《王戎不取道旁李》教学设计

仁爱尽责追求卓越PAGE部编版四年级上册《王戎不取道旁李》教学设计《王戎不取道旁李》教学设计课题名称《王戎不取道旁李》科目语文年级四年级教学时间第1课时教材分析本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。”大家摘来尝，果然是苦的。“道旁苦李〞这个成语就出于此文，也叫“道边䒷李”。课文虽然简短，但描写十分生动“竞走取之”写出了众孩童争先恐后摘李子的场面;“唯我不动”写出了王戎的冷静，与众孩童的行为形成鲜明对比。课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。如，“诸”是“众”的意思，有些词语的意思与现代汉语差别比较大。如，“走”文言文中常指“奔跑”。课文配有一幅插图，画了因结满果子而低垂的李树枝，有助于学生图文对照理解“李树多子折枝”的意思。学情分析学生是学习的主体，学生的认知水平和知识结构是教师授课的出发点。四年级的学生已经学习了一定的文言文，有基本分析能力，但受生活阅历和知识水平积累所限。并且文言文晦涩难懂，同学们不能很好的理解以及体味本文情感，所以老师要着重进行引导。教学目标1、认识“戎、诸、竞、唯”4个生宇,会写“戎、尝、诸、竞、唯”5个生字。2、理解课文中出现的词语“尝、竞走、唯、信然”及重点句子“树在道边而多子,此必苦李”的意思。3、正确、流利地朗读课文并能背诵。4、能够复述课文并理解课文所表达的含意教学重难点教学重点：把握文言文的字义及意思、复述故事、分析人物形象教学难点：学习古人善于观察、思考的品质教学方法小组讨论法、讲授法。环节教学活动设计意图猜故事导入，激发兴趣。一、导入

1，看图猜故事《司马光砸缸》《曹冲称象》师;上课。同学们，你们喜欢读历史故事吗？老师今天带来几张图片，我们一起看图片，猜故事。【出示图片】这个历史故事叫，请你说。生：司马光砸缸、曹冲称象。2、引入同样聪明的儿童——王戎，板书课题，指导“戎”字书写师：今天咱们还要来认识一位古代的聪明儿童，他的名字叫王戎。【板书课题】戎是我们今天要学写的字，右上部的戈代表兵器，左下部的横撇代表铠甲，合在一起是武器的总称，斜勾要写的舒展挺拔。谁来读一读课题，请你读。读题，提取主人公课题讲的是谁的故事？一起说。生说3、根据人物划分停顿，读好课题像这样长长的课题，不太好读，老师教你们一招，我们可以在谁的后面稍作停顿，谁再来读一次，请你读。师再范读：王戎/不取/道旁李，这样表达意思就更准确了，谁再来读？请你读。全班一起读。以猜故事的形式导入可以激发学生的兴趣。猜故事的内容贴合课题，通过激发兴趣，学生能以轻松愉快的心情迎接新的内容。新课讲授二、读通故事1，借助注释，提供资料，大致了解王戎【出示注释】来看，借助注释，我们知道王戎是晋朝人，是竹林七贤之一，自幼聪慧。【出示资料】再看竹林七贤是晋魏十七七个最有才华有最个性的文化人，他们常常相约在竹林里喝酒、弹琴、创作文章，王戎是其中最小的一个。【回到注释页】再看。谁能借助插图说说课题讲关于王戎的一件什么事？用一句话来概括。谁能尝试一下？2、借助插图，一句话概况课题包含的事件生：课题讲了，王戎不去摘到道路边的李子。3、自由初读课文师：王戎为什么不去摘道路旁边的李子？先不着急回答，相信通过今天的学习，你们一定会找到答案的。现在请同学们自由地把课文读一读，听清楚老师的要求：大声自由地朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，现在开始吧。4、检查朗读，多种形式读（1）相机指导多音字“折”，借助插图猜字义

这里有一个多音字，同学们一起来看。【圈出：折，出示字音字义】他念——折。它有三种读音，不同的读音对应不同的意思，即便是同样的读音也对应着不同的意思，那你能借助插图猜一猜，什么是多子折枝吗？请你说。生；李子太多了，把这个树枝给弄弯了。师：好的，那么在这儿折是取第几种解释，请你接着说好吗？生：折字的第三种。师：是取第三种解释，弯曲，对吗？好，请你读一读这个词。生：多子折枝。师：全班一起读。好的，老师要加大一点难度了，谁想第二个来读一读这篇课文？必须要在读正确的基础上读通顺，谁想尝试一下？好，请你读。其他同学认真听，他在读正确的基础上有没有做到读通顺？生读。师：掌声送给他，不仅读正确读通顺了，感情还特别的饱满。（2）学习借助停顿线朗读

师：同学们读小古文，咱们读正确、读通顺还不够，还要读出小古文的停顿，读出小古文的味道。来，还记得我们学过的《司马光》和《守株待兔》这两篇小古文吗？老师一定教过你们借助停顿线，读好小古文的方法对不对？【出示句子】一起来看，你能借助停顿线，读好这个长句子的停顿吗？谁想试试？生读师：老师教你们一个妙招怎么样？好不好？听好喽，读小古文要读的慢一点，看到停顿线，咱们不要换气，拉长停顿线前面那个字的字音。听老师读。谁再来读一读？读懂故事提取主要人物：王戎、诸小儿，相机指导“诸”义并拓展师：同学们，课文来来回回我们都读了好多遍啦，现在我想问一问大家，这个故事的主要人物都有谁？请你说。生：王戎、诸儿。师：同学们，许多小朋友，我们可以管它叫——诸小儿，还可以把他叫做——诸儿。那么听好了，许多的学生，我们可以管它叫——

诸生。许多的事情，咱们可以管他叫——诸事。【出示】所以诸在这儿是许多、很多的意思。谁能把你的理解送进这句话当中，读好这句话的停顿？提取主要事件：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。（1）相机指导“走”的字义并拓展师：同学们，你们看看，道路旁边的李树上结满了李子，把树枝都给压弯了，诸小儿的反应是？

生：竞走取之。

【板书：竞走取之】王戎的反应是？王戎的反应是不动。【板书：不动】同学们，【出示句子】你们看，走在古代是跑的意思，咱们在《守株待兔》当中就学到过这个走字，兔走触株，折颈而死，说的就是？请你说。生：兔跑得很快，触到了树，撞到了树桩上，颈脖子折断了，死了。【出示句子】再看，龟与兔竞走说的就是？请你说。生：乌龟和兔子一起向前跑。师：乌龟和兔子比赛跑步。其实，在不少成语当中这个走也是跑的意思。听詹老师说意思，你们来猜成语，认真听。天上飞翔的鸟儿，地上奔跑的走兽，用一个成语来形容就是？请你说。生：飞禽走兽。（2）分角色读课文，体会王戎“不动”的原因3、提取事件结果：取之，信然。相机引导体会文言文言简义丰特点师：故事的结果怎么样？【出示句子】先请同学来读一读这句话。生读师：谁能借助想象说一说故事的结果是怎样的？谁去取李子啦？怎么才知道这李子是苦的还是甜的？他们最后相信了王戎说的话吗？请把这三个问题串起来，说一遍。生；小孩们又尝了尝那些李子，果然很酸。于是他们就信了，相信啦王戎的话。【师相机引导】师：好的，请你把理解送进去读一读这句话。生再读。

师：短短的四个字，咱们却读出了这么丰富的内容，小古文真的是言简义丰。你看，除了可以借助插图，借助注释，借助想象来读懂小古文的意思，咱们还可以用上补充法，来读懂小古文的意思。4、再读课文（1）带着理解读师：好，我们读懂了整篇小古文的意思，接下来，你能借助自己的理解来读好这篇小古文的停顿吗？谁想试一试？（2）竖行去标点读

难度加大咯，按照古人的书写习惯，是不打标点的，而且是从上写到下，从右写到左这样的，你还会读吗？一起读（3）尝试背诵师：那咱们能背吗？咱们试试好不好，能背的孩子关上书背，不能背的孩子咱们看着课文读一读，其实读着读着，咱们就能背出来了，一起来试一试。诶，你还可以借助老师的板书，借助插图来帮助你背诵。讲好故事1、说说王戎的印象：善于观察，善于思考

师：孩子们，课文咱们能背诵了，能说说这王戎给你留下了怎样的印象吗？最好还能说说为什么。生交流发言2、用自己的话复述故事师：谁能用自己的话讲一讲这个小故事吗？先不着急，老师给你们一些时间，同桌同学互相讲一讲，用自己的话来讲述哦，开始吧。

五、总结延伸1、提取文中出现频率最多的字：之，讲解字义师：其实这篇小古文，还有一个好玩的地方，有一个字出现的频率特别多，一共出现了三次，你发现它是谁了吗？小组交流讨论。小组汇报：是之。师：他是之字。现在请同学们看一看之所在的句子，联系上下文想一想之的意思，你有什么发现吗？在“取之，信然”中，这个之的意思是？好，请你说。生：诸儿竞走取之的之的意思李子。人问之是指王戎。最后的取之是李子。师：说得好，你看这个之，它就像一个魔术师，它会变哦，在不同的句子当中，这个之可以表示不同的意思。【出示句子】接下去，我要考考你们，在这两句话当中之是什么意思？看看谁能够识破之的魔法？谁来试试。2、介绍《世说新语》，推荐阅读《杨氏之子》师：同学们，这样学小古文有意思吗？喜欢这个小故事吗？那你知道这个小故事出自哪本书吗？你说。生：这个故事选自《世说新语雅量》这本书。【出示资料】《世说新语》师：是南朝刘义庆组织文人编写的小说集，主要记载了东汉末年到晋、宋时期，有名望的、有文化的，但却不愿意做官的这些人的言谈轶事。都说时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰，在这本书当中就讲述了许许多多俊杰的故事，老师从中选取了一篇聪慧儿童的故事《杨氏之子》。这以后，同学们可以借助今天我们学过的方法，借助插图来读，借助注释来读，借助想象来读，用补充法尝试着读一读这个小故事

3、总结全文师：同学们，今天我们学习了《王戎不取道旁李》这篇课文。面对道路旁边那棵结满李子的李子树，诸儿的表现是竞走取之，王戎的表现是不动。你看，作者通过诸小儿和王戎面对李子树不同的表现，采用了对比的方法，【板书：对比】让我们读到了一个——善于观察，善于思考的王戎。4、指导书写生字“诸”“唯”【出示生字：诸

唯】师：这一课，咱们还要学写两个生字，一起来看。你觉得写好这两个生字要注意些什么？生：左窄右宽。师：很好，他关注到了结构。左右结构的字，在书写的时候要注意穿插和避让的。来看老师写这两个字，诸字，看清楚哦，言字旁要写的窄一些，土的横要长点，撇要穿插到言字旁的下面，日字要写的窄一点，小一点。唯字，口字旁写的小小的，要靠上写，单人旁的撇要穿插到口字旁的下边，竖写在竖中线上，注意右边四横间距相同，最后一横最长。接下来，请同学们拿出笔，在你的课文纸上第一行的两个空格里写一写这两个生字，注意写正确，还要注意穿插和避让。

师巡视：注意正确的书写姿势，一拳一尺一寸。好的孩子可以举手，老师到你旁边来改。

借助注释，资料了解本课文言文的主人公，不但储备文学知识，也能更好的学习课文。借助字义来读准字音，让学生在理解的基础上进行记忆在三年级的学习中，学生通过跟着教师朗读等训练，对如何读好文言文句中的停顿已经有了一定的感悟。本文的朗读对于难读的句子，教师要进行适当的点拨。本文语言浅显易懂，故事性强，可引导学生借助注释联系上下文等理解词语的意思，“竞走”一词可以先从注释中直接得到解释，并联系三年级学习的《守株待兔》一课的学习巩固“走”在古代汉语中的本义是“跑”。课后第二题要求学生结合注释讲故事是本文教学的重点，这一环节与理解课文内容时的讲故事不