人员测评与选拔题库期末复习重点

人员测评与选拔题库期末复习重点

一、单项选择题

A公司应聘者身高平均差160,标准差8.43;体重平均差52.05,标准差

2.13；从变异系数看，体重和身高哪个的离散程度高？（）o

A.身高离散程度高B.体重离散程度高

C.两者一样高D.无法比较

在加权算数平均数的运算中,权数对平均数的阻碍取决于（）0

A.次数绝对值的大小B.各组标志值的大小

C.各组次数所占比重大小D.变量值整体水平的高低

按照同一变量数列资料运算算术平均数，用简单算术平均数公式与用

加权算数平均数公式运算，其结果（）o

当个组的分配次数相同是相同时相等

当个组的分配次数不同时相等

C.不管各组次数是否相同均相等

D.不管各组次数是否相同均不相等

下列测定标志变动的方法中，哪种能排除平均水平高低的阻碍（）o

A.两极差B.平均差

C.标准差D.变异系数

众数与中位数的关系（）o

A.M1=3M2-2XB.M1=2M2-2X

C.M1=2M2-3XD.M1=M1=3M2-X

广义量化的过程（）o

A.定量咨询题化成定性分析-明确研究范畴-建立量化概念和理论体

系

B.明确研究范畴-定量咨询题化成定性分析-建立量化概念和理论体

系

C.建立量化概念和理论体系一明确研究范畴-定量咨询题化成定性分

析

D.明确研究范畴-建立量化概念和理论体系-定量咨询题化成定性分

析

当样本是小样本，总体服从正态分布，总体方差未知而要进行小样本

与总体间某个统计量的差异明显性检验，常采纳（）o

A.U检验B.F检验

C.X检验D.t检验

以下是人员测评与选拔活动的中心与纽带的是（）o

A.人员测评与选拔标准体系设计B.人员测评与选拔标准体系应

C.人员素养测评的量化D.人员素养测评体系

实现测评目的的重要手段是（

A.测评指标B.测评方法

C.测评内容D.测评原理

在测评与选拔中选择对工作阻碍较大的有代表性的指标进行测评，而

且各种标准相互配合，体现了人员测评与选拔体系设计原则中的（）o

A.针对性与普遍性的统一B.择要性与完整性的统一

C.明确性与独立性的统一D.针对性与明确性的统一

素养结构指标所反映的要紧是（

A.能力的潜在形状B.能力的实现形状

C.能力的表现形状D.能力的原始形状

为了使设计出来的测评与选拔标准体系模型更加完善，更具有有用性

和操作性，还需要（）o

A.理论建模B.专家论证

C.预示修订D.最终测试

测评与选拔标准体系中的设计中第一要明确的是（）。

A.测评与选拔的客体和目的B.测评与选拔的项目

C.测评与选拔的指标D.测评与选拔的主体

给每个指标分配不同的等级分数的加权是（）o

A.纵向加权B.综合加权

C.横向加权D.单项加权

为幸免权威、职务、职称、人数等优势对确定权重的干扰，应采取的

方法是（）0

A.多元分析法B.专家咨询法

C.层次分析法D.专家评审法

把测评对象划分到事先确定的几个类不中去，然后给每个类不均给予

不同的数字，我们把它称之为（）o

A.类不量化B.模糊量化

C.一次量化D.二次量化

选拔性素养测评的特点有（）o

A.强调测评的针对性B.测评标准的刚性最强

C.测评内容或精细，或广泛D.测评过程是寻根究底

下列哪个不属于加权的类型（）。

A.联合加权B.纵向加权

C.横向加权D.综合加权

对不同的测评指标给予不同的权数值即（）o

A.联合加权B.纵向加权

C.横向加权D.综合加权

给每个指标分配不同的等级分数即（）。

A.联合加权B.纵向加权

C.横向加权D.综合加权

人员测评与选拔活动的中心与纽带是（）o

A.测评主体的确定B.测评客体的确定

C.测评方法的选择D.测评与选拔标准体系的设计

对标准的外在形式的划分，常常表现为对素养行为特点或表现的范畴、

强度和频率的规定即（）。

A.标点B.标记C.标尺D.标度

所有测评结果在理论上的代表值是（）o

A.众数B.平均数C.频率D.频次

用测评结果中最大的分数减去最小的分数，即（）o

A.两极差B.平均差C.方差D.标准

差

在下列的方法中属于多目标决策方法的是（）o

A.特尔斐法B.层次分析法

C.多元分析法D.主观体会法

将心理测验分类时，下面哪一种不属于按测验的目的分类（）0

A.描述性B.智力性

C.推测性D.诊断咨询

面试评分中的量化往往是（）o

A.一次量化B.二次量化

C.类不量化D.当量量化

关于公司的要紧领导干部的能力实行量化测评，从第一个开始按照间

隔一个难度等级赋值的方法属于（）o

A.顺序量化B.等距量化

C.比例量化D.当量量化

设计出的测评与选拔指标必须既符合特定岗位的要求和测评的情形目

的又有代表性，能够反映出特定岗位的一般特点。这体现了人员测评与选

拔标准体系设计的哪一项原则（）o

A.针对性与一般性的统一B.择要性与完整性的统一

C.明确性与独立性的统一D.主观性与客观性的统一

在建构测评标准体系时，将测评要素层层分解成测评目标、测评项目、

测评指标，能够形成测评标准体系的（）结构。

A.纵向B.横向C.混合D.网络

确定测评指标权重的德尔菲法，又称（）o

A.专家咨询法B.文献查阅法

C.主管人员分析法D.关键事例法

以下哪种形式不是工作分析在测评内容标准化过程中的具体表现形式

）。

A.工作目标因素分析法B.工作形式因素分析法

C.工作内容因素分析法D.工作行为特点分析法

下面哪一种不是工作分析的方法（）o

A.主管人员分析法B.工作者自我记录法

C.层次分析法D.访谈法

下面那一个不属于按照测评标准对人员素养测评的分类（）o

A.无目标测评B.常模参照性测评

C.单项测评D.效标参照性测评

下面哪一个是度量离中趋势的常用指标（）o

A.有关系数B.组距C.次数D.标准差

有关系数的大小（）o

A.在0至+1之间B.在-1至0之间于

C.在-1至+1之间D.任意数

定量标准的标度是（）0

A.等级B.类不

C.评语和字符D.分数形式

所谓（）,是相同人数最多的那个素养特点、分数或等级，它代表

整体水平结构自然群中最大的典型群水平。

A.众数B.平均数C.两极差D.平均差

等距量化要求素养测评对象的排列有强弱、大小、先后等顺序关系，

而且要求任何两个素养测评对象间的差异（）o

A.相等B.不相等C.相反D.相似

测评指标权重的数量表示即为权数，相对权数是指某个测评指标作为

一个单位，它在总体中的（）o

A.积B.差C.和D.比重值

下列关于当量量化的描述不正确的是（）。

A.实际上是近似的等值技术

B.常常是一种主观量化形式

C.不能相互比较和进行数值综合

D.作用是使不同类不不同质的素养测评对象能够类似同类同质的素

养测评对象量化

在素养测评标准体系中，一样在素养测评目的下规定（）o

A.测评目标B.测评内容

C.测评项目D.测评指标

为每一个测评要素确立关键性的描述特点,要求具备可辨不、易操作

的特点，这是素养测评指标构成的（）o

A.测评要素B.测评标度

C.测评标志D.测评指标

用来描述测评要素或要素标志的程度差异与状态水平的顺序和度量的

是素养测评指标构成的（）0

A.测评要素B.测评标度

C.测评标志D.测评指标

处于同一标准体系中的各种标准相互配合，在总体上能够全面反映工

作岗位所需具备的素养及功能的要紧特点，使整个测评对象包含在评判标

准体系内容之中。这体现了素养测评标准体系的（）o

A.完整性原则B.科学性原则

C.针对性原则D.一致性原则

设计的测评标志能够辨不、比较和测评，也确实是讲评判标准所展现

的标志是能够直截了当观看运算或能通过一定的方法辨不、把握和运算的。

这指的是素养测评标准体系的（）o

A.客观性原则B.科学性原则

C.完整性原则D.可操作性原则

测评内容的正确选择与规定，是实现（）的重要手段。

A.测评指标B.测评成效

C.测评绩效D.测评目标

测评与选拔标准体系对测评对象的数量与质量的测评，起着（）作

用。

A.推动B.榜样C.标尺D.评判

正是提出心理测验的是（）o

A.德国心理学家冯特B.美国心理学家卡特尔

C.英国生物学家高尔顿D.法国心理学家比纳

下列哪一项宣告了科学心理测验的产生（）o

A.艾森克人格测验B.卡特尔

C.雷斯特测验D.比纳-西蒙量表

按照测验的具体对象，心理测验可划分为认知测验与人格测验。其中,

人格测验测评的是（）o

A.道德B.社会行为C.性格D.行为适应

因为先了解到的一些缺点就此辐射到其后认识的所有方向，认为某人

每个方面一定都专门差，这体现了传统人事测评的哪方面不足？（）

A.晕轮误差B.首因效应C.偏见误差D.投射作用

下列哪项不是心理测验的优势？（）

A.科学性B.可比性C.动态性D.迅速性

“智力是人合理地摸索，有目的地行动，有效地应对环境聚合而成的

整体能力。”这一智力概念是由哪位学者提出的？（）

A.瑞文B.卡特尔

C.大卫•韦克斯勒D.艾森克夫妇

下列哪种形式在评判中心这一方式中使用频率最高？（）

A.小组讨论B.公文处理

C.治理游戏D.角色扮演

评判中心要紧用作哪类人员的选拔与晋升中？（）

A.基层治理人员B.高层治理人员

C.一线工人D.销售人员

卡西奥通过研究发觉，履历用于推测人事变动率的效度系数大约为（

）0

A.0.67-0.69B.0.75-0.77

C.0.77-0.79D.0.87-0.89

下列哪位学者在1977年提出了两种不同的进展中心类型：识不策略和

诊断策略。（）

A.BoehmB.MikeC.HollandD.Kuder

（）测评是一种要求被试者用口头语言来回答主试提咨询，以便了

解被试者心理素养和潜在能力的测评方法。

A.笔试B.面试C.心理D.体质

面试的测评时刻通常为（）o

A.10分钟B.15分钟C.20分钟D.30分钟

在所有测试中（）所获的信息量最多，利用率最高。

A.面试B.笔试C.口试D.心理测试

面试的考官最常见的是（）o

A.3-4B.4-6C.5-7D.7-9

面试考官不管是不是有无体会，面试正式开场前，均应该（）0

A.了解面试的目的B.把握面试的方法

C.培训D.了解面试组成人员

在面试过程中，考官与考生应该距离（）比较为宜。

A.1米左右B.2米左右C.2.5米左右D.3米

一样情形下在面试的开始时期都会用（）方式提咨询。

A.开放性提咨询B.封闭式提咨询

C.引导性提咨询D.深入性提咨询

评判中心技术起源于（）心理学家建立的一套用于选择军官的专门

先进的多项评判程序。

A.美国B.德国C.英国D.中国

（）是以测评治理素养为中心的标准化的一组评判活动。

A.心理测评B.面试C.笔试D.评判中心

评判中心最要紧的特点之一确实是（）o

A.多方法性B.准确性

C.效度较高D.情形模拟性

一样来讲，评判中心的测评内容不是随意而定的，而是通过工作分析

来确定的，这体现了评判中心（）特点。

A.整体互动性B.标准化C.形象逼真D.综合性

评判中心的试题与实际工作的高度相似，使的他所测评的素养往往是

分析和处理具体工作的实际知识、技能与品德素养。这体现评判中心（）

特点

A.标准化B.形象逼真C.综合性D.行为性

心理测验起源于（）。

A.应用心理学B.治理心理学

C.谈判心理学D.实验心理学

1869-1904年心理测验处于（）o

A.萌芽时期B.成熟时期

C.强盛时期D.完善进展时期

1905-1915年心理测验处于（）o

A.萌芽时期B.成熟时期

C.强盛时期D.完善进展时期

心理测验的强盛时期是（）。

A.1869-1904B.1905-1915

C.1916-1940D.1941至今

心理测验的完善进展时期是（）。

A.1869-1904B.1905-1915

C.1916-1940D.1941至今

心理测验尚未形成的体系依附于实验心理学与个不差异的研究而存在

的时期是（）o

A.萌芽时期B.成熟时期

C.强盛时期D.完善进展时期

心理测验步入独立进展的轨道，显现了较为成熟的比奈西蒙智力测验

的时期是指（）o

A.萌芽时期B.成熟时期

C.强盛时期D.完善进展时期

心理测验中的智力测验在广度与深度上有了突破性的进展，相继显现

了一样能力测验、专门能力测验、人格测验的时期是指（）o

A.萌芽时期B.成熟时期

C.强盛时期D.完善进展时期

心理测验是为行为样组的客观的和标准化的测量，这一定义的规定者

是（）o

A.比奈B.阿纳斯塔西C.西蒙D.里克特

目前世界上最有阻碍力、应用最为广泛的智力测验是（）。

A.比奈西蒙量表B.瑞文标准推理测验

C.韦克斯勒智力量表D.斯坦福比奈智力量表

瑞文推理测验的英文简称为（）。

A.TATB.CPIC.RITD.SPM

瑞文推理测验是一种（）的测验。

A.结构化测验B.文字测验

C.品德测验D.非文字测验

企业聘请中应用最为广泛的方法也是争议最多的一种方法（）o

A.笔试B.机试C.情形模拟D.面试

面试的基础是面对面进行（）o

A.文字书写B.工具操作

C.动作演示D.口头信息沟通

在各种测评方式中（）中的信息沟通通道最多。

A.笔试B.面试C.机试D.情形模拟

为面试提供了更充分的心理学依据学讲是（）o

A.动作分解学讲B.精神分析学讲

C.动机学讲D.心态理论

英法日等发达国家的公务员录用中均有面试，其中以（）最为重视。

A.美国B.英国C.中国D.日本

面试或主试人员与被试人员沟通的基础是（)o

A.倾听B.观看C.提咨询D.评判

评判中心被认为是现代人员素养测评的一种新方法，起源于（)o

A.德国B.英国C.法国D.美国

评判中心是以（）为中心的标准化的一组评判活动。

A.操作能力B.机械明白得能力

C.技术素养D.治理素养

评判中心最突出的特点之一是对其他多种测评技术与手段综合兼合,

这体现出（）o

A.全面性B.整体互动性C.标准化D.综合性

评判中心的测评内容要紧是治理人员的治理素养与潜能，这评判中心

以（）为目的。

A.鉴定B.诊断C.推测D.调研

评判中心测评中，主事人观看评定考生的（）o

A.口头语言B.体态语言C.文书能力D.行为

评判中心中用得最多的一种形式是（）。

A.公文处理B.小组讨论C.治理游戏D.角色扮演

公文处理是评判中心中用得最多的测评形式，使用频率高达()o

A.80%B.81%C.82%D.83%

小组讨论典型的形式是无角色小组讨论，它的使用频率为）0

A.57%B.58%C.59%D.60%

角色扮演要紧用于测评（)o

A.合作能力B.治理能力

C.人际关系处理能力D.机械明白得

在公文处理这一测评方法中，一样要求被测评者在一定时刻内处理信

函、电话记录等一些文件，那个地点的一定时刻是指（)o

A.1小时B.2-3小时C.3-5小时D.5-8小时

评判中心最具特点最具典型性的测评技术是（)o

A.无领导小组讨论B.治理游戏

C.角色扮演D.公文处理

评判中心最为复杂的一种测验的形式是（）0

A.公文处理B.无领导小组讨论

C.角色扮演D.治理游戏

所涉及的情形在环境布置气氛渲染与评判要求等方面必须以实际相

仿，这是设计评判中心的（）o

A.相似性B.典型性C.逼真性D.主题突

出

评判中心要紧用做（）治理人员的选拔与晋升的考核手段。

A.基层B.中层C.高层D.非

默里和摩根提出了（）0

A.主题统觉测验B.多项个性测验

C.智力测验D.人格测验

“如果我现在告诉你因为某种缘故，你可能难以被录用，你如何看待

呢？”面试时这种提咨询方式属于（）o

A.假设式B.开口式C.压迫式D.引导式

1879年德国心理学家（）在德国莱比锡大学设置了第一所心理实

验室，实验中发觉个体的行为相互间存在个不差异。

A.高尔顿B.卡特尔C.冯特D.艾森克

认知测验能够按其具体的测验对象分为（）测验、智力测验和能

力倾向测验。

A.知识B.技能C.品德D.成就

1890年，美国个性心理学家卡特尔发表了（）的论文，介绍了他编

制的第一套心理测验。

A.《心理测验》B.《心理测量》

C.《心理测验与测量》D.《心理与实验测量》

（）这种测评形式，是在工作情境模拟测评的基础上进展起来的。

A.心理测验B.面试C.纸笔测验D.评判

中心

评判中心技术的特点不包括（）o

A.行为性B.整体互动性

C.完善性D.情形模拟性

在测评时，把被试假定为接替某治理人员的工作，在其办公桌上堆积

一大堆亟待处理的文件，要求其在规定时刻内处理完成，这种测试形式是

（）。

A.无领导小组讨论B.治理游戏

C.角色扮演D.公文处理

下列表述中，（）不属于评判中心技术在情形设计时应该注意的咨询

题。

A.主题突出B.完整性C.逼真性D.相似性

在测试中，小组成员各被分配一定的任务，同时相互间必须合作才能

较好地完成，例如购买、供应、装配或搬运等。通过被试者在完成任务的

过程中所表现出来的行为来测评被试者的素养，这种方法是（）o

A.工作模拟B.治理游戏

C.角色扮演D.公文处理

下列哪个不是人员测评与选拔的要素（）o

A.标准B.标度C.标记D.尺度

下列哪个不是主观性试题的特点（）o

A.综合性强B.测评效度相对较高

C.命题难度大D.测评信度低

“高个之中选高个”“矮个之中拔高个”这是（）测评。

A.配置性素养测评B.选拔性素养测评

C.开发性测评D.诊断性素养测评

将人员素养测评分为定性测评与定量测评以及模糊综合测评在内的

中性测评是按照（）标准进行划分的。

A.按照测评标准B.按照测评范畴

C.按照测评技术与手段D.按照测评目的与用途

（）是指测评标准体系的内在规定性，常常表现为各种素养规范化

行为特点或表征的描述与规定。

A.标志B.标度C.标记D.标尺

飞行员选拔标准来自于对飞机驾驶工作本身的直截了当描述，这属于（

）0

A.标记测评B.效标参照标准

C.常模参照性标准D.心理健康标

（）是先把测评指标水平等级看作是一个连续的系统，用0—1之间

的任何一个数值来表示被测者在相应的指标上所达到的水平，然后在把那

个小数值与该指标被给予的权重分数相乘即的测评分数。

A.分点赋分法B.分段赋分法

C.连续赋分法D.计分赋分法

按照心理学的要求，测评的信度分数达到（）以上即可同意。

A.0.34B.0.64C,0.70D.0.54

（）分数是按照测评指标本身的要求而给出的分数。

A.目标参照型分数B.常模参照性分数

C.原始分数D.导出分数

某公司某部门有25人，另一部门20人，两个部门中排名第10的人的

水平是否是一样的？哪一个部门排名第10的更优秀（）o

A.没有可比性B.不明白C.第一个D.第二个

（）即是指人数最多的那个素养特点、分数或等级，它代表整体水

平结构自然群中最大的典型群水平。

A.平均数B.自然数C.差数D.众数

（）数据报告综合法具有削峰填谷之弊，不便拉开档次。

A.连乘综合法B.指数连乘法

C.加权综合法D.平均综合法

（）误差，是指测评者不是实事求是地对每个素养独立测评，而是

依据其是否具有有关性特点而进行逻辑上的推断。

A.哈罗效应B.对比效应

C.趋中心理效应D.逻辑效应

1890年，美国个性心理学家（）发表了《心理测验与测量》的论文，

介绍了他编制的第一套心理测验试题，并用这套试题测量了哥伦比亚大学

的学生，使测验走出实验室直截了当应用于实际。

A.西蒙B.瑟斯顿C.卡特尔D.哈特威

所谓效度是指测评结果对所测素养反映的真实程度，实际测评到的内

容与我们所想测评内容的一致性，反映的是（）0

A.结构效度B.内容效度

C.关联效度D.项目分数效度

项目的独立性分析，一样是采纳项目间分数的有关系数来揭示，当有

关系数越大时，讲明独立性越（）o

A.高B.低C.大D.小

下面的哪个指标是指测评结果相对另一个专门相同的测评结果的变异

程度（）o

A.再测信度B.复本信度

C.一致性信度D.评分者信度

用来反映被测者行为符合项目测评标准程度的指标是（）o

A.效度B.信度C.再测信度D.适合度

用于分析两次间隔一定时刻的平定结果之间有关关系的是（）o

A.重测信度B.对半信度C.等值信度D.复本信

度

用来反映测评结果对所测素养真实程度的指标是（）o

A.效度B.信度C.再测信度D.适合度

所谓信度是指人员测评与选拔结果的（）或一致性程度。

A.准确性B.再测性C.内在性D.差异性

再测信度，一样我们是用（）系数来揭示前后两次测评与选拔结果的

一致性程度。

A.波动B.稳固C.有关D.信度

再测信度，较难把握的是两次测评间隔的（）长短。

A.距离B.系数C.信度D.时刻

（）信度，是指测评与选拔结果与另一个等值测评与选拔结果的一致

性程度。

A.等值B.一致性C.复本D.再测

如果两个复本测评相距一段时刻分两次实施，则在鉴定复本信度的同

时还可鉴定（）信度。

A.再测B.复写C.等值D.评分者

评分者信度，是指多个测评者给同一组被测样组进行评分的（）程

度。

A.差异性B.无关性C.一致性D.主观性

内在一致性信度，是指所测（）的各测评项目分数间的一致性程度。

A.项目相同B.素养相同C.分数相同D.信度相

同

再测信度与（）信度都需要组织两次测评。

A.内在一致性B.评分者C.评分误差D.复本

信度系数是一组测评中（）的变异数与实得分数变异数之比

A.估量数B.估量数C.真分数D.等值系

数

稳固系数是用来估量（）信度前后两次测评与选拔结果的一致性程度

A.复本B.再测C.内在一致性D.评分者

等值系数是用来估量（）信度两次等值测评结果的一致性程度

A.复本B.内在一致性C.评分者D.稳固系

数

斯皮尔曼一一布朗公式中，V为两半项目分数的有关系数，v（t）（）,

讲明测评结果越可靠。

A.越大B.越小C.不变D.为零

内容效度的分析，要紧是对包括在测评范畴之内的所有被测行为样本

是否有（）,程度如何的分析。

A.准确性B.差异性C.同质性D.代表性

通过分析确定能够判定，包含于素养测评范畴内的行为样本，没有遗

漏任何重要的成分，每一种差不多成分都没有被忽略或过分强调，则测评

结果具有较高的（）效度。

A.结构B.内容C.层次D.系统

效度系数，是指（）结果与标准结果的有关系数。

A.拟定B.假设C.测评D.真实

比例量化要求素养测评对象的排列有顺序等距关系，而且还要存在（

）关系0

A.数量B.倍数C.相等D.相似

素养测评标准体系及其分数等级、评语，其组成要素不包括（)o

A.标准B.标度C.标记D.标尺

分析测验结果的核心咨询题，确实是（）0

A.关于分数的讲明B.关于分数的分析

C.关于试题的讲明D.关于试题的分析

下面哪一个是度量离中趋势的常用指标（）o

A.有关系数B.组距C.次数D.标准差

有关系数的大小（）o

A.在0至+1之间B.在-1至0之间于

C.在-1至+1之间D.任意数

定量标准的标度是（）o

A.等级B.类不C.评语和字符D.分数形

式

用于分析两次间隔一定时刻的平定结果之间有关关系的是（)o

A.重测信度B.对半信度C.等值信度D.复本信

度

信度系数越大，讲明测定或评定方法的可靠性（）0

A.越强B.越弱C.不变D.不一定

所谓（）,是相同人数最多的那个素养特点、分数或等级，它代表

整体水平结构自然群中最大的典型群水平。

A.众数B.平均数C.两极差D.平均差

比例量化要求素养测评对象的排列有顺序等距关系，而且还要存在（

）关系。

A.数量B.倍数C.相等D.相似

测评报告分析中常使用Z分数，它是一种百分制的转换分数，当Z分

数在。左右时，表示测评者为（）o

A.高水平B.中等水平C.低水平D.较差水

平

等距量化要求素养测评对象的排列有强弱、大小、先后等顺序关系，

而且要求任何两个素养测评对象间的差异（）。

A.相等B.不相等C.相反D.相似

测评指标权重的数量表示即为权数，相对权数是指某个测评指标作为

一个单位，它在总体中的（）0

A.积B.差C.和D.比重值

在测评活动中直截了当得到的分数，叫做（）o

A.常模参照性分数B.导出分数

C.目标参照性分数D.原始分数

人员素养测评的最后一个步骤，也是最重要的一环是（）o

A.选定被测评的对象B.确定测评机构

C.分析测评结果D.撰写测评报告

目标参照性分数和常模参照性分数的确定既能够直截了当按照原始分

数，也能够按照（）o

A.目标参照性分数B.常模参照性分数

C.导出分数D.效标参照性分数

（）是按照被测评者得分多少的顺序排位的一种自然分数形式。

A.百分位数B.斯坦分数C.名次D.量表分

数

（）是先分项测评，最后按照各测评指标的具体测评与选拔结果，

报告出一个总分数、总等级或总评判。

A.等级报告B.评语报告C.分项报告D.综合报

（）是测评与选拔结果报告的基础。

A.分数报告B.分项报告C.等级报告D.评语报

告

累加法要求各指标同质并单位大致相近，否则要考虑采取（）。

A.平均综合法B.加权综合法

C.指数连乘法D.连乘综合法

（）的优点是便于拉开档次、“灵敏”度高。但容易产生晕轮效应。

A.连乘综合法B.累加法

C.指数连乘法D.加权综合法

（）是作用于横轴上各组上下限之间的矩形面积表示各组频数分布

的情形。

A.多边图B.饼状图C.柱状图D.直方图

在编制简单频数分布表时，组数一样以（）个为宜。

A.0—5B.5—10C,10—15D.15—20

（）代表整体水平结构自然群中最大的典型群水平。

A.平均数B.众数C.中位数D.方差

杨东涛等人的调查显示，各单位使用最多的是（）。

A.人员选拔晋升B.人员内部调配

C.职员招录D.职员绩效考核

下列哪一项不是判定一个测评工具是否科学有效的依据？（）

A.实际上是否有成效B.检查它的设计是否合理

C.看它是不是一个软件D.各种测评质量指标是否达到

（）是在绩效考评中设置与测评项目相对应的素养指标，以检测测

评的准确性。

A.建立职员素养的常模数据

B.建立与素养测评系统对接的绩效考评系统

C.定期考察各素养指标与关键业绩指标的有关关系

D.系统地记录测评与选拔结果

在心理测验的进展史上，弗兰西斯•高尔顿的要紧奉献是（）0

首次提出“心理测验”一词

编制了世界上第一个正式的心理测验

C.第一个倡导心理测验的人

D.提出“智力商数”的运算方法

认真分析心理测验的记分过程，其中并不包括（）。

A.参考标准答案B.记录被试反应

C.运算最后得分D.确定记分程序

在比内一西蒙1908年的智力量表中首次使用了（）的概念。

A.智力年龄B.智力商数C.比率智商D.离差智商

“心理测验”一词最早显现在（）发表的《心理测验与测量》一文

中。

A.高尔登B.比内C.卡特尔D.推蒙

一次测验终止后，将测验按一定的标准分为等值的两半，来求有关系

数，如此得到的信度为（）。

A.分半信度B.复本信度

C.同质性信度D.重测复本信度

在施测常模样本被试后，将被试的原始分数按一定规则转化出来的导

出分数是（）o

A.把握分数B.常模分数

C.内容参照分数D.结果参照分数

爱德华个人偏好量表（EPPS）是采纳（）编制的人格咨询卷。

A.理论推演法B.体会效标法

C.因素分析法D.序列系统法

罗伊•认为，一个温顺、和谐的家庭会使儿童成为（）o

A.以事取向者B.以人取向者

C.利用资源者D.交流取向者

凡是平均数为50,标准差为10的标准分数，一样我们都称之为（）。

A.Z分数B.离差智商C.T分数D.比率智商

MMPI共有10个临床量表，其中精神衰弱的英文缩写为（）。

A.HyB.PdC.HsD.Pt

1890年在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文的作者是（）o

A.高尔顿B.卡特尔C.比内D.冯特

准确地讲，通过将被试的反应与标准答案相比较而获得的测验分数叫

（）。

A.导出分数B.标准分数C.常模分数D.原始分

数

当目标总体专门大时，我们能够按照一定规则对目标总体进行分组,

再在组内随机抽样，这种抽样方式称为（）o

A.简单随机抽样B.系统抽样C.分组抽样D.分层抽

样

I960年推孟修订的斯坦福-比内量表的最大改变在于采纳（）o

A.智力结构B.智力层次C.离差智商D.比率智

商

确定内容效度的要紧方法是（）。

A.统计分析B.专家判定C.体会判定D.复本信

度

从逻辑上分析，同时效度和推测效度的要紧差不是（）o

A.测验目的B.测验内容

C.测验方法D.效标获得的时刻

正确对待心理测验的态度应该是（）

A.万能B.无用C.绝对公平D,尚待完

善

卡特尔16人格因素测验（16PF）的编制方法是（）o

A.理论推演法B.体会效标法

C.因素分析法D.序列系统法

凡是平均数为5,标准差为1.5的标准分数，一样我们都称之为（）o

A.Z分数B.标准九C.T分数D.标准十

智力年龄、年级当量和进展顺序量表称之为（）o

A.进展常模分数B.百分位常模分数

C.标准分数D.参照效标分数

罗伊（Roe,A.）认为在冷漠的家庭中长大的人择业时，往往是（）o

A.以人取向B.有目的交流取向

C.以事取向D.利用资源取向

Q分类技术的创始人是（）o

A.斯蒂芬森B.罗杰斯C.马斯洛D.奥斯古

艾森克人格咨询卷是由下列哪种方法编制而成的？（）

A.理论推演法B.体会效标法