《安徒生童话》基于标准教学设计

《安徒生童话》基于标准的教学设计推荐书目：《安徒生童话》作者：安徒生版本：清华大学出版社1999年版本主题：中外童话同类书目：《格林童话》《张天翼童话》《叶圣陶童话》授课对象：四年级学生目标确定的依据基于阅读课程标准的相关要求1.能复述叙事作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中的人物的命运和喜怒哀乐，乐于与他人交流自己的阅读感受。2.积累文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读中获得语言材料。3.阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯书目梗概《安徒生童话》是著名丹麦作家、诗人汉斯克里斯蒂安.安徒生所写的童话集，内有《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《母亲的故事》等多部经典童话小说，现实主义与浪漫主义相结合的故事，也有揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间不平的故事，是十分优秀的儿童读物。本单元在全册书本中的作用与地位本单元是人教版四年级语文上册第三单元。单元主题是“中外童话”。本单元的作用就是让孩子走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。因此，本单元的主题设定，就是要充分利用教材中提供的优秀童话，也要有效地利用学生自己阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读，建立在感性认识的基础上，通过讨论、交流、推荐引导学生体会通话的特点，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。阅读现状1.基于阅读四年级的学生已经具备一定的自读自悟能力，但是还有部分学生的阅读兴趣不高，阅读习惯还有待养成。所以，在教学中，通过老师、学生的推荐，师生之间的交流，影响和帮助学生提高阅读兴趣，逐步培养良好的阅读、积累习惯，初步掌握一定的阅读方法。2.基于口语交际四年级学生的口语表达能力较三年级有所提高，但在表达时有思维混乱，层次不清语句不流畅的现象，需要教师及时地引导和鼓励。教学目标1.通过激趣导入，看图片，介绍作者的方式激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。2.通过看目录，猜故事情节，读故事，交流读书感受，锻炼学生的口语表达能力，初步了解童话故事的特点。3.通过学生之间的交流，老师的指导总结，使学生了解一些切实可用的阅读方法，并用于平时阅读活动。评价任务1.通过读故事，小组讨论，说一说童话故的特点。2.通过学生交流，老师指导总结，说一说你能用到的阅读方法。 设计意图：让学生在阅读欣赏中，在老师的推荐影响下，在学生的交流探讨过程里，感受童话故事的魅力，并爱上阅读。教学过程一、揭题导入师：第三单元的四篇童话故事，让我们领略了童话故事优美的语言，动人的情节。使我们受到了真、善、美的熏陶。大家知道吗？有一位“世界童话大王”，他写了许多动人的童话故事，受到了世界各地小朋友的喜爱，你们知道他是谁吗？师：让我们走近安徒生，了解《安徒生童话》。(板书：《安徒生童话》）二、看图片，走进《安徒生童话》师：安徒生童话受到了全世界小朋友的喜爱，你们还知道哪些安徒生童话故事呢？1、出示《丑小鸭》《皇帝的新装》《海的女儿》故事的图片，请学生猜故事名称。2、介绍安徒生三、看目录，猜情节。除了上面同学们提到的这些故事外，《安徒生童话》这本书里还有许多动人的故事等待着我们大家阅读，一起看目录。1、出示目录、学生猜想自己感兴趣的故事情节。2、指导目录作用。读故事，激兴趣。1.共读《卖火柴的小女孩》，交流读后感受。（1）朗读自己喜欢的段落，做到读准字音，读通句子，并尝试读出自己的情感。（2）说一说，能为卖火柴的小女孩做些什么？2.赏读优美片段，积累语言。（1）老师范读。（2）小组交流自己找到优美词语，句子，段落。3.结合第三元的四篇童话，以及《卖火柴的小女孩》这篇童话，与学过的一般叙事文作比较发现童话故事的特点。（丰富的想象，幻想。）4.介绍故事创作背景，激发阅读其他篇章兴趣。交流指导阅读方法。1.学生交流已有的阅读方法。例如：大声的朗读，默读，积累优美语段等等。2.回顾本节课，总结指导读整本书的阅读方法。例如：看目录，猜情节，跳读，赏读，积累优美语段，做摘录卡、写读书心得，记读书笔记、做读书小报。六结束语人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！师:童话给安徒生的一生带来了战胜困难的力量，同时他也用这种力量去鼓舞和帮助了更多需要帮助的儿童，给他们带来了希望和快乐。真心希望同学们通过这节课的学习有所收获，爱上童话，爱上阅读。板书设计《安徒生童话》《丑小鸭》