班主任如何实现学生自我管理

如何培养学生的自我管理能力班主任管理班级最终的目的是实现学生的自我管理。每个学生既是班级的成员，也是监督员，更是班级的管理员。只有做到人人管自己，个个管班级，才能形成较强的凝聚力和良好的班风。一率先示范，榜样力量作为班主任，首先应把自己看成这个班级的一员，应该意识到老师的言谈举止是学生学习的榜样。对学生提出的要求，自己一定要以身作则，认真执行。用教师的良好形象感染学生，伟大的教育家孔子曾说过，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”足以见得言传身教的重要性。比如教育学生不说谎话，教师就应该先在学生面前展示出这种精神。有一次我们班的一个同学私下告诉我站队时候王某某说话，被学生会提出批评并扣除了班级的量化分数，我很生气地当着全班同学的面批评了他，我以为他会虚心接受，却没有想到他一脸不服并哭了起来。后来我经过调查发现冤枉了他。于是在第二天的语文课上我当着全班学生向他赔礼道歉。他不好意思地说：“老师，没有什么，我自己本来就有爱说话的坏毛病”。此时其他同学眼神里流露出了赞赏的目光。自此每当学生出现违纪现象，都能做到先反省自己的错误，承认并改正，杜绝了忽视自己缺点，指责他人的现象，班级氛围融洽了许多。除了老师的榜样示范，学生中的榜样力量更为强大。作为班主任，应该引导学生发现各类榜样人物的优点，让他们受到启发和鼓舞。比如班里有个张某某，对班级很热心，只要老师提出来比如“地有点脏，麻烦哪个同学拖一下”，她总是第一个冲出教室，拿起拖把，把地拖干净，我就适时对她进行表扬，让其他学生为她点赞并鼓励学生多做对班级有益的事情。二、创造机会，让学生自我约束和管理。俗话说“无规矩不成方圆”，自我管理就是行为的自我约束，在“规矩”中去成就“方圆”。班主任要根据实际情况，努力创设民主的管理氛围，建立和谐的师生关系，使学生乐于参与，敢于参与，善于参与管理。1、学习规章制度，在学习中规范自我。刚接班初期，带领学生学习了《中学生守则》和《中学生行为规范》，使学生认识到规章制度是社会的要求，是我们学习与工作的保障。遵守规章制度的过程是自我约束，自我规范的过程。让学生在学习中认识自己，找出不足，为自我管理打下基础。2、值日班长制与班委轮值制相结合，全员岗位责任制与值日生负责制相结合。开学初我就和学生一起制定了细致的值日班长细则、值日生工作细则，并打印后张贴在教室的布告栏里。由于培养学生自主管理能力的需要，因此我们把各项工作的职责分得很细，便于学生操作。值日班长有专门的记录本，封面上写着“自己的事情自己做，自己的班级自己管。”“我能行！”由值日班长每天记录，负责班级各项事务。全员岗位制与值日生负责制使班级里的各个岗位责任到人，实行“人人有权，人人有责”的原则。值日生负责制不仅赋予值日生义务，而且还让其享有权力，如卫生、纪律的监督、反映不良现象等权力，在班委的领导与督促下，全面负责当天的具体班务。值日班委对值日生的值勤情况进行评比表彰，这样使全班每位同学都能积极参与班级管理，培养了学生们的集体责任感和工作能力。实行责任制，班主任不等于不管，班主任在执行责任制的过程中及时发现问题，解决问题，定期进行检查总结，进行表彰与批评，使学生更好地进行自我管理。实行值日生负责制，一学期来，学生按照分工轮流，早读员、队会员、领操员、值日班长各司其职，工作起来也井井有条，学生一到学校，早读员带领大家早读，值日班长带领值日生搞卫生，检查卫生，学生建立了初步的自我管理意识。当然在学生的自我管理过程中存在着许多的问题，班主任在这一过程中应起指导者与保护者的作用的，学生做得不好可以教给他方法，学生有了难题给予帮助，有了委曲可以倾诉，作为一个爱学生的班主任，本身就是班集体中的一员，班主任要勇于为班级的过失承担责任，保护学生，从而为学生的成长、为班集体的形成与发展创造宽松、安全的环境。三、赏识学生，培养学生自我管理能力让学生在赏识中反省、完善自我。每个学生都喜欢老师赏识他们，对于他们做的每一件事情，希望得到别人的称赞和认可，并且越表扬越会努力去做，而且会做得越好。抓住学生的这一心理，培养他们的自我管理能力效果会更好。这样在班级的管理方面，我非常注意用赏识的眼睛去看学生。每到星期一早晨第一节课上课前，我总是要对上一周班级各方面情况进行总结。在总结中表扬好的，激励差的。对上一周值日生或分担其它事物做好的学生，进行赏识。例如：本班有五名男生负责卫生区清扫工作，他们的活开始干得并不好。我亲自到场去检查，检查中表扬干得好的地方。同时，欣赏他们脑袋聪明，办法想得好，能既省时又省工得把卫生区打扫干净，他们都非常高兴；对于没有干好的地方，我马上动手边干边告诉他们应该怎样干。这时，我看到他们的脸上是高兴中的惭愧。第二次再去检查的时候，已经很令你满意了。在班会上再度表扬他们，以后的卫生区工作也不用老师操心了。学生的自