不足为证。翻阅相关资料典籍,我们发现,在古代“杨”“柳”是同义的。因此,古代文学作品中,杨与柳经常换用。④“柳”是中国古代诗歌中出现频率极高而且寓意丰富的意象。它经过长期的历史文化积淀而形成,主要表现在以下方面。⑤初春时节,柳树的枝条上就已绽出了粒粒新芽。柳树早早地将春的讯息传递给人,也带来了春的喜悦。王维《田园乐(其六)》:“桃红复合宿雨,柳绿更带朝烟。”用挑红、柳绿与烟雨描摹了一幅生机盎然的春景图。⑥自汉代以降,“折柳”之风俗流行开来。因“柳”与“留”谐音,“丝”与“思”谐音,故古人借“柳”传达送别之人对离人的无限相思之情。古人喜欢种柳,无论家中庭院,还是河畔池边,遍植柳树。故“柳”常作故乡的象征,寄寓着人们对家园故土的眷念和对家的依恋。唐代许浑《咸阳城西楼晚眺》:“一上高城万里愁,蒹葭杨柳似汀洲。”开篇即写自己登楼晚眺,见到蒹葭、柳树这些生在水边的景物,勾起自己对故乡无限思念的客居之愁。⑦柳絮的飘忽不定,与骚客飘零、孤独的处境相合,故“柳”“柳絮”又常被诗人们借以言“愁”。冯延巳《鹊踏枝》:“撩乱春愁如柳絮,悠悠梦里无寻处。”写为春愁所困的女子对所爱之人的追寻不断。此外,柳树姿态婆娑,与风情万种的美丽女子极为相似。所以,柳又是风流多情的妙龄女郎的象征。刘禹锡《忆江南》有“弱柳从风疑举袂”,生动再现了少女舞动时柔曼轻盈的身姿。陶渊明辞官归隐后,在住宅旁种了五棵柳树,自号为“五柳先生”,所以柳在古代诗人笔下有时也成了隐者的象征。唐代刘昚虚《阙题》:“闲门向山路,深柳读书堂。”即写自己隐居山中的读书之乐。1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是()A.作为中国古典诗词众多意象中最具代表性的意象,柳意象在《诗经》中就已出现。B.在诗人白居易、欧阳修的笔下,虽误把柳称作杨柳,但这并未影响到诗意的准确表达。C.经过长期历史文化积淀,柳在古代诗歌中具有了丰富的意蕴,如摹春光、写离情、抒乡思等。D.古人常借柳表达对离人的相思和对家园的思念,是因为“柳”与“留”谐音,“丝”与“思”谐音。2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是()A.文章层次清晰,先论述了杨柳与柳之间的关系,进而对古诗词中柳意象的含义进行了阐述。B.文章按时间先后顺序对古诗词中柳意象的丰富含义展开论述,阐述了其发展的历史轨迹。C.文章在论述过程中大量引用古典诗词,在增强说服力的同时,也使文章具有浓郁的文化气息。D.文中引用许浑“蒹葭杨柳似汀州”诗句,意在证明“柳”在古代具有乡思的意象内涵。3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是()A.从杨树与柳树在外形方面具有的不同特征可知,把杨柳作为两种树的合称确有不妥之处。B.隋炀帝“御笔赐柳姓杨”的传说并无确切根据,因而不能作为古诗词中“杨柳”皆指柳的证据。C.无论是许浑、冯延已,还是刘禹锡等,都有写柳的诗句,可见柳意象在古诗中广泛存在。D.柳在古代诗歌中可作为隐者的象征、与陶渊明辞官归隐,种柳于屋旁,自号“五柳先生”不无关系。11.人人皆可为国王梁衡①说到权力和享受,国王可算是一国之最。因此王位就成了很多人追求的目标,但我们也大可不必妄自菲薄,我们人人都可以成为自己的国王。②虽然大有大的好处,但它却不能占据全部的风光。比如,同是长度单位,以“里”去量路程可以,去量房屋之大小则不成;以“尺”去量房屋大小可以,去量一本书甚至一张纸的厚薄则难为它了。同是观察工具,望远镜可以观数里、数十里之外,看微生物则不行,能挥洒自如的是显微镜。以人而论,权大位显,如王如皇亦有他的局限。比如他就不能享受村夫之乐、平民之趣。《红楼梦》里凤姐说得好,“大有大的难处”。据说现在的荷兰女王也很为继承人发愁,因为她的三个子女因担心失去生活之趣对王位都不感兴趣。③在现代社会里,每一个成功者都可以在自己的王国里成为国王,享受高呼万岁的崇敬,享受鲜花和红地毯。你看歌星、球星是追星族的国王;作家、画家是欣赏者的国王;学者、教授是他学术领域的国王;幼儿园的阿姨、小学校的教师整天享受着孩子们的拥戴,也俨然如王——孩子王。就是牧羊人,在蓝天白云下长鞭一甩,引吭高歌,也有天地间唯我独尊的国王感。④当一个人壮志难酬或怀才不遇时,他仍然可以为王。塞翁失马,焉知非福;失之东隅,收之桑榆。北宋时的柳永,宋仁宗不喜欢他,几次考试不第连个做臣子的资格也拿不到,他只好去当“民”。“凡有井水处都有柳词”。因而他在词坛成为了自己的国王——词王。林则徐被清政府贬到新疆伊犁,沿途官民却争相拜迎,泪洒长亭,赠衣赠食争睹尊容。到住地后人们又去慰问,去求字。以至于待写的宣纸堆积如山。在人格王国里林则徐被推举为王。⑤在日常生活中更是人人可以为王。我看过一场演唱会,那歌手也没有什么名,但当时着实有王者风范,台下的女孩子毫不羞涩地高喊“我爱你”,演唱结束,要跟他拥抱。⑥国王的精神享受有三:一是有成就感;二是有自由度;三是有追随者。只要做到这三点,不管你是白金汉宫里的英国女王,还是拉着小提琴的街头艺术家,在精神上都能得到同样的满足。要做到这一点并不难,只要诚实、勤奋就行——因为你虽没有王业之成,大小总有事业之成;虽没有权的自由,但有身心的自由;虽没有臣民追随,但一定有朋友、有人缘,也可能还有崇拜者。所以人人皆可为国王,谁也不用自卑,谁也不要骄傲。1.文章第②段运用的论证方法主要是什么?作用是什么?2.文章第③段到第⑤段分别是从哪些方面来论述文章观点的?3.请在第④段结尾处列举一个事例来补充论述。4.你认为本文的观点对生活中的哪些人会有非常大的触动?三、应用12.综合性学习阅读,是人类进步的阶梯。一个人的阅读史,就是一个人的成长史。古今中外,人们一致认可阅读对人的巨大价值,并号召人们“好读书,读好书”。我校将要举办“好读书,读好书”综合性学习活动,请你参加。本次“好读书,读好书”综合性学习活动,学校努力引导同学们多读经典。为营造这种阅读经典的氛围,请你为行知大道拟写一则宣传语。(要求:至少使用一种修辞)_______________________________活动期间,你班想举办一场“如何阅读小说”的读书方法讲座,想邀请本市的知名小说家黄子轩来到班上主讲,时间是6月5日上午十点。你是班上的班长,班主任将这次邀请任务交给了你,你打电话给黄子轩会怎么说呢?_____________________________活动期间,你班准备办一期黑板报。请你仿照示例,再为黑板报拟一个栏目名称,并说明这个栏目的内容。示例:栏目名称:书海拾贝栏目内容:以简洁的语言向同学们介绍某本书的主要内容、艺术特点。栏目名称:_____________________________栏目内容:______________________________四、综合性学习与写作13.阅读下面文字,按要求作文。冬天降临了,我们才想起采摘果实,可已经错过收获的季节;比赛结束了,我们才匆匆而来,可已经错过挑战的机会……我们曾在错过中懊悔莫及、感慨万千,也曾在错过中得到砥砺,学会成长。以上文字给你什么联想或感悟,请以“错过”为题,写一篇记叙文或议论文。要求:自定立意;符合文体;不要套作,不得抄袭。不少于600字。文中如需出现真实的人名、地名、校名等,请用××代替。
参考答案一、积累1、C【解题分析】
A:jìn——jīn,B:suò——shuò,根深地固——根深蒂固。D:qào——qiào,无精打彩——无精打采。故选C。2、D【解题分析】
A.暗哑——喑哑,捡字法——检字法;B.破天慌——破天荒;C.裹腹——果腹,厉精图治——励精图治;故选D。3、B【解题分析】
试题分析:A.翌日(shù)-(yì)、相映成趣(yǐng)-(yìng)、血气方刚(xǔe)-(xuè);B.正确;C.殷红(yīn)-(yān)、咬文嚼字(júe)-(jiáo);D.眼睑(liǎn)-(jiǎn)、熠熠生辉(yù)-(yì)、一念之差(chà)-(chā)。据此,答案为B。4、C【解题分析】
“文学常识”的考查旨在开阔学生的文学视野,加深对那些在社会上有重要影响力的作家、作品的了解。它主要考查:(1)识记中国重要作家的时代及代表作;(2)识记外国重要作家的国别与代表作;(3)识记文学体裁常识。A项有误,《乡愁》的作者是余光中;B项有误,《故乡》选自《呐喊》;D项有误,“左迁”指贬官。故选C。【题目点拨】本题考查学生对文学常识的把握,文学常识正误的判断点是:作者名、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。回顾所读文章的相关情节,根据问题作答即可。5、(1)①采菊东篱下②瀚海阑干百丈冰③山河破碎风飘絮④衡阳雁去无留意⑤无案牍之劳形⑥猿鸣三声泪沾裳⑦谁家新燕啄春泥⑧断肠人在天涯(2)《泊秦淮》烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。或《登飞来峰》飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。【解题分析】这是考查学生默写古诗文的能力。复习古诗文名句,首先是要熟练背诵古诗文名篇、名段和名句;其次是要字字落实,默写中不能出现错别字、更不能丢字添字;第三是要正确理解古诗文篇段和名句的大意和基本内容。默写时,要注意篱、瀚、阑、絮、牍、啄、涯几个易错的字形。写完之后,要重新读一下诗句,看有没有张冠李戴的现象发生。6、1.北斗星高悬在苍茫的夜空中,银河飘浮在天空之上。2.抒发了诗人的爱国情怀:诗人虽秋夜病卧,仍壮心不已,念念不忘昔年在大散关的战斗生活,还想重返战场,报效国家。【解题分析】1.本题考查对诗句的理解和想象画面的能力。描绘画面要在读懂诗歌、理解内容的基础上,发挥联想和想象,扣住所描述的景象的特点,抓住形象,用生动流畅的语言加以描述,不能偏离诗歌的意境、主题和作者的情感。答题时,首先要理解诗句内容,其次要扣住诗句中的意象“北斗”“莽苍”“明河”“太清”,第三要抓住这些意象的特点,如“垂”“浮”等,最后发挥想象,用优美的语言加以叙述和描写。2.本题考查诗人情感。要结合写作背景和具体诗句分析。陆游是一位爱国诗人,生逢北宋灭亡之际,少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。因受排斥而仕途不畅,后赐进士出身,历任福州宁德县主簿、敕令所删定官、隆兴府通判等职,因坚持抗金,屡遭主和派排斥。颈联、尾联抒发了诗人的爱国情怀:“病入新凉减,诗从半睡成”写诗人虽秋夜病卧,仍壮心不已,“还思散关路,炬火驿前迎”,念念不忘昔年在大散关的战斗生活,还想重返战场,杀敌报国。二、阅读7、1.(1)不同的,奇特的(2)更换,更改2.是天砚也/有砚之德/而不足于形耳。3.“赐”是赐予的意思,体现了苏轼对父亲的敬重与感恩,“付”是交给的意思,表现了苏轼把天石砚给儿子时的郑重与期待“宝而用之”“不可易也”【解题分析】
1.文言词语的考查以实词居多,考查的词语,一般为通假字、多义词、古今异义词、词性活用词等,应以课文下面的注解为主。学习中要注意理解,避免死记硬背,并做到重点突破,对于易错、易混词要加以积累。句(1)意为:发现一块奇异的石头。异:奇特的,奇异的。句(2)意为:不可以使其易主。更:改变,变更。2.本题考查学生给文言文断句的能力。文言文断句首先要读懂句子的意思,根据句子的意思可以准确断句。句子意思读不懂的时候,也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等断句。这句话意思是:这是一方天砚啊,凡是石材好的砚台,不在乎外形怎么样。根据意思划分节奏即可。3.本题考查学生对文言文重点词语的理解掌握能力。作答时,需结合具体的语境分析其表情达意上的效果。“赐”是“赐予”的意思,一般用于长辈给晚辈或上级给下级某物,这个词语体现了苏轼对父亲的敬重。而“付”是“交给”的意思,有托付的意味,表现了作者将天石砚交给儿子时的郑重。这两个词语都表现了作者对这方砚的珍视。能体现这种情感的词句为“宝而用之”的态度和“不可易也”的嘱咐。据此分析作答即可。选自《苏轼文集》作者:苏轼年代:北宋参考译文:苏轼12岁时,一天在纺织后院的空地上,与小朋友挖地做游戏。忽然,发现一块奇异的石头,形状像条鱼,肤色温润,呈浅绿色,表里均有星星点点银色的细花纹,敲敲能发出铿锵悦耳的声音。他试着拿它当砚使,很容易发墨,可惜没有储水的地方。他的父亲说:“这是一方天砚啊!凡是石材好的砚台,不在乎外形怎么样!”于是,当即把这块砚头送给了苏轼,苏轼说:“这砚是文字吉祥的象征。”于是,苏轼把它当成宝贝来使用,并在上面刻上铭文,说:“既然我接受了上天的赐予,今后不可以使其易主。或以品德为高,或要保全形体。如果两者都有,那我取什么呢,仰人鼻息,跪人脚下,这样的人世间还少吗?”元丰二年秋七月,我获罪,全家人颠沛流离,书籍散乱。第二年赶赴黄州,砚台找不到了,我以为丢失了。七年七月,船行到当涂地界,翻开书箱,忽然又看见了它,心中大喜。于是把它交给儿子苏迨和苏过。装砚的匣子虽然不十分精致,却是先先父亲手雕刻的啊。不可以交换。8、1.①日光②愉快③全,都④能够2.C3.①水面上浮动的月光闪着金色,静静的月影就像一块沉在水中的玉璧。②开始从远处的林子里稍微露出红色的光芒,忽然间腾跃而起几千丈高。4.①观返照吸江亭听晚梵声出松杪②甲文描写了明丽壮阔之景,引出后面的登楼之情,为抒发自己的政治抱负做铺垫。乙文则表达了作者对自然美景的喜爱之情。【解题分析】1.试题分析:理解常见文言词语在文中的含义。理解文言词语的含义要注意其特殊用法,如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等;平时要多积累文言词汇,要能结合具体语境,弄清句子的意思来辨析推断,揣摩其意思。①句意为:春风和煦,阳光明媚。景:日光。②句意为:心胸开阔,精神愉悦。怡:愉快。③句意为:都成为明亮的霞光。悉:都。④句意为:能够踏在高石上。得:能够。2.试题分析:考查对文言词语一词多义的理解。A项中“于”都是“介词,在”;B项中的“或”都是“有时”;C项中的“以”分别是“因为”和“凭借”;D项中的“之”都是“助词,的”。故选C。3.试题分析:本题考查翻译语句。解答时一定要先回到语境中,根据语境读懂句子的整体意思,然后思考命题者可能确定的赋分点,首先要找出关键实词、虚词,查看有无特殊句式,运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法,直译为主,意译为辅。并按现代汉语的规范,将翻译过来的内容进行适当调整,达到意达句顺。①重点词语:跃(跃动);影(月影)。句意:水面上浮动的月光闪着金色,静静的月影就像一块沉在水中的玉璧。②重点词语:始(开始);数(几)。句意:开始从远处的林子里稍微露出红色的光芒,忽然间腾跃而起几千丈高。点睛:在文言文翻译过程中,必须遵循“字字有着落,直译、意译相结合,以直译为主”的原则。翻译文言语句要抓住句子中的关键词汇,运用“增、删、调、换、留”等译文的基本方法,做到译句文从字顺,符合现代汉语语法规范,句意尽量达到完美。4.试题分析:①本题考查筛选信息。在理解文意的基础上,筛选符合题意的信息作答。乙文中写游焦山四件快事分别是“观返照吸江亭”“晚望月孝然祠外”“听晚梵声出松杪”和“晓起观海门日出”。据此可填写作答。②本题考查比较阅读的能力。细读文本,然后正确翻译,结合作者的写作背景具体分析即可。甲文写景是为了引出迁客骚人的览物之情。为下文表现自己的政治抱负做铺垫。乙文则纯为写景,字里行间洋溢着作者对自然风光的喜爱之情。据此理解作答。参考译文:【甲】至于春风和煦,阳光明媚的日子,湖面风平浪静,天色湖光相接,一片碧绿,广阔无际;沙鸥时而飞翔,时而停歇,美丽的鱼儿在湖中游来游去;湖岸上的小草和沙洲上的兰花,香气浓郁,草木茂盛。而有时大片烟雾完全消散,皎洁的月光一泻千里,(月光照耀下的)水波闪耀着金光;无风时静静的月影好似沉入水中的玉璧,渔夫的歌声一唱一和,这样的乐趣哪有穷尽!(此时)登上岳阳楼,就会有心胸开阔,精神愉悦,忘却荣辱得失,举起酒杯面对和风,喜气洋洋的感觉!唉!我曾经探求过古时品德高尚的人的思想,或许不同于(以上)两种心情,这是为什么呢?他们不因为外物的好坏和个人的得失而或喜或悲;在朝廷作官的人为百姓担忧;不在朝廷作官的人为君王担忧。这样在朝为官也担忧,在野为民也担忧。既然这样,那么,什么时候才快乐呢?那一定要说“在天下人忧虑之前先忧虑,在天下人快乐之后再快乐”吧?唉!(如果)没有这种人,我同谁一道呢?【乙】来焦山有四件令人高兴的事:观看夕阳返照在吸江亭的美景。青青的山峰映照着落日,沧海烟云一片烟波浩渺的景象,像是米家父子的笔法创造的意境。晚上在孝然祠外观看月色,天空碧蓝,万里长空,没有一丝云彩。听那诵经的声间从松树梢间传来,让人有出落凡尘的想法。早晨起来观看海门日出,(太阳)刚开始从远处的树林中稍微露出一点红晕的光,忽然间腾跃而起几千丈高。光芒照射在水中,一下子全都变成了明亮、摇曳多姿、荡漾的霞光。《瘗鹤铭》在雷轰石的下面,惊涛骇浪早晚喷涌和激荡。我是在十一月的时候来游玩的,江水刚落潮,于是能够登上潮汐的石头之上,仔细而详尽地阅览、观赏。实在是有幸呀。9、1.(1)依靠(2)如果2.尤喜∕为贫不得志人∕作画3.(1)除非正午,看不见太阳;除非半夜,看不见月亮。(2)因为(我)内心有足以快乐的事情(指读书),就不觉得吃的穿的不如别人了。(3)那个显达者不听从陈章侯,于是陈章侯想自己从船上跳落入水。4.表现了陈章侯扶贫济困、刚正不阿、蔑视权贵的高尚品格。【解题分析】
参考译文:陈章侯性格怪僻,喜欢跟酒打交道。别人送给他的金钱随手便花光了。尤其喜欢为贫穷不得志的人作画,以周济他们的贫困。依靠他而生活的贫寒士人,一共有几十以至几百家之多。如果豪绅贵族等有势力的人向他要画,即使送他千金他也是不会提笔的。有一个人品卑劣的显达者,引诱他进入船内,正在让他鉴赏宋元人的笔墨。船开了以后,就拿出画绢强迫他作画。章侯摘掉帽子,脱掉衣服,大骂不止。那个显达者不听从他的。于是章侯自己从船上跳落入水。显达者非常生气,于是甩袖而去了。后来托了别人代为求画,章侯最终还是没有用一下笔墨。1.此题考查文言实词含义的理解和识记的能力。文言实词的理解,重在平时积累,但也不能死记硬背,记忆时要结合句意,注意归纳通假字、一词多义、古今异义、词类活用等,对课文注释中有明确注明的字词要加强记忆。注意“藉”这里指“依靠”,“若”解释为“如果”。2.本题考查文言断句的能力。文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据。结合语句的内容来划分即可。这句话的意思为:“(他)特别喜欢为贫穷不得志的人作画”,所以可断句为:尤喜∕为贫不得志人∕作画。3.本题考查翻译语句。解答时一定要先回到语境中,根据语境读懂句子的整体意思,直译为主,意译为辅。并按现代汉语的规范,将翻译过来的内容进行适当调整,达到词达句顺。注意以下关键词语:自非:如果不是。自:如果。非:不是。亭午:正午。夜分:半夜。曦(xī):日光,这里指太阳。以:因为。听:听从。4.本题考查筛选并整合文章信息的能力。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上,找出相关的语句即可。阅读文章,由“凡贫士藉其生,数十百家”,“谩骂不绝”,“遂欲自沉于水”等处可见陈章侯具有以下特点:①乐善好施;②刚正不阿;③蔑视权贵的高尚品格。10、1.C2.B3.B【解题分析】1.试题分析:考查对文章内容的理解。A.“最具代表性的意象”与原文不符,文中是“是其中具有代表性的一个”。B.“虽误把柳称作杨柳”错误,从文中看“杨柳”就是柳树。D.借柳表达离人“对家园的思念”,是因为古代无论家中庭院,还是河畔池边,遍植柳树,柳是故乡的象征。据此,答案为C。2.试题分析:考查对文章内容的理解。文章是按照柳具有的小同意象类型来论述的,并非按照时间顺序展开,其发展轨迹也不明显。所以B项中的“文章按时间先后顺序对古诗词中柳意象的丰富含义展开论述”的理解是错误的。3.试题分析:考查对文章内容的理解。依据“即使此传说确凿,‘杨柳’一词早在先秦时期的《诗经》中即已出现,故此据不足为证”,是“不足”,不是“不能”。故答案为B。11、1.举例论证,作用是为了证明“虽然大有大的好处,但是却不能占据全部的风光”这一观点.2.第③段:每一个成功者都可以在自己的王国里成为国王;第④段:当一个人壮志难酬或怀才不遇时,他仍然可以为王;第⑤段:在日常生活中更是人人可以为王。3.答案不唯一,能紧扣“当一个人壮志难酬或怀才不遇时,他仍然可以为王”这一分论点,举出例子并作简要分析即可。示例:骆宾王从小生活困苦,成年后仕途不畅,还几次入狱,受到这种非同寻常的折磨后,本以为应该是苦尽甘来,可没想到,天子一声令下,他又从军去了塞外。而他在狱中、在塞外,郁闷难当,只能化愤懑于诗句中,一吐心事,也为后世留下了宝贵的精神财富,因而他在诗坛成为了自己的国王―初唐四杰。4.生活中的自卑的人(或骄傲的人)【解题分析】1.本题考查把握论证方法及其作用的能力。要了解常见的论证方法及其作用。初中阶段最主要的论证方法有举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证四种。做题时要深入文章具体内容,首先辨别出论证方法,然后再联系上下文,明确论证了什么观点。根据第②段的内容可知,“比如,同是长度单位,……”“同是观察工具,……”“据说现在的荷兰女王也很为继承人发愁,因为她的三个子女因担心失去生活之趣对王位都不感兴趣”,列举了三方面的例子,以此来论证本段的分论点,即中心句“虽然大有大的好处,但它却不能占据全部的风光”,属于举例论证。答题模式:运用了……的论证方法,论证了……(论点)。回答其作用时要加上体现其表达效果的词语,举例论证的表达效果是具体有力。2.本题考查对文章内容的理解。根据题意,找到每一段的中心句即可。中心句往往是第一句,如第③段的“在现代社会里,每一个成功者都可以在自己的王国里成为国王”,第④段的“当一个人壮志难酬或怀才不遇时,他仍然可以为王”,第⑤段的“在日常生活中更是人人可以为王”。3.本题考查补充论据和论述的能力。首先看清要求补充的论据的类型,本题要求补充事实论据,其次要紧扣第④段的分论点“当一个人壮志难酬或怀才不遇时,他仍然可以为王”,举出古今中外名人的事例即可;最后按照事实论据的表述格式:什么人+什么事+结果怎么样。论述时,要结合补充的事例,紧扣本段分论点“当一个人壮志难酬或怀才不遇时,他仍然可以为王”简要分析。4.本题考查对文章内容的理解。要结合文章的中心论点“人人皆可为国王”,结合文章关键句子回答。第①段,“我们也大可不必妄自菲薄,我们人人都可以成为自己的国王”,第②段,“虽然大有大的好处,但它却不能占据全部的风光”,第③段,“在现代社会里,每一个成功者都可以在自己的王国里成为国王”,第④段,“当一个人壮志难酬或怀才不遇时,他仍然可以为王”,第⑤段,“在日常生活中更是人人可以为王。我看过一场演唱会”,第⑥段,“人人皆可为国王,谁也不用自卑,谁也不要骄傲”,分析以上关键句子提到的人的共性,可知本文的观点对生活中的自卑的人或骄傲的人会有非常大的触动。三、应用12、书香浸润校园,智慧点亮人生;理想的书籍是智慧的钥匙。黄老师,您好。我是**学校九年级*班的学生。我班准备在6月5日上午十点举办“如何阅读小说”的读书方法讲座,特邀请您来为我们主讲,不知你有空吗?书香满园经典推荐)推荐古今中外经典著作,介绍作者、内容梗概、人物形象及写作特色【解题分析】
(1)拟写宣传语的要求:①须紧扣主题。②上、下句必须字数相等,要在20字以内。③有两个句式大致整齐的
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