四个太阳教学设计第一课时一等奖

四个太阳教学设计第一课时一等奖

第1篇教学设计

【教学目标】

１、理解“多彩”的意思，感受春天的漂亮。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。

３、感悟盼望世界美妙、人类幸福的心愿。

【教学过程】

一、复习检查

通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美妙心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美妙生活。

１、认读词语：

凉爽暖和尝尝香甜冻僵

２、你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美妙心愿吗？

３、春天的太阳又会给我们带来什么呢？我们一起来学习第４段。

二、学习第４段，感受春天太阳的多彩、漂亮

１、读读第４段。选择你喜爱的句子多读几遍。

２、指导朗读设问句。教师导读：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”谁也能像丁丁这样问问？

３、他是怎么答复的？课文中丁丁在问谁？自问自答。我们也像课文那样静静地问问自己。（教师适时范读。）

４、理解“多彩”。教师导读“由于春天是个多彩的季节。”春天有哪些颜色呢？我们一起来感受春天。（出示课件）

５、看插图。彩色太阳有哪些彩色？你发觉没有彩色的太阳还缺什么？

小组合作涂色，说一说春天的颜色。

说说你为什么要涂上这些颜色。如：“阳光撒在草地上，草地绿了……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”

画绿色的小朋友，还有不同的说法吗？

６、这么多颜色的太阳，我们把它们合成一个，那就是──“多彩的太阳”。

三、背诵课文第4段，进一步感受春天的漂亮

多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美妙的心愿。我们把这个心愿记在心中。

自己试着背背第４段。

四、综合拓展，表达心愿

１、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。教师心中有一个欢乐的太阳，想让校园的每个角落布满欢乐，让每个同学每天都有一个好心情。（教师出示自己制作的心愿卡）

２、你心中的太阳又是怎样的呢？请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。

３、四人小组合作，选择自己喜爱的心愿卡。自由预备，说说自己的心愿。四人小组沟通。

４、全班沟通。同学相互评价。

５、小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美妙的愿望。愿大家的愿望能早日实现，信任世界会变得更美妙。

第2篇教学设计

【教学要求】

１、学会本课１３个生字。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、理解词语意思，培育孩子喜爱自然和丰富的想象力；通过说话练习，培育学生口语交际力量。

【教学目标】

１、熟悉“挂、街”等１３个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。

【设计理念】

本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，并通过多种形式的读，让学生说感受，培育学生的想象力量和说话力量，做到优化课堂的目的。

【教学流程】

一、猜谜语导入，揭题质疑

师：我知道小朋友们最喜爱猜谜语，下面教师出一个让你们猜，好吗？

（生答）

谜面：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（打一天体）（生答）（板画）

师：你们知道天上有几个太阳，是什么颜色的吗？（生答）假如教师说天上有四个太阳，你们信任吗？（板书课题）假设说是真的，看了这个题目，你想知道什么？（生答）

设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，使学生产生奇怪感和求知欲，为下文学习做铺垫。

二、小组合作探究，整体感知课文内容

１、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点，说一说小朋友们的感受和想法。

２、出示四个不同颜色的太阳（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）让学生给四季配太阳。

（答案有许多，教师先不下结论，让学生通过朗读、小组合作，查找正确的答案。）

３、小组合作沟通。

４、汇报争论结果。

设计意图：此环节设计目的在于让学生感受四季的特点，发表单独的见解，培育说话力量，并通过小组合作沟通，发扬小组合作精神，培育学生解决问题的力量、合作力量，让学生体验胜利的乐趣。

三、学习课文，朗读感悟

１、自由朗读课文，要求读准字音，同桌沟通识记方法。

２、教师采纳多种方法检查生字的读音和识记生字的方法。

自主识字，发觉识字方法。如：

⑴换部件识字：围──因常──尝孩──该蛙──挂

⑵比拟识字：热──熟秋──伙李──季

⑶部件识字：伙：亻──火伴：亻──半冻：冫──东因：囗──大

采纳“开火车”、当“小教师”、猜字嬉戏等方式稳固生字。

３、指导学生体会朗读要领（课件出示）

我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空，高山、田野、街道、校园，处处／一片凉爽。（范读、自由读、指名读、集体读）

说说这段你明白了什么？画绿绿的太阳想表达什么心愿？

４、自由学习：

你喜爱哪个自然段就读哪个自然段，读后说一说你为什么喜爱这个自然段？理解画不同颜色的太阳想表达的心愿是什么？

５、学生汇报自学状况：

学习其次自然段时，让学生说说“落叶”会邀请哪些小伙伴。并即兴表演，进展口语交际训练，让学生体会秋天的乐趣。

学习第四自然段时，让学生练习用“由于……所以……”说话。（说话分层次进展）

设计意图：此环节设计的目的在于培育学生主体学习的意识，开掘学生的想象力量；通过小组争论增加学生参加意识，小组合作的力量；通过多种形式的朗读，训练学生朗读力量；通过学生即兴表演和说话练习，培育学生的口语交际力量；适当的嬉戏，调整学生的学习心情。到达优化课堂的目的。

四、总结全文，朗读全文，背诵全文

过渡总结：多棒的小画家呀，多美的想法呀！小朋友们，我们一起把这漂亮的画面给课文。

１、让学生听音乐、看图画、做动作、有感情地朗读课文。

２、把自己喜爱的段落背下来。

３、以每个季节为单位进展背诵竞赛。

４、自由背诵全文。

设计意图：此环节通过自由、小组合作读背课文，让学生加深对课文内容的理解，增加学生竞赛意识和集体荣誉感，同时可调整课堂气氛。

五、作业设计

假如你是小画家，你会怎样画太阳，把它送给谁呢？回家画一画吧！

设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，绽开学生想象的翅膀，培育学生的创新精神和实践力量。

【板书设计】

此板书设计的目的：抓住课文中的重点来板书，在于帮忙学生理解课文内容，采纳图文并茂的形式，既形象又直观，便于学生背诵。

（此案例在２００３年东莞市小学语文课程标准试验教材（人教版）优秀教学设计和说课稿评比活动中荣获一等奖。）

第3篇教学设计

【教材简析】

这篇课文的靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到和善的心地和美妙的心愿。

本篇课文，语言美丽，读起来让人感到亲切，适合背诵。

【教学理念】

１、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中收，以情为根底，以读的训练为主线，让学生自主进展，主动探究，增加合作意识。

２、采纳多种手段感受阅读的`兴趣，力求使每位学生都喜爱读书，能主动地读书，让读书成为生活中不行缺少的一局部。

【教学目标】

１、熟悉“挂、街”等１３个生字。会写“园、团”等６个字。

２、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

３、感悟通过画太阳要表达什么心愿。

【课前预备】

四季的图片头饰音乐

【教学流程】

一、创设情境，趣味揭题

师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和暖和。

师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）

师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家仔细读了课文，就会明白了。

这一环节的设计目的：是用形象的太阳公公出场，亲切又简洁的语言，激发学生的学习兴趣，增加形象性，使学生产生奇怪感，为学习下文做铺垫。

二、尝试学习，整体感知

１、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。

（如：夏天特殊酷热，小朋友穿得特殊少，还想吃冰淇淋和西瓜。）

２、学生分小组尝试学习：学生边争论以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假设让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。

（喜爱画画的同学可为四季画太阳，不喜爱画画的同学可以用语言来描述。）

３、小组沟通，师评议。

这一环节的设计目的：通过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作沟通，培育学生的观看力量、动手力量、合作力量以及倾听力量，让学生体验胜利的乐趣。

三、学习课文，朗读感悟

１、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知分别画了四个什么样的太阳。

２、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。

３、在文中画诞生字，读一读生字，同桌相互沟通识记方法。

４、检查初读效果，生字是否读得正确。

５、指导学生体会朗读要领。

⑴指名读第一自然段：

我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空。高山、田野、街道、校园，处处／一片凉爽。

⑵感悟句子意境：

绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，处处一片（凉爽）

（生感受答复：夏每天气特殊热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么剧烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特殊舒适）

⑶指导读：你能把你感受到的，用朗读告知大家吗？

⑷学生自由练读，小组评议。

６、你读明白了哪一段，最喜爱哪一段，读给大家听，让学生感悟画不同颜色的太阳想表达什么心愿：

⑴读其次自然段：

①理解“金黄色的落叶”与“邀请”：

师：教师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解“邀请”的意思。）

②“金黄色的落叶”忙着“邀请小伙伴”，让学生即兴表演。扮演“落叶”的同学，去查找小伙伴。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”……进展口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如：“小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！”“真好，真好，这顶小伞真美丽，以后下雨我再也不愁了。”……）

③指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告知大家吗？（指名读，自由读，齐读）

⑵朗读第四自然段，引导学生练习用“由于……所以……”说话。

７、齐读课文。

８、合作沟通，把你最喜爱的词句画出来，读一读，记一记。

９、用引导背诵法背诵课文：（边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。）

师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？

生：（背）“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。”

师：都有哪些地方？怎么样？

生：……

师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色的落叶在忙什么？

师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光暖和着谁？

生：……

师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

生：……

这一环节的设计目的：在于增加学生的参加意识，通过小组争论、指名汇报等形式，运用了小组合作沟通的学习方式，培育了语文的实践力量。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言根本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，借助表演、多种形式的朗读训练，培育学生的朗读力量，增加了学生的语言感受力量。

四、总结全文，朗读全文

师：同学们，你们喜爱四个漂亮的太阳吗？让我们再读一读课文吧！

（让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。）

五、识写训练

写字指导：（略）

六、扩展思维，培育创新

１、小组同学合作沟通，说一说你最喜爱的太阳，说一说你最喜爱的季节。

２、小组合作，选一个最喜爱的季节画下来。

３、展现小组作品，师生评议。

这一环节的设计目的：运用制造性思维，扩大学生的学问面，使学生动脑思索，思维得到进展，并培育了学生的创新精神，从而表达了语文探究的学习方式。

七、作业设计

想象画：太阳与将来世界。

这一环节的设计目的：此环节设计的目的在于通过画一画，学生绽开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增加了趣味性，鼓舞学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培育了学生的创新精神和实践力量。

八、板书设计：

１８四个太阳

绿色的太阳夏天（图）凉爽

金黄的太阳秋天（图）邀请尝尝

红红的太阳冬天（图）暖和

彩色的太阳春天（图）多彩的季节

板书设计的目的：抓住课文中的重点来设计板书，在于帮忙学生理解课文内容，并依据一年级学生的特点，采纳图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。

第4篇教学设计

设计理念

课文语言美丽，读起来让人感到亲切，满意，很适合背诵。通过学习，引导学生体会到和善的心地和美妙的心愿。本课应主要让学生从读中感悟，让学生在合作中学习，随机的表扬树立了同学的自信念，力图创设一种轻松愉悦的学习气氛。

学习目标

1、熟悉“挂、街”等13个生字，会写“团、因”等六个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重难点

指导学生朗读和识记生字。

感悟通过画太阳要表达的心愿。

教学预备

1、布置学生画自己心中的太阳。

2、四个太阳的课件和生字课件。

教学设计

（一）课前活动

1、同学们，我们每人手里都有一幅精致的图画，谁情愿把自己的画介绍给大家。

2、学生介绍

3、师总结：我们知道天空中只有一个太阳，今日我们要学习18课《四个太阳》（板书课题）

（二）初读课文

1、多媒体范读课文

2、学生评议

3、学生借助拼音自读课文（要求读准字音，读通句子。）。

（三）朗读感悟

课文中的四个太阳，你更喜爱哪一个呢？你能说说缘由吗？

学生随机学习，读一读自己喜爱的“太阳”。想一想，应当用什么语气读这个段落。

例：我喜爱彩色的太阳。

1、喜爱彩色太阳的学生自愿读。

2、请给教师一个时机，让教师读一读。请同学们听一听跟你们读得有什么不同。

3、谁认为自己比教师读得好，请读给大家听一听。

4、表扬学生的声音甜蜜（送给学生奖品，播放漂亮的春天的课件）。

5、学生观看课件，你想到了什么？比方，春天的词语或句子。（你能用最美的语句表达出来吗？）

6、学生再次有感情地练习朗读，读给同桌听。

用同样的方法学习其它段落。

（四）有感情地练习朗读课文。

1、自由仿照练习朗读。

2、分组推举朗读（可以站起来读，也可以上台来朗读表演）。

（五）谈收获：说说你这一节课学会了什么，读懂了什么。

（六）识记生字：课件检查生字词，说说自己记忆生字的方法。

（七）写字指导：指导练习“冻”“脸”

（八）课外作业：把你心中的第五个太阳画出来或者写下来。

第5篇教学设计

一、教学目标：

1、复习课文中的生字，学写“阳”和“光”字。

2、学习2—4小节，有感情朗读。

3、读文本体会想象之美，用口语叙述自己喜爱的太阳，表达心中美妙的愿望。

二、制作课件

三、教学过程

课前谈话：小朋友，上一节课看到我们的小画家画了四个太阳，回到家我们班的很多小朋友也画了自己心中的太阳，想不想看看。展现学生画的太阳，说话我画了（）的太阳。

（一）复习导入

大家画得真不错，接下来咱们一起再去看看课文中的小画家为我们画的“四个太阳”吧！（出题指题，学生读题。）

小朋友爱画太阳，太阳也爱小朋友，看四个太阳带着课文中的生字宝宝来了，复习生字齐读，开火车读。

师：看（示小画家画绿太阳的图。）引读第一节。多么艳丽的绿太阳呀，多么美妙的愿望啊！我还画了什么太阳送给谁呢？依据学生答复贴图，板书。

（二）教学2—4节。

1、（出示课文2---4节，）读读课文想一想课文中的小画家为什么要画这么多不同颜色的太阳呢，这些太阳有什么美妙的心愿呢？

（1）、依据学生答复学习相应内容

a---学第三节

a.你喜爱什么太阳？

b.请你来读读。

c.出示课文第三节第一句，指名多人读，齐读。

d.为什么画个红红的太阳呢？（不要求学生答复）

e.小朋友，严寒的冬天，冰天雪地，你穿着厚厚的棉衣走出家门，这时候一阵寒风吹来（播放冰雪图和寒风声音），你感觉怎么样？

f.是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？

g.出示风声）小朋友，严寒的冬天，我们的手——，我们的脚——，我们的脸——，我们的全身都——。这时天空中消失了一轮火红火红的太阳（出示课件），渐渐地你有什么感觉了？

h.(指词语）你觉得哪里很暖和呀？

i.（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到暖和吗？

j.谁情愿先来读？（你的朗读让大家感到了暖和，就像红红的太阳照在了身上。谁再来读？

k.有了红红的太阳真温和，我们一起读一读。（生齐读）

l.原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在严寒的冬天带来暖和。多么美妙的愿望啊！

b---学其次节

a.那么画（指图）金黄的太阳，又是表达了什么愿望呢？

b.看来送给秋天金色的太阳真是太适宜了。走，到果园去逛逛。播放秋天果园成熟的课件。边看边随机说话，果园里的……熟了，……熟了,……也熟了。

c.就连（出示句子，学生跟读）金黄的落叶，都忙着邀请小伙伴，请他们也来尝尝水果的香甜。（播放落叶的课件）。

d.金色的落叶会怎么邀请呢？学生自主合作表演。（金色的落叶很美，金色的落叶很热忱。）

e.你说出了他们的心里话，来美美地读一读吧。

f.秋天是漂亮的，秋天是丰收的，秋天更是喜悦的，一起来享受一下秋天的喜悦吧！出示其次节。齐读。

c---学第四节

a.春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（出示句子）

b.谁也想向教师这样问？指名读，齐读。

c.你们说春天的太阳该画什么颜色呢？引导学生感受春天的多姿多彩。

d.播放春天的图画，享受春天的美。

e.赞美春天，结合背诵春天的诗文。

f.同桌合作读。

g.男女对读。

（2）、每个太阳都有一个美妙的心愿，你们心中的愿望又是什么呢？说话训练：我画了（）太阳，送给（），由于（）。

（3）、教师信任这些美妙的心愿都能实现，在教师眼里你们都是一个个布满盼望的小太阳。齐读全文。

(三）复习

1、读生字卡片。

2、指导书写“阳”和“光”字。

其次局部：《四个太阳》其次课时教后谈

——让学生走进真实的课堂

《四个太阳》是篇特别生动好玩的课文，靠着丰富的想象力和独特的制造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到和善的心地和美妙的心愿。

接到这次开课任务后我有幸参与了“省口语交际的沟通活动”倾听了黄燕华教师的评课。黄教师在评课中使用频率最高的词是“真实”，确实听了很多生动的公开课总给人一种过于完善的感觉，细心的预备，精确的答复，生动的课件。这样的课确实很棒，但总有一种高高在上，离我们有点遥远的感觉。因此我在这节课的设计上力求让学生走进一个真实的课堂。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。

一、让学生自主识字、写字

识字教学是低年级语文教学的主要内容，我执教的是其次课时，一上课我安排了复习字词的环节，这一环节所采纳的形式是特别简洁易操作的开小火车。没有制作精致的嬉戏课件，只是用教师的语言“这是两列开往阳光车站的火车，一路上会有神奇任务降落，那列火车情愿开动起来。”来激发学生的参加积极性，上下来效果是不错的。学生不仅能正确认读生字，而且还能运用生字。（神奇任务就是学生在认读生字时组词、或做动作、或说反义词。）

在指导学生书写“阳”和“光”字时，先让学生悄悄地看这两个字在田字格中的位置了解生字的间架构造。然后让学生自己描写两个生字，通过学生学生自己的尝试，体会生字在田字格中的位置。接下来安排了沟通互动的环节，通过学生说说这个字写得时候要留意些什么，教师依据学生说的当场范写，进一步明确怎样能把生字写得好看。最终安排了学生独立写生字的环节，让学生把刚刚学到的学问内化成自己的东西，使他们的生字越写越好。

二、让学生自己学会读书

在阅读教学中我比拟重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。

1、激发学生的生活体验

在这堂课上，我通过声音、画面和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的仿照或带有肯定定势语调的所谓有感情朗读。

2、理解与朗读相结合

朗读能帮忙理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文严密结合起来，尽可能到达一种水乳交融的效果。如“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”是一个比拟难理解的句子，其中的“忙着邀请”更是不简单表达。我通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？请你们试着演一演。”这一环节让学生在表演中初步体会邀请，再通过教师点评时的语言懂得邀请要态度热忱，忙着邀请更是表达出金黄的落叶，心地和善有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？”学生的朗读由于有了充分的理解特别到位。

3、用好评价语

低年级学生天真好玩，教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比拟注意对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生更多的感受到读书带来的乐趣。

这堂课上下来，我觉得自己的设计意图根本能表达，但也存在一些问题，如课前谈话时由于时间的限制没有让一位学生说完就打断了他的发言，给人留下了一种“不想让学生说不该说的话的感觉。”在阅读教学中，对个别句子的多源理解还挖掘不够。尽管如此我还是感到特别快乐，由于真实的课堂留有圆满也是很真实的，也正由于如此，我们才可以在一个个小小的圆满中发觉自己的缺乏，不断地完善自己。

第6篇教学设计

【教学要求】

１、学会本课１３个生字。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、理解词语意思，培育孩子喜爱自然和丰富的想象力；通过说话练习，培育学生口语交际力量。

【教学目标】

１、熟悉“挂、街”等１３个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。

【设计理念】

本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，并通过多种形式的读，让学生说感受，培育学生的想象力量和说话力量，做到优化课堂的目的。

【教学流程】

一、猜谜语导入，揭题质疑

师：我知道小朋友们最喜爱猜谜语，下面教师出一个让你们猜，好吗？

（生答）

谜面：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（打一天体）（生答）（板画）

师：你们知道天上有几个太阳，是什么颜色的吗？（生答）假如教师说天上有四个太阳，你们信任吗？（板书课题）假设说是真的，看了这个题目，你想知道什么？（生答）

设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，使学生产生奇怪感和求知欲，为下文学习做铺垫。

二、小组合作探究，整体感知课文内容

１、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点，说一说小朋友们的感受和想法。

２、出示四个不同颜色的太阳（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）让学生给四季配太阳。

（答案有许多，教师先不下结论，让学生通过朗读、小组合作，查找正确的答案。）

３、小组合作沟通。

４、汇报争论结果。

设计意图：此环节设计目的在于让学生感受四季的特点，发表单独的见解，培育说话力量，并通过小组合作沟通，发扬小组合作精神，培育学生解决问题的力量、合作力量，让学生体验胜利的乐趣。

三、学习课文，朗读感悟

１、自由朗读课文，要求读准字音，同桌沟通识记方法。

２、教师采纳多种方法检查生字的读音和识记生字的方法。

自主识字，发觉识字方法。如：

⑴换部件识字：围──因常──尝孩──该蛙──挂

⑵比拟识字：热──熟秋──伙李──季

⑶部件识字：伙：亻──火伴：亻──半冻：冫──东因：囗──大

采纳“开火车”、当“小教师”、猜字嬉戏等方式稳固生字。

３、指导学生体会朗读要领（课件出示）

我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空，高山、田野、街道、校园，处处／一片凉爽。（范读、自由读、指名读、集体读）

说说这段你明白了什么？画绿绿的太阳想表达什么心愿？

４、自由学习：

你喜爱哪个自然段就读哪个自然段，读后说一说你为什么喜爱这个自然段？理解画不同颜色的太阳想表达的心愿是什么？

５、学生汇报自学状况：

学习其次自然段时，让学生说说“落叶”会邀请哪些小伙伴。并即兴表演，进展口语交际训练，让学生体会秋天的乐趣。

学习第四自然段时，让学生练习用“由于……所以……”说话。（说话分层次进展）

设计意图：此环节设计的目的在于培育学生主体学习的意识，开掘学生的想象力量；通过小组争论增加学生参加意识，小组合作的力量；通过多种形式的朗读，训练学生朗读力量；通过学生即兴表演和说话练习，培育学生的口语交际力量；适当的嬉戏，调整学生的学习心情。到达优化课堂的目的。

四、总结全文，朗读全文，背诵全文

过渡总结：多棒的小画家呀，多美的想法呀！小朋友们，我们一起把这漂亮的画面给课文。

１、让学生听音乐、看图画、做动作、有感情地朗读课文。

２、把自己喜爱的段落背下来。

３、以每个季节为单位进展背诵竞赛。

４、自由背诵全文。

设计意图：此环节通过自由、小组合作读背课文，让学生加深对课文内容的理解，增加学生竞赛意识和集体荣誉感，同时可调整课堂气氛。

五、作业设计

假如你是小画家，你会怎样画太阳，把它送给谁呢？回家画一画吧！

设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，绽开学生想象的翅膀，培育学生的创新精神和实践力量。

【板书设计】

此板书设计的目的：抓住课文中的重点来板书，在于帮忙学生理解课文内容，采纳图文并茂的形式，既形象又直观，便于学生背诵。

（此案例在２００３年东莞市小学语文课程标准试验教材（人教版）优秀教学设计和说课稿评比活动中荣获一等奖。）

第7篇教学设计

【教材简析】

这篇课文的靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到和善的心地和美妙的心愿。

本篇课文，语言美丽，读起来让人感到亲切，适合背诵。

【教学理念】

１、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中收，以情为根底，以读的训练为主线，让学生自主进展，主动探究，增加合作意识。

２、采纳多种手段感受阅读的`兴趣，力求使每位学生都喜爱读书，能主动地读书，让读书成为生活中不行缺少的一局部。

【教学目标】

１、熟悉“挂、街”等１３个生字。会写“园、团”等６个字。

２、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

３、感悟通过画太阳要表达什么心愿。

【课前预备】

四季的图片头饰音乐

【教学流程】

一、创设情境，趣味揭题

师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和暖和。

师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）

师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家仔细读了课文，就会明白了。

这一环节的设计目的：是用形象的太阳公公出场，亲切又简洁的语言，激发学生的学习兴趣，增加形象性，使学生产生奇怪感，为学习下文做铺垫。

二、尝试学习，整体感知

１、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。

（如：夏天特殊酷热，小朋友穿得特殊少，还想吃冰淇淋和西瓜。）

２、学生分小组尝试学习：学生边争论以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假设让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。

（喜爱画画的同学可为四季画太阳，不喜爱画画的同学可以用语言来描述。）

３、小组沟通，师评议。

这一环节的设计目的：通过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作沟通，培育学生的观看力量、动手力量、合作力量以及倾听力量，让学生体验胜利的乐趣。

三、学习课文，朗读感悟

１、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知分别画了四个什么样的太阳。

２、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。

３、在文中画诞生字，读一读生字，同桌相互沟通识记方法。

４、检查初读效果，生字是否读得正确。

５、指导学生体会朗读要领。

⑴指名读第一自然段：

我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空。高山、田野、街道、校园，处处／一片凉爽。

⑵感悟句子意境：

绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，处处一片（凉爽）

（生感受答复：夏每天气特殊热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么剧烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特殊舒适）

⑶指导读：你能把你感受到的，用朗读告知大家吗？

⑷学生自由练读，小组评议。

６、你读明白了哪一段，最喜爱哪一段，读给大家听，让学生感悟画不同颜色的太阳想表达什么心愿：

⑴读其次自然段：

①理解“金黄色的落叶”与“邀请”：

师：教师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解“邀请”的意思。）

②“金黄色的落叶”忙着“邀请小伙伴”，让学生即兴表演。扮演“落叶”的同学，去查找小伙伴。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”……进展口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如：“小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！”“真好，真好，这顶小伞真美丽，以后下雨我再也不愁了。”……）

③指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告知大家吗？（指名读，自由读，齐读）

⑵朗读第四自然段，引导学生练习用“由于……所以……”说话。

７、齐读课文。

８、合作沟通，把你最喜爱的词句画出来，读一读，记一记。

９、用引导背诵法背诵课文：（边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。）

师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？

生：（背）“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。”

师：都有哪些地方？怎么样？

生：……

师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色的落叶在忙什么？

师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光暖和着谁？

生：……

师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

生：……

这一环节的设计目的：在于增加学生的参加意识，通过小组争论、指名汇报等形式，运用了小组合作沟通的学习方式，培育了语文的实践力量。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言根本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，借助表演、多种形式的朗读训练，培育学生的朗读力量，增加了学生的语言感受力量。

四、总结全文，朗读全文

师：同学们，你们喜爱四个漂亮的太阳吗？让我们再读一读课文吧！

（让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。）

五、识写训练

写字指导：（略）

六、扩展思维，培育创新

１、小组同学合作沟通，说一说你最喜爱的太阳，说一说你最喜爱的季节。

２、小组合作，选一个最喜爱的季节画下来。

３、展现小组作品，师生评议。

这一环节的设计目的：运用制造性思维，扩大学生的学问面，使学生动脑思索，思维得到进展，并培育了学生的创新精神，从而表达了语文探究的学习方式。

七、作业设计

想象画：太阳与将来世界。

这一环节的设计目的：此环节设计的目的在于通过画一画，学生绽开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增加了趣味性，鼓舞学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培育了学生的创新精神和实践力量。

八、板书设计：

１８四个太阳

绿色的太阳夏天（图）凉爽

金黄的太阳秋天（图）邀请尝尝

红红的太阳冬天（图）暖和

彩色的太阳春天（图）多彩的季节

板书设计的目的：抓住课文中的重点来设计板书，在于帮忙学生理解课文内容，并依据一年级学生的特点，采纳图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。

第8篇教学设计

【设计理念】

本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为根底，以“读”的训练为主线，让学生自主进展，主动探究，增加合作意识。

【学习目标】

１、熟悉“挂、街”等１３个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、感悟通过画太阳要表达的心愿。

【课前预备】

多媒体课件、图片、头饰

【教学过程】

一、创设情境，趣味揭题

（一个同学戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和暖和。

师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（出示多媒体课件）这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题）

设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，增加形象性，使学生产生奇怪感，为下文学习做铺垫。

二、尝试练习，整体感知

１、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。

２、学生分小组尝试练习：学生边争论边尝试，找一找四季图，然后想一想：假设让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（有画画力量的同学可为四季画太阳，也可以为教师事先预备好的图片连线。）

３、小组沟通，师评议。

设计意图：此环节设计的目的在于通过学生尝试练习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作沟通，发扬小组合作精神，培育学生的观看力量、动手力量、合作力量，让学生体验胜利的乐趣。

三、学习课文，朗读感悟

１、师声情并茂地范读课文，让学生整体感知分别画了四个什么样的太阳。

２、自由读课文，画诞生字，读一读生字，同桌相互沟通识记方法。

３、指导学生体会朗读要领：（课件出示）

我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空。高山、田野、街道、校园，处处／一片凉爽。

４、学生自由练读，小组评议。

５、你读明白了哪一段，最喜爱哪一段，读给大家听，让学生感悟画不同颜色的太阳想表达什么心愿：

朗读其次自然段时，让学生即兴表演，扮演“落叶”的同学，去查找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”，进展口语交际，让学生体会秋天的乐趣。

朗读第四自然段时，让学生练习用“由于……所以……”说话。

６、合作沟通，把你最喜爱的词句画出来，读读记记。

７、用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的漂亮风光，可自由背、配乐