小学数学-1000以内数的认识 教学设计学情分析教材分析课后反思

1000以内数的认识

教学目标：

1.让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。

2.能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能够恰当地

描述1000以内的数的大小。

3.能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；能说出千以

内的数位名称。知道各数位上的数所表示的意义。

4.培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。

5.能结合实际进行估计。逐步发展学生的数感。

教学重点：

是学生掌握千以内的数位顺序和读写的规则。

教学难点：

使学生掌握多位数中间或末尾带零的数的读写法。

教学用具：小棒多媒体

教学过程：

一、创设情境，复习旧知

1.师：我们已经认识了100以内的数，课前同学们数数数得很好，下面，请大家看大屏幕,

看看你能发现什么。

（出示课件：小棒一根一根地出现，10根被丝带捆成一捆；一捆一捆地出现，10捆又捆成

一大捆。）

2.谁能完整地说说10个一是多少？10个十是多少？

（板书：10个一是十10个十是一百）

3.小结：这是我们原来学习的知识，大家掌握得真好！

二、动手操作，探求新知

（-）数小组的小棒

L师：大家都有小棒，试试你的眼力，估一估自己小组的小棒有多少根？

2.师：大部分同学估计的在100根左右。到底有多少根呢？怎么办呢？

（小组合作数数）

3.交流汇报。

4.对学生能数出比100大的数给予鼓励评价。

（-）摆小棒

1.师：老师这儿有三个颜色不同的盒子，你们组数出的小棒怎么往里一放，就能让大家很清

楚地看出有多少根？小组商量一下。

2.师：谁有好办法？（生上台操作）

3.师：谁看出来是多少根？你怎么看出来的？有不同的想法吗？

4.师：满10个十是100,捆成一大捆，大家同意吗？

观察一下，是不是很清楚地看出有多少根？

5.师：多少根小棒？我们把这个数写下来，好吗？（板书）

XXX是由几个百、几个十、几个一组成的？

6.大家都这样来捆一捆、摆一摆自己组的小棒，然后把小棒的根数写下来，说说组成。（生

活动，指名说。）

（三）数全班的小棒

1.师：大家数出了小组的小棒，想不想数数全班有多少根小棒？

2.师生共同数：（整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数……）

（1）数到XXX（例如501）时，师问：

多少根了？这个数怎么写？（生写在练习纸上。一个学生板演）5是什么意思？哪个盒子里

的？1呢？0是怎么回事？一个十也没有，不写0不行吗？

小结：1个十也没有，就要写0占位。

（2）师：我们接着数……

这个数你会写吗？写写看。（生写在练习纸上。一个学生板演。）

你写得这么好，能提个问题考考大家吗？

我们都数到XXX了，接着数！（数完所有小组的小棒）

我们一共数出了多少根小棒？赶快记下来吧！

（生写在练习纸上。一个学生板演。）

（3）感知1000o

师：我们齐心协力数出了983根小棒，真不简单！

如果我继续往里添，你还会数吗？

现在是多少个百了？怎么办？

looo7,该放哪?

这是1000根小棒，比一比，多大一捆啊？（生动手体验）

（4）师：1000里面有多少个百？多少个百是一千？（板书：10个一百是一千）

（四）用计数器表示1000

1.师：我们用这么多根小棒表示出了一千，你能在自己的计数器上表示出一千吗？

（出示计数器，学生上台操作。）

2.师：一个珠子就表示出一千，这么简单啊！你为什么不在这几位拨？为什么在这里拨？

3.师：这一个珠子就表示多少？

4.师：你会写一千吗？（生板演）（有什么问题要问吗？）1000为什么要写3个0呢？

5.师生交流小结：（对照计数器：这个。是哪一位上的？这个呢？）

哪一个数位上一个也没有，就在那个数位上写0占位。

揭示课题：今天我们认识的就是1000以内的数（板书：1000以内数的认识）

三、联系生活，感知1000以内的数

1.师：生活中我们经常会用到1000以内的数。我们济南也是一个美丽的城市，有许多著名

的景点，我们一起来看看。（演示课件）

2、同学们这节课表现非常好！下课！

1000以内数的认识

学情分析：

在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的

数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力

明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方

面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需

要在教师的引导下逐步培养。

1000以内数的认识

效果分析：

1000以内数的认识是在学生学习了100以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步的

学习。怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来

设计教学，是本课着重研究的内容，因此在本课教学中我注重以下的几方面：

1、确定目标，注重双基的教学。

在确定教学目标时，力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，突出“双基”的要求,

让学生能认、读、写千以内的数，建立计数单位“千”的概念，识别各数位上数字的意义。

同时，注义情感、态度的培养，结合现实，让学生感受大数的意义，让学生通过操作、探索、

讨论，培养学习数学的兴趣和自性心，来进一步发展学生的数感。

2、提供空间，从实践中来，到实践中去。

本课如果再简单的交给学生“10个一百是一千”已不再能满足学生发展的需要了，因

此，在这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一

千。整个过程是：估数一验证一交流一一再验证，让学生成为学习的主人，教师成为数学学

习的组织者、引导着和合作者。只有教师放手让学生操作和探索，才能有学生的自主构建的

可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动的

体验。

3、动手实践，自主探索，合作交流。

《课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主

探索与合作交流是学生学习数学的重要的方式。再本节课自始至终贯穿着学生的动手操作与

实践，让学生结合已有的学习经验，学生会想到需要新的计数单位“百”•当学生的思维处

于萌芽状态时，教师再引导学生进行交流、讨论，达成共识，这个过程自然渗透了“10个

一百是一千”。通过估一估、想一想、数一数，学生既有独立思考，又有观察和交流。这一

切注重知识的形成过程，注重发展学生的个性，从而促进学生主动学习。

1000以内数的认识

教材分析：

本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数

的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础,

学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万

以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生

活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会

数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础

的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。

我根据教材编写总结了以下特点：

（1）优化教材知识结构。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念。教

材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排

教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把

认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发

展学生的数感。

（2）通过创设问题，引导学生在动手、动口数、摆、说的基础上，自主探究、主动构建

起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生在动手摆过程中看着实物说出一个数是由

几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。

（3）在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到

1000,数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。

评测练习

一、填空。

1、10个一是（），10个十是（），10个一百是（），10个一千是（）。

2、一个数，从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第

四位是（）位。

3、百位的左边是（）位，右边是（）位。

4,一千里面有（）个百，一百里有（）个十。

5、写出998后面连续的两个数是（）、（

6、二百二百地数数，200、（）、（）、（）、1000c

三百三百地数数，300、（）、（）。

四百四百地数数，400、（）o

二、写数。

由6个百、3个十、2个一组成的数是（）。

由5个百和9个十组成的数是（）。

由1个一、2个十、7个百组成的数是（）。

由9个百、5个十、7个一组成的数是（）。

1000以内数的认识

课后反思:

1000以内数的认识”是学生在学习了100以内数的认识的基础之上，对数的认识的进一

步学习。怎么样把学生原有的认识基础、认识规律与"以学生发展为本”的教学理念结合起来

设计教学。我在设计本节课的教学时,主要突出以下几个特点：

1、在数学学习的过程中培养学生的数感。学生数感的建立不是一时半刻就培养得起来

的，而是在学习的过程中逐步建立起来的。本节课通过让学生收集数据，先估算，再动手数

小棒等一系列数学学习活动，在现实背景下充分感受与体验，把数感的培养体现在教学过程

中。

2、提供空间，从实践中来，到实践中去。

本课如果再简单地教给学生”10个一百是一千"，已不再能满足学生发展的需要了。因

此，这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千。

整个过程是：估数-验证-交流-再验证，让学生成为学习的主人。只有老师放手，让学生操

作和探索，才能有学生的自主建构的可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成

学生主动学习的心态，才会有主动的体验。

本课中，从概念的发生到发展的过程，是一个知识构建的过程，也是尊重学生认知规

律的体现,但课中也有不尽人意的地方，例如在课堂上对学生的评价应更具科学性和鼓励性,

在时间的把握上有点前松后紧，练习容量不大等等。在今后的教学实践中，我将不断更新教

育教学观念，精心探索、设计最优化的教学方法，努力发挥学生的主动性，科学有效地进行

评价。

1000以内数的认识

课标分析：

1000以内数的认识是学习了“100以内数的认识”后的内容，是一次数