侨融文化课程实践与探索

侨融文化课程实践与探索福清是著名的侨乡，有丰富的海内外华侨资源。据统计，福清共有旅外华侨一百二十多万，几乎每家每户都有侨民。福清人勇闯天下，四海为家；不畏艰险，敢于拼搏；团结互助，扶危济困的美好品格铸就了“融和向阳，搏拼天下”的福清精神，华侨文化已然成为福清人民不可或缺的精神财富。福清市城关小学于1920年被命名为“福清县立华侨小学”，与“华侨”渊源颇深。如何发掘“侨文化”独特的人文精神和文化内涵，将其融入到学校课程文化建设中，成为学校办学特色和亮点，更好地服务学生、服务社会。2009年，城小人开始思考学校办学思想、办学理念、办学目标的重塑和定位，从学校文化创建入手，追根溯源，守正创新，探索具有城关小学办学特色的课程体系成为城小人孜孜不倦的追求。经过十年的理论探索和实践研究，学校逐渐形成自己的办学特色，构建了富有侨乡文化特色的“侨融文化课程”。一、侨融课程孕育与开发我校侨融文化课程的探索与实践主要经历了以下几个阶段：1.继承儒家文化，开启1.0版课程建设福清市城关小学始建于北宋嘉祐元年(1056年)，距今有963年的办学历史，学校曾经是福清县学所在地，福清的孔庙就建于此，是福清儒学文化传播的发源地，有着深厚的历史积淀和文化底蕴，孔子的“仁爱”思想影响着一代又一代的城小学子，为继承和发扬孔子的“仁爱”教育思想，2009年，学校提出了“幸福教育”的办学思想，树立“传承孔学，秉持儒雅，弘扬书香，培育君子”的办学理念，积极开发“国学经典、文明礼仪、趣味科学、国防知识”四大系列的校本课程，把培育谦谦君子作为育人目标，开启了1.0版课程改革实践。2.聚焦核心素养，启动2.0版课程建设2014年3月，教育部发布《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，首次提出“核心素养”的概念，《意见》把构建核心素养体系作为推进课程改革的关键领域和主要环节，明确指出“各级各学科要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中”。为贯彻《意见》精神，适应时代要求，学校把学生品格塑造和能力提升作为课程改革的核心，以“尚仁博学”为办学思想，以“传承孔学，秉持儒雅，弘扬书香，培育君子”为办学理念，以“学孔子、做仁人、通六艺、行天下”为育人目标，将学校六大类文化活动进行梳理，形成“新六艺”课程体系，出版《晨光》系列校本教材。3.整合课程资源，探寻3.0版课程建设2016年9月13日，学校根据《中国学生发展核心素养》文件精神，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，学校将课程理念调整为“六年精彩一生”，建构“节庆课程”“七彩教育课程”“七彩社团课程”“入校课程”“离校课程”等十一类课程群，学校课程改革呈现出百花齐放，蓬勃发展的局面。4.落实立德树人，推动4.0版课程建设2018年9月28日，教育部领航工程山东基地专家一行莅临城关小学考察调研学校办学情况，提出构建“侨乡校园文化品牌”的意见和建议。学校根据专家组的意见，对课程进行梳理，提炼，并于2019年9月，申报福建省教科所课题《基于传统文化传承的“侨文化”特色课程建构研究》，2019年10月课题获得立项，学校由此确立构建符合区域特色，充满活力的“侨融文化课程”体系，探索符合学校特色办学可持续发展的课程建设新模式。二、侨融课程实践改革目标2017年10月，根据《福建省教育厅关于遴选培育义务教育教改示范校的通知》(闽教基(2017)38号)精神，学校围绕“培育心系家国，行走天下的新时代侨乡人”的办学目标，从“课程创建——教师发展——素养提升——形成特色”四个方面循序推进课程建设，实现各阶段目标。2018年，以国家“核心素养”理念为指导，构建“新六艺”课程体系和框架，提出“新六艺”课程建设的路径和措施，提升教师开发课程的能力。2019年，完善“新六艺”课程体系，将基础课程、拓展课程、实践课程与各学科教学有效融合，探索“核心素养”导向的“新六艺”课程评价体系，促进学生品格和能力和谐发展，提升教育教学质量。2020年，“新六艺”课程与福清侨文化融合，推进“侨融文化课程”建设，探索“新六艺”课程与侨融课程融合的新模式，发挥区域引领和辐射的作用，带动区域合作校课程改革，促进教育教学质量全面提升。三、侨融课程改革实施办法（一）培训机制为了让“核心素养”在课程建设改革实践中落地，推动义务教育阶段课程改革发展，全面提升教育质量，我校成立了“侨融文化课程建设改革实践”项目实施领导小组，制定《福清市城关小学课程建设改革实践实施方案》，为打造师德高尚、业务精湛、学科专业的教师团队做充分的准备。（二）设计方案我们继承“尚仁博学”的优良传统，以“心系家国行走天下”为办学理念，树立“六年精彩一生”的课程理念，围绕“六大领域”，设计纵向和横向相互交错的课程体系，采取分段进阶的办法，让每个学生的个性都能得到发展。纵向课程：遵循学生身心发展规律，以“新六艺课程”为主，分为不同的层级，体现进阶式上升，形成逻辑严密的课程体系，体现“逻辑结构”与“心理结构”的有机统一。横向课程：聚焦核心素养，以多元智能理论为理论依据，将各类课程进行有机整合，融合六种智能，分别指向语言与表达、人文与社会、思维与逻辑、科学与探索、艺术与审美、运动与健康等，让学生的个性得到充分发展，才情得以充分展示。（三）课程实施以课堂为主阵地，将课程方案扎实有效地落地于课堂实践，是实现学校课程目标的重要途径。我们从课程建设目标和学校校情出发，通过三条途径推进课程实施。1.国家课程校本化实施（1）合理设置长短课程。2014年起，我校调整了课程设置，把课时分为20分钟、35分钟、40分钟和80分钟的长短课。其中80分钟的长课时为每周五下午的社团课程，采取自主选课，走班上课的方式，让学生自主选择自己喜欢的课程，使学生的个性发展、创新和实践能力得到有效地提升。（2）合理统整教学内容。根据学校文化特点和学生年龄特点，因地制宜，调整教材内容。以体育教学为例，学校一至六年级分别开设有：乒乓球、啦啦操、羽毛球、足球、网球、排球、篮球等体育项目课程，分年级全员实施，形成了“新六艺”的健体课程。（3）合理融合课程资源。发掘和引进侨乡特色资源，让学科课程资源更加丰富。以语文学科为例，将“玉融国学大课堂”“汉听大赛”“诗词大赛”“经典咏流传”等优秀文化类节目引进课堂，让语文教学资源更加丰富。（4）合理设计进阶目标。学校根据学段要求，采取“分阶段实施，分目标进阶”办法，把“新六艺”课程目标分解到低、中、高三个学段，设“六级进阶目标”，由浅入深，由易到难，将核心素养的具体要求落实到每个年级每个学段。2.拓展课程校本化实施拓展型课程是学校课程的重要组成部分。学校以“新六艺”为总纲，开设科技、体育、艺术等6个领域的课程，包含科技、闽剧、提线木偶、绢画、丝网花、时尚街舞、啦啦操、少林武术、刺绣、影评、评话、八佾舞等40多个校本课程科目与模块供学生跨年段选学。四、侨融课程改革特色亮点学校以“核心素养”为导向，在探索“侨融文化课程”建设改革实践过程中，逐渐形成具有鲜明特色的课程实践新模式，在区域教育改革发展发挥重要的作用。1.建构了“普适与特色相结合”的育人模式（1）形成项目化课程“五环节”开发模型。校本课程实行项目化运作模式，每个课程在申报初期必须经历“需求调研——确定主题——资源整合——编写提纲——审核修订”五个环节，形成完整的项目计划书。（2）形成“三位一体”德育课程运作机制。学校将德育特色项目“五节文化”和“七彩教育”纳入课程体系，构建“班队+周活动+月活动”三位一体的运作模式，节庆活动和德育常规活动通过“班队课程”进行落实，通过月主题文化活动载体，进行展示交流，使课程与活动相辅相成，互相促进，形成良性互动的育人功效。（3）形成“1＋X”学科课堂教学模式。“1+X”课堂教学模式中的“1”是以生为本，“X”是内容的多元化。课堂的基本环节是：启智引思→自主探究→展示交流→拓展延伸→达标检测。教师在课堂上充分利用生本、教师、智慧教育环境等资源，通过多元互动，让每个学生的能力都得到提升。2.建构“目标与过程相结合”的课堂诊断体系课程评价是课程实现学生学习价值的指向标。学校制订《学校校本课程评价量表》，对侨融文化课程的目标达成度、学生对课程实施的满意度等方面制定评价标准，有效推进学校课程向优质方向发展。3.构建“以服务师生为导向”的教学管理网络学校改变自上而下的课程管理结构，由各年级组长担任组长，各年级组组团申报课程，或年级之间跨学科、跨学段申报课程，按照“自由组合，能者为先”原则，让人人成为课程项目化管理的参与者和评价者，激发教师参与课程建设改革的主动性。（1）加强各级管理队伍的建设。学校行政班子不断探索和调整课程改革的新路子，年级组长、教研组长积极配合，创新思路。明确各层级岗位责任、过程责任，加强监督，将学校课程建设目标有效落实于教育教学活动各个环节。（2）完善管理制度和评价机制。以师生发展为本，构建课程建设评价机制，完善《教职工行为规范》《教学常规考核细则》《德育考核细则》《教育教学奖励细则》等制度，科提升课程执行力，促进教师的专业化